体育教研组在体育教师专业化成长中的作用及策略

摘 要：体育教研组在体育教师专业化成长中扮演着关键角色。作为教师专业成长的核心场所，教研组不仅是教师学习、交流和合作的平台，也是引领教学改革、推动教师专业化成长的重要引擎。特别是在《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》实施的背景下，体育教研组的作用显得更为突出和重要。为了充分发挥体育教研组的作用，本文提出了明确教学与研究的核心目标、优化传统体育教研的主要内容、倡导多元化合作方式、完善落实相关管理制度、提高教研组长能力素质这五个对策，以期促使体育教研组更有效地推动体育教师专业化成长，进而提高体育教学质量，推动学校体育工作的改革与发展。

关键词：体育教研组；体育教师专业化成长；体育课程实施

随着教育改革的不断深化，体育教师的专业化成长逐渐成为教育界的焦点话题。习近平总书记在党的二十大报告中明确指出，教育是国之大计，党之大计。关于培养人的核心问题——培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。^［1］体育教研组作为学校体育教学不可或缺的一环，在推动《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（简称《课程标准》）的实施和体育教师专业化成长方面发挥着至关重要的作用。《课程标准》是在学校内进行实施的，而体育教研组又是《课程标准》实施的主要承担组织，需要由体育教研组解决实施过程中出现的问题。体育教研组无疑是体育教师专业化成长的核心职能部门。因此，体育教师的专业化成长离不开体育教研组的全方位支持，这是确保其成长过程顺利推进的关键所在。本文以《课程标准》实施为背景，探讨体育教研组对体育教师专业化成长的影响以及《课程标准》的实施如何改进体育教研组，促进体育教师专业化成长。

一、体育教研组在体育教师专业化成长中的作用

体育教研组是集教学、科研和管理于一身的基层组织，是一个学校体育教师共同讨论、共同成长的平台，优秀的教研组能够促进青年体育教师专业化成长，从而提高教学质量，提升学校办学品质。^［2］而我国体育教研组是体育教学研究的主要组织，其核心成员包括体育教师、研究人员、实验技术人员以及资料管理人员，共同致力于学校体育教学活动的日常管理和体育课程的改革。^［3］体育教研组是学校体育工作的核心部门，肩负着指导和组织学校各项体育工作的重任。依据人民体育出版社出版的《体育管理学教程》中的相关规定，体育教研组除了承担学校各项体育教育计划的组织实施、体育课内外教学、课余训练、运动竞赛和学术研究外，还要承担体育教师的考核和培训以及学校体育场地、器材设施的配置与保管等。体育教研组的作用在落实《课程标准》实施中主要体现在以下几个方面。

（一）为体育教师提供专业学习的成长平台

相关研究表明，一个教师要想独立完成教学任务并实现教学创新，从初步入门到胜任工作需要8年左右的时间，从教学的成熟度到教学的最佳状态需要15年左右的时间。^［4］体育教研组不仅是学校体育教学的重要组织核心，而且是体育教师实现快速成长与专业学习的关键平台。通过对教学内容、教学方法、教学手段等方面的研究和探讨，体育教研组为体育教师提供最新的教育理念、教学方法和技能培训，助力教师持续提升教学水平，从而加快体育教师的专业化成长步伐。体育教研组可以组织集体备课、教学观摩、经验分享和教学研讨等教研活动，促使教师在教学实践中不断提高教学能力水平，不断反思自身的教学行为，以此推动体育教育教学的不断进步与发展。

（二）积极促进体育教师的专业化发展进程

体育教研组通过开展形式多样的教研活动，整合学校内外的教学资源，如教材、教具、实验设备等，为体育教师提供丰富的教学资料和良好的专业发展平台，帮助体育教师了解自身的教学水平和存在的问题，并提供个性化的指导和帮助，使体育教师在教学实践中不断反思、总结、提高，为教育教学工作的开展摸索出方式和方法。体育教研组还可以组织教师参加校内外的各种培训、研讨会等活动，与其他专家学者交流沟通，拓宽专业视野，提高专业素养。

（三）培养体育教师的团队协作精神和合作意识

体育教研组是学校体育教师的一个团队，通过开展各种教研活动，体育教师可明确共同的教研目标，在教研组中分享自己的教学经验和心得，在分享的同时也可以学习其他教师的优秀教学方法及教学管理模式，充分地发挥每位教研组成员的专业特长，加强了体育教师之间的沟通与协作。教研组会议和团队活动的定期举办，增进了团队成员之间的友谊和信任，加强了战斗力和凝聚力。一个团结协作、充满活力的体育教研组表现出来的团队精神和合作意识，对于提高体育教师的教学水平和专业素养具有积极的推动作用。

