基于社团活动探讨如何融合创客教育理念培养学生的再创新能力

【摘" 要】 在互联网与信息技术迅猛发展的时代背景下，创新能力已成为人才不可或缺的核心素养。文章立足于创客教育的内涵及其理念特征，融合再创新能力的本质与多方面影响因素，深入剖析了社团活动在培养学生再创新能力方面的独特优势，提出了在创客教育理念指导下，通过社团活动培养学生再创新能力的具体策略。这些策略涵盖明确社团活动目标、丰富社团活动内容、优化社团活动形式、采用多元化培养方法以及建立完善的科学评价机制，旨在为相关教学活动提供理论支撑与实践指导。

【关键词】 社团活动；创客教育；再创新能力

一、创客教育的内涵及理念特点

创客教育，作为一种新型教育模式，巧妙融合了信息技术，并植根于“开放创新、探究体验”的核心理念。它以“在创造中学”为独特的学习方式，旨在培育具有创新精神的人才。创客教育理念的核心特征可以概括为以下几点：

首先，它强调创新与实践的重要性。在教学过程中，不仅重视培养学生的创新意识与创造思维，还着力锻炼他们的实践能力。通过引领学生积极参与动手操作，鼓励他们发现问题、提出问题、分析问题，并最终解决问题，从而推动实践创新的发展。

其次，创客教育高度重视协作与分享的价值。在设计与实践的各个环节中，学生被鼓励在团队合作中相互协作、交流与分享。这种团队协作的方式不仅能够发挥集体的智慧与力量，还能共同推动创新项目的完成，进而培养学生的团队协作能力。

最后，创客教育突出开放性的特点。教师需注重开放学习内容、学习空间以及学习资源，为学生提供一个广阔且多元的创新环境。这样的环境能够更好地激发学生的创新潜能，并显著提升创客教育的整体效果。

二、再创新能力的内涵及其影响因素

再创新能力，指的是个人或组织在现有产品或服务的基础之上，秉承创新理念，通过对其进行改进、升级或重新设计，从而提供出新的产品或服务，以提供新的价值并满足新兴市场需求的能力。这一能力的形成与发展，受到多方面因素的影响，包括技术革新、产品功能的优化、市场策略的调整以及用户体验的改善等。

再创新能力对个人的成长以及企业的持续发展具有强大的驱动力。它不仅能够帮助个人或企业更好地适应不断变化的市场环境，还能确保他们在激烈的市场竞争中保持持久的竞争优势。

三、社团活动对培养学生再创新能力的独特优势

（一）赋予学生自主发展的广阔空间

教师依据课程主题、教学目标及学生的兴趣爱好，遵循自愿原则，精心组织各类社团活动。在这些活动中，学生得以充分展现自我，自主选择活动内容与实践方式。这不仅极大地发挥了学生的主观能动性，凸显了他们的实践主体地位，还为学生提供了自主发展的广阔空间，为创新能力的培养营造了自由宽松的环境。

（二）提供丰富的实践操作机会

小学信息科技学科的社团活动，如机器人、趣味编程、平板绘画等，均以实践操作为核心。学生可以在这些活动中亲身参与，通过不断的尝试与探究，将自己的创意转化为实际作品。这一过程不仅锻炼了学生的实践能力，还在无形中提升了他们的创新能力。

（三）促进学科知识的综合运用

社团活动区别于一般的学科活动，它打破了学科界限，实现了不同学科知识与技能的融合。这为学生提供了丰富多样的跨学科学习与实践机会，使他们能够综合运用多学科知识去思考和解决问题。这种跨学科的学习方式，有效激发了学生的创新灵感，提高了创新的成效。

（四）营造浓厚的团队合作氛围

在社团活动中，学生通常以小组为单位，共同完成任务。在团队合作的过程中，成员们频繁交流、互动，相互学习、分享，并借鉴彼此的经验。这种紧密的合作不仅有助于解决各类问题，还在无形中提升了学生的团队协作能力，为他们的再创新能力奠定了坚实的基础。

