高职院校思想政治教育网络教学融入课堂教育的策略探究

摘"要：互联网、信息化的发展使思想政治教育理论课开展网络教学成为可能，互联网+思想政治教育理论课是顺应时代的产物。本文介绍了思想政治教育网络教学产生的时代背景，分析和研究思想政治教育理论课融入网络教学的内涵、特点、现状，最后提出思想政治教育网络教学融入课堂的优化举措。网络教学和课堂教学相融合，是时代发展的需求也是教学改革的体现，旨在推进思想政治教育理论课教学改革，调动学生参与的积极性，发挥学生的主体性，实现高校思想政治教育立德树人的目标。

关键词：思想政治教育；网络教学；信息化；课堂教学

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）11-0028-03

引言

2021年习总书记在全国高校思想政治教育工作会议上发表讲话时，指出“要运用新媒体技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力^［1］。”为思想政治教育理论课的开展提出了新的要求。为顺应互联网+的发展，提升思想政治教育教学的效果，加强对思想政治教育理论课堂教育与网络教学融合机制的研究具有重要意义。

一、思想政治教育开展网络教学的背景

近年来，随着新一代互联网、自媒体的出现和发展，特别是移动通信5G技术的应用，这为思想政治教育网络教学的开展提供了技术支持，推动了网络教学的蓬勃发展和日益完善。利用新媒体技术建立的网络教学平台，展现了前所未有的开放性、融合性、时代性、交互性等特点，对传统的思想政治课堂教学模式、教学理念、教学内容和教学方法形成了全面冲击，从而推动了思想政治教育教学的改革。然而，我国网络教学较西方国家起步较晚，存在诸多问题，需要不断地探索和研究。

另外，2019年公共卫生事件爆发，给传统的学校教学带来巨大冲击，为确保教学活动正常进行，教育部整合网络教学资源，各个学校实施网络教学，倡导“停课不停学”，网络教学一时成为教学的主流，解决了传统课堂教学的困境，实现“老师在网上教，同学们在网上学”。如今，网络教学作为一种新式的教学模式依然有存在的意义和价值，值得我们继续探索。

高职院校思想政治教育必须顺应时代发展，推动思想政治教育理论课教学改革，搭建新的网络教学平台，将网络教学融入课堂教育，探索新的教学方式、方法，延伸教学时间和空间，扩大思想政治教育教学的影响力，提升思想政治教育的时效性。

二、思想政治教育理论课网络教学的含义、特点及作用

（一）思想政治教育理论课网络教学的含义

网络教学是“互联网+”与教学相结合的产物，是以互联网为载体，运用信息技术手段开展教学的一种模式，表现为在线课堂、慕课、直播教学等多种形式，并且以新颖、开放、便捷的优势迅速成为开展教学的新常态。

思想政治教育网络教学是网络教学在思想政治教育学科当中的应用，是思想政治教育在网络环境下的一种新型教学方式。其概念可以定义为：“思想政治理论课网络教学是指教育主体以互联网及其衍生品作为教育载体，依托互联网环境，利用互联网的技术优势，对教育受众进行思想政治教育，开展思想政治理论课程的教学方式^［2］。”随着网络技术的发展，思想政治教育理论课网络教学的内涵也在日益完善和发展，其目的都是为了更好地进行思想政治教育，提升思想政治理论课教学水平。

（二）思想政治教育理论课网络教学的特点

1.激发学生学习的主体性。

思想政治教育网络教学过程中，学生可以根据自己的学习情况实时调整学习进度，学习能力好的同学可以阅读，收看课外视频、书刊推荐等；学习能力有限的同学可以反复学习，达到掌握的效果；在教学过程中遇到问题，学生也可以实时提问，在线交流，答疑解惑。从教师课堂教学被动地听到自己主动地探索，激发学生学习的积极性，提高学习的效率。

2.增强教学内容的实时性。

思想政治教育根据教学理论和马克思主义实践观，利用互联网为载体进行网络教学，使教学内容多媒体化。网络教学中，老师和学生都可以充分利用网络媒体，搜集现阶段最新网络思想政治教育素材，了解最新时事政治，时事热点，并结合课本内容思考，将社会热点与思想政治教育紧密结合，紧跟国家发展大势，实现学习内容和时代同步伐，对培养学生的社会责任感有重大意义。

3.实现教学时空的自由化。

开展思想政治教育网络教学打破了传统的时空束缚，可以走出学校，不拘泥于时间、地点的限制，教师可以根据实际需要自由选择授课平台，学生可以根据自身情况自主安排学习的进度、方案，学校将成为开放、自由的学校，这不仅满足了大家差异化和个性化的需求，同时有利于培养学生终身学习的意识，实现“人人皆学、处处能学、时时可学”的教育目标。