（四）积极推动教育教学改革与创新

现阶段，随着新时代体育教学改革步伐的快速发展，体育教学过程更加凸显学生的主体地位，强调以学生为中心的教学思想。体育教研组可通过有效开展体育教学教研活动，组织教师开展课题研究、教学实践和教育教学研究等活动，引导体育教师围绕教学实践中出现的问题，探索解决问题的方法，鼓励他们进行教学方法的创新，从而提升教师在教学中的研究能力，进而有效推动教育教学的改革与创新。体育教研组还可以鼓励体育教师积极参与体育科研、学术交流和论文发表，通过对教育教学改革的研究和探讨，提出创新的教育教学理念和方法，探索研究符合《课程标准》要求的教学模式和教学手段，促进体育教学科研成果的转化和应用，为体育教学改革提供了坚实的支持与保障。

二、新背景下优化体育教研组建设助力体育教师专业化成长

《课程标准》对强化体育核心素养、教学内容和学业质量标准等提出了新要求。这对体育教研组提出了新问题、新挑战，也为体育教研组注入了新的活力和新的内容，同时为体育教师的专业化成长提供了重要契机。为促进体育教师专业化成长，体育教研组需要转变思想观念，转换工作方式，更新工作内容。

（一）强化全体体育教师的专业化成长，明确教学与研究的核心目标

《课程标准》的实施强调体育教师在教学中应全面促进学生综合素质的发展，既要使学生掌握运动技能，又要引导他们形成健康的生活方式、健全人格品质，确保体育核心素养贯穿于“学、练、赛”一体化的教育教学全过程。同时，体育教师应注重与各学科之间的相互渗透、融合，与当前教育发展的需要和学生的实际需求相吻合，有助于促进体育教学质量和效果的提高以及学生的身心健康和全面发展。因此，全体体育教师应适应《课程标准》的教育理念、明确教学与研究的核心目标，学习研究新的体育教学方式，创造和设计新的体育教学评价等挑战。学习、理解、适应《课程标准》是当前对全体体育教师提出的专业要求。在《课程标准》实施中，由于体育学科的特殊性，这种实践性较强的学科专业化成长要求是所有体育教师共同需求的。体育教研组教研活动的有序开展是当前全体体育教师共同努力才能实现的，不再是仅针对年轻教师或部分教师进行培训强化，而是需要大家共同探讨、深入研究，通过集体的智慧与努力，才能推动全体体育教师的共同成长与进步。这样，全体体育教师就《课程标准》的实施情况，在体育教研组的组织下，进行积极的交流与合作，分享教学心得，共同探讨解决过程中出现的共性问题，进而促进全体体育教师专业化成长。

（二）研究《课程标准》理念，优化传统体育教研的主要内容

体育教研组要深入研究《课程标准》理念，促进教学效果转化为实际行动。深入理解并学习《课程标准》理念，是科学实施《课程标准》的基础和先决条件。传统体育教学与研究侧重于体育教材和大纲、教学方法和手段、学生体质健康和运动技能培养等，而这些方面的研究大多流于形式，如应付检查、报送报告等，没有发挥太大的作用。因此，体育教研组要认真学习，深入挖掘《课程标准》中的教学理念、教学内容与方法、学生素养与能力、课程评价与考核、健康教育融合以及教师发展等多个方面的，抓住精髓，将其作为教学与研究的主要内容，以便更好地指导体育教学的实际，使体育教学的各项工作真正落到实处。《课程标准》倡导的各种理念、教学方法和手段等内容也是体育教师对传统体育教学反思的基础。许多从事体育教学多年的体育教师，习惯了传统的体育课程理念，没有对《课程标准》进行深入研究，导致体育教师个人能力发展较慢。学习和研究《课程标准》理念，不仅有助于体育教师摒弃传统教学中存在的不足，优化教学内容，创新教学手段，构建深层次的体育课程实施理念，还有助于升华传统体育教研内容。