（三）思想政治教育理论课网络教学的作用

大学生思想政治教育要遵循思想政治工作规律，正如习近平总书记所讲，做到因事而化、因时而进、因势而新。思想政治教育理论网络教学符合新时代教育发展新要求，延伸了思想政治教育的时空，实现了信息的及时交互共享，适应了通过互联网获取信息和学习的新特征，搭建了师生共同的学习平台，组建了新的学习空间，促进了思想政治教育教学体制改革。

思想政治教育理论课的目的是通过系统地教学，帮助学生掌握国家发展大势，了解世情、国情、党情、民情，传承中华优秀传统文化，培育良好的思想道德品质。采用网络教学的教学方式，学生学习的主动性积极性和探索性得到明显提高，开始注重提升自身的思想政治素质和法律素质，从而达到思想政治教育理论课的教学效果。

三、思想政治教育网络教学融入课堂教育的现状

（一）思想政治教育网络教学融入课堂教育取得的成果

1.丰富思想政治教育教学方式。

网络化和信息化水平的不断提高丰富了教师教学方式，网络教学成为一种新事物很快得到推广。常见的思想政治教育网络教学方式有网络直播教学、网络录播教学、网络微课教学、网络慕课教学等。这些网络教学方式的出现，是传统思想政治教育课堂教学的延伸，有时学生遇到晦涩难懂的问题还可以进行回看或者反复观看，大大提高了思想政治教育教学的针对性和灵活性。网络教学中教师可以随时利用丰富的网络资源，将其作为课程的补充和扩展，提高教学的实时性、趣味性和活力性。

2.适应大学生心理发展特征。

大学阶段，学生通过网络获取知识的能力不断提高，在思想政治教育教学方式上要切合学生的成长需求，把学习的主动权交到学生手中，学生通过网络汲取新的知识，不断探索实现成长。大学生学好思想政治教育重要的点在于对课程的兴趣和价值的认识，思想政治教育课程的教师不仅承担着传授知识的角色，同时也赋予了做好学生意识形态工作的重要职责。采用网络教学学生可以搜集更丰富、更形象、更鲜活的思想政治教育案例和知识，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力，适应大学生身心健康的发展需求。

3.增强师生之间的沟通交流。

思想政治教育理论课一般采用合班授课，由于时空限制，师生之间无法及时交流，很难将所学知识全部内化。网络教学打破了线下课堂教学的局限，采用交互式教学方式，利用空间分离、时间分散、资源共享，学生可以随时随地通过互联网向自己的同学、教师进行实时在线交流和情感沟通。学生这种主动式的提问和参与，能够更深入地理解和掌握所学内容，甚至对重要观点和知识点有自己深刻地理解和独到的体会。思想政治教育网络教学的应用一方面实现了教师和学生之间、学生和学生之间的交互，另一方面进一步深化了二者之间的情感沟通。

（二）思想政治教育网络教学融入课堂教育存在的问题

1.网络教学课程建设相对滞后。

网络技术的发展为思想政治教育课程带来的福音，但是在实际的网络思想政治教育教学中并未明显体现。很多高校教师只是将线下课程照搬到网络平台，网络教学的优势没有充分发挥。同时，思政课网络教学没有将地域、学校特点和学生的特点与课程紧密联系，理论和实践相脱节，对学生缺乏吸引力，导致课堂教学不够生动，互动性欠缺，兴趣缺乏，很难产生情感共鸣，网络教学仅仅流于形式，不能很好地实现思想政治教育理论课网络教学的初衷和目的，也就无法体现高职院校培养符合社会需要的技术技能型人才特点。

2.网络教学教师培训相对欠缺。

思想政治教育网络教学发展较晚，整体处于初级阶段，仍然处于摸索、总结经验的阶段。而网络教学平台、网络教学资源、网络教学技术随着互联网的发展更新速度快，教师只有了解和掌握各个教学平台的操作方式和流程，学会利用和搜集网络教学资源，才能更好地利用网络教学工具开展网络思政课程。这就对任课教师的教学能力提出了新的要求。而实际中，思政教师社科专业出身，缺乏系统的网络信息素养培训，掌握信息有限，不能最大限度地发挥网络教学的优势。因此要加强教师信息化素养培训，提升网络信息化处理能力和教学水平，充分发挥教师在课堂教学中的主导地位。

3.网络教学课堂管理有待提升。

网络教学的发展对加强大学生思想政治教育提供了便利，也提高了思想政治教育的时效性，但在实际教学中存在网络教学管理制度不健全、课堂教学监管不到位、课后教学质量评估不及时等问题。网络的虚拟性导致网络教学无法像传统的教学那样面对面上课，实时观察学生的上课状态，了解学生课程接受程度，课堂纪律无法保证等，这些都是网络教学中遇到的痛点，需要深入探索和研究。思想政治教育理论课网络教学没有单独的教学评估机制，考核标准仍然是笔试方式，这种考核只注重学生的学习效果，忽视了教学过程中学生的参与体验，这就很难对教学效果进行反馈和改进。这些问题都是网络教学课堂管理缺失的表现，提升课堂教学效果必须进一步优化网络课堂教学管理。

四、思想政治教育网络教学融入课堂教育的优化策略

（一）创新一体化沉浸式学习体验

5G的迅速发展，思政课教师可以利用5G、云计算等信息技术设立虚拟结合的、功能齐全的“云教室”“云课堂”，把学习和虚拟空间有机结合，提升学习的体验感、代入感，创新沉浸式学习环境。同时可以利用虚拟仿真技术，开展实践课堂，将VR技术运用到课程当中，使得理论知识可视化、可体验化，加强生生之间、师生之间的互动交流^［3］。例如，可以构建虚拟仿真体验平台，同学可以与时代楷模、历史英雄人物进行对话，聆听他们的故事，感受他们为国家发展作出的贡献。也可以通过虚拟仿真技术，让学生重走长征路，沉浸式体验长征的艰难险阻，重温长征精神。通过这种沉浸式学习体验，增强学生学习的体验感和存在感，让学生在自我体验中接受人生观、世界观、价值观的教育。

（二）优化、整合网络教学资源

思想政治教育理论课网络教学资源的优劣对课堂教学水平起着至关重要的作用，因此高校必须优化和整合网络教学资源，提高网络教学资源的创新性、多样性和层次性^［4］。

首先，要丰富网络教学资源的多样性。互联网的发展为网络教学提供了丰富的教学资源。但同时，网络的复杂性也带来很大的挑战，思政课教师必须利用网络寻找、优化、整合适合教学、贴近教学，比较实用的网络资源，符合学生的学习规律和特点的网络教学资源。其次，高职院校可以结合学情、校情，因地制宜，开发适合本校学生的思想政治教育网络教学资源。例如可以利用学校VR虚拟影像教学、线上参观、云实践等，开展线上实践活动，丰富教学形式，提高学生学习兴趣。

（三）加强教师网络信息化素养培训

教师在课堂教学中居于主导地位，教师的综合素养直接关系到思想政治教育理论课网络教学的质量。《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中提出，“要建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍^［5］。”因而提升思政教师网络教学能力，在思想政治教育网络教学改革的过程中十分重要。首先要规范思政教师在网络教学中的言行，提升职业道德素养。思政教师作为大学生成长成才的引路人，必须具备坚定的政治立场，保持敏锐的政治鉴别力，做到为人师表、以身作则，这样才能给予大学生正确的引导。其次要加强教师的网络教学工具的基础理论知识和技能培训。通过培训了解和掌握各种资源、网络平台、工具的使用方法，明确各个网络平台的特点和优势，学会利用网络发挥各类资源的优势，设置网络教学的课程标准，打造一支专业化、信息化的教师队伍，实现高质量网络教学。

（四）建立科学的网络教学评价机制

完善思想政治教育理论课网络教学评价机制可以从两方面着手：一方面，可建立科学完善的课堂教学活动评价机制。从教师的角度需要考察教案是否完备，教学工具、设备是否准确齐全，网络教学资源是否合理、丰富，网络教学秩序是否有序；从学生角度需要考察出勤率、课堂参与积极性、课程接受程度等，引导思政教师做好反思、完善教学，发现问题，达成育人的时效性。另一方面，要建立科学完善的课堂教学效果评价机制。定期利用网络平台安排知识点测试，了解学生掌握程度，了解课程设置是否合理。同时也可以采用问卷调查、线下走访、谈心谈话等方式了解学生的思想动态，作为评价这门课程的一个参考因素。总之思想政治教育理论课网络教学评价机制要尽可能完善，以便督促思政教师开拓思路、完善教学过程，真正达到立德树人的目的。

结语

思想政治教育理论课网络教学是时代发展的产物，是进行教学改革、创新的一种新方式、新手段。网络教学已经取得了初步成效，但在系统化、整体化还有发展和进步的空间，我们将继续优化网络教学和思想政治理论的融合路径，发挥网络教学优势，创新教学方式，激发学生学习热情，培养适应新时代发展的高素质技术技能型人才。

参考文献：

［1］习近平.在全国党校工作会议上的讲话［M］.北京：人民出版社，2016.

［2］侯雪晴.高校思想政治理论课网络教学存在的问题及对策研究［D］.长春理工大学，2022.

［5］张丽斌.高校思想政治理论课网络教学模式的建构［D］.重庆邮电大学，2017.

［4］利平、刘健.网络环境下高校思想政治教育方法研究［M］.武汉：武汉大学出版社，2020.

［5］中共中央办公厅、国务院办公厅关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见［EB/OL］.（2019-8-14）［2023-4-23］.http：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.