（三）加强校内外研究与交流，倡导多元化合作方式

体育教研组要倡导多元化的合作方式，在实施《课程标准》时加强校内、校外的研究与交流。首先，学校应加强校内研究与交流，定期举办体育教研会议，加强跨学科合作，增强体育与其他学科的融合。例如，体育与健康、体育与艺术等学科可以与其他领域协同开展教学活动和课题研究。通过建立一个教学资源共享平台，教师可上传优质教案和教学视频等资源。此外，学校还可通过该平台开展教学观摩与评课活动，组织教师相互观摩课堂教学，并进行评课。教师还可以在平台上分享教学经验、探讨教学方法和策略，以及讨论在教学过程中遇到的问题和相应的解决方案，供其他教师参考和学习，以促进教学水平的提高。其次，学校通过开展校际交流、教学研讨会等活动，积极拓展校外合作交流渠道，与其他学校、专业机构或团体建立合作关系，通过与其他学校分享教学经验，共同开展丰富多彩的体育活动和赛事，提高学校体育工作的影响力。再次，学校应为教师提供专业培训和线上线下相结合的学习交流机会，使教师有机会参与专业的培训课程中，学习并掌握最新的教学理念和教学技巧。学校以促进教研活动便捷高效为目标，利用网络平台，推行网上教研、远程教学，消除时空障碍，积极鼓励体育教师参加国内外学术会议、研讨活动，引导体育教师为提高科研能力和学术水平，关注体育领域的热点问题，积极投入课题研究中，从而使教师对最新的教学理念、教学方法有深入的了解，开阔体育教师的眼界，提高体育教师的业务水平，推动体育教师队伍的专业化成长。

（四）加大学校支持力度，完善落实相关管理制度

由于升学压力大，多数学校重视学生的学习成绩，忽视了体育学科的重要性，学校领导对体育教研组建设的重视程度与其他学科相比有较大差异，体育基础设施比较有限，对教研活动的开展有一定的阻碍作用。鉴于这种情况，体育教师对教研活动自然产生消极情绪，导致体育教研氛围不浓厚，风气较差，教研活动更是走过场、流于形式，教研制度形同虚设。首先，学校应出台支持体育教研组发展的相关政策，加大政策支持与资金投入，明确教研组在学校发展中的地位和作用。如改善教学设施、购买教学器材、组织教研活动等，夯实教研组的物质基础，为体育教师的专业化成长提供有力保障。其次，学校应优化管理制度和激励机制，明确体育教研组工作规范和教学评价标准，设置体育教研组教学成果奖、优秀教研员奖等奖项，以确保教研组工作的顺利进行和教学质量的持续提升。对于在教研工作中表现卓越的体育教师，应予以表彰和奖励，以激发教师的积极性和创新精神。再次，加强体育教师队伍的建设和管理，优化体育教师队伍结构，引进高水平体育教师，并定期组织体育教师参与业务培训、学术交流、课题研究等活动，以提升体育教师的业务水平、科研能力和教学能力。最后，强化评价与监督机制，建立科学的评价体系，制定体育教研组和体育教师个人的评价标准，注重教学质量、科研成果、社会服务等多方面的综合评价，并加强监督与反馈，定期对体育教研组的工作进行检查和评估，及时发现并整改问题。同时，建立反馈机制，不断完善管理制度，积极听取体育教师的意见和建议。

（五）强化责任与担当，提高教研组长能力素质

体育教研组长作为学科领域的重要引领者，担负着推动学校体育教学改革、引导教师专业化成长的重要责任，需要发挥好带头作用。体育教研组长应明确自身的职责与担当，结合学校体育发展的前景，制定切实可行的工作计划与发展目标，当好领路人。体育教研组长应不断提升自身的能力素质，加强专业学习与培训，掌握最新的教学理念和教学方法，提高教育教学与教育管理能力。同时，体育教研组长还要有团队协作和沟通能力，组织协调好各体育教师间的关系，增强集体荣誉感，营造良好的工作氛围。作为引领者，教研组长应有计划、有目的地组织召开教研活动，引导体育教师积极参与，提升教学水平，推广优秀教学经验与成果，促进教师间的相互学习与借鉴。学校应制定明确的考核标准和办法，确保考核公正、准确，在教研组长晋升、评优时作为重要的参考依据，激励体育教研组长更好地履职尽责，引领体育教师专业化成长，从而推动学校体育教学质量和水平的不断提升。

三、结语

在《课程标准》实施过程中，体育教研组发挥了重要的作用。它不仅是体育教师专业化成长的依托，还是体育教师探究学习、交流与合作的重要平台。通过体育教研组组织的各项会议及活动，体育教师能明确了解自身的专业发展方向，从而获得源源不断的动力。在这个重要的平台上，体育教师能够不断获取新知识，提升自身专业素养，从而推动教学质量的提高。为了更好地发挥体育教研组的作用，我们需要深入学习研究，不断完善体育教研组建设，以提升体育教师队伍的整体素质，为推进学校体育教育事业改革和发展贡献力量。

参考文献

［1］习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告（2022年10月16日）［M］.北京：人民出版社，2022：34．

［2］张青.构建“研究型”体育教研组的探索与实践［J］.中国学校体育，2019（5）：43-44．

［3］黄泽.简析在体育教师队伍发展中体育教研组的建设［J］.运动，2017（17）：129-130．

［4］陈勇.创设体育教研组研究氛围研究［J］.运动，2018（8）：121-122．