四、创客教育理念下基于社团活动培养学生再创新能力的策略

（一）明确社团活动目标

为了更有效地培养学生的再创新能力，教师必须将这一能力的培养作为社团活动的核心目标，并紧密结合信息科技学科核心素养来制订明确、具体且操作性强的活动目标。这些目标可以包括培养学生的创新思维、提升学生的创新实践能力以及发展学生的团队合作精神等。

以苏科版五年级《初识Scratch》一课为例，教师可以组织趣味编程社团活动，引导学生创作少儿编程动画。Scratch作为一种图形化编程工具，操作简便，如同组装积木一般，学生只需通过拖拽、点击等简单操作，便能制作出属于自己的动画、游戏、音乐和绘画作品，从而轻松创建互动故事和动画程序。在此基础上，教师应结合信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任等学科核心素养，进一步明确社团活动的具体目标：一是使学生能够熟练运用图形化编程工具，通过拖拽、点击等操作，制作出个性化的动画，并尝试创建趣味的互动故事；二是培养学生搜寻、整理和运用数字资源的能力，引导他们将复杂问题拆解为小问题，再分解为具体的实施步骤，逐步解决问题，以提升计算思维；三是指导学生综合运用合适的数字设备、平台与资源，有效管理学习过程与学习资源，参与探究性学习活动，发挥团队合作的力量，创造性地解决疑难问题，从而引领学生进行数字化学习与创新，进一步培养学生的创新思维和提高创新实践能力；四是在活动过程中，鼓励学生乐于帮助他人完成任务，负责任地共享信息与资源，并尊重他人的劳动成果，以此培养学生的信息社会责任。为实现这些目标，教师应准备丰富多样的教学资源，如设计和制作微视频、教案、学案等，并提前推送学案等资源，辅助学生进行课前预习。

（二）丰富社团活动内容

为了更好地满足基本学情及再创新能力培养的需求，教师应创设并丰富社团活动的内容。一般而言，这些内容涵盖了创意设计、机器人、平板绘画、趣味编程、科技制作以及3D打印等多个方面。具体而言，教师可以通过学生反馈来灵活调整和优化社团活动内容，以更有效地培养学生的再创新能力。

例如，针对苏科版五年级中“设计笔筒”“设计花瓶”“设计手机架”等内容，教师可以组织相关的创意设计社团活动，如创意设计比赛和创意方案征集等。这些活动不仅能引领学生动手设计笔筒、花瓶和手机架等物品，还能鼓励他们充分发挥想象力，提出独具特色的创意和设计方案，并亲身参与实践创作。这样一来，学生就能摆脱场地、纸张与颜料的限制，突破传统手绘的束缚，自由发挥想象力与创造力。此外，教师还应勇于突破教材的限制，组织如科技制作、项目探究、创业实践等多样化的社团活动。通过这样的实践过程，学生的动手实践能力、问题解决能力、创新能力以及再创新能力都能得到显著提升。为了确保社团活动的有效实施，教师可以先在小范围内组织与实施这些活动，并认真观察学生在设计与实践过程中的表现。通过综合评估学生的最终创意实践成果，教师可以明确存在的问题，如科学设计的缺乏、活动过程的混乱以及创新性不足等。针对这些问题，教师可以进一步探究解决方案，从而优化后续的教学设计，为学生的再创新能力培养提供更有力的支持。

（三）优化社团活动形式

在小学信息科技的社团活动中，为了更有效地培养学生的再创新能力，教师需对原有的社团活动形式进行优化，并创设出更加丰富多样的组织形式。以往的社团活动形式往往存在一些问题，如资源匮乏导致的活动推进困难，以及整体活动效率的低下等。因此，教师需引领学生积极参与小组合作，同时注重学生反馈，以便更好地进行指导。此外，加强与学生家长的联系，发挥家庭、社区等多方面的力量，也是提升社团活动效果的重要途径。

以“平板绘画”活动为例，教师可以按照以下阶段进行优化：在前期课程中，教师首先引领学生参与到小组合作中，将学生合理分组，并以小组为单位开展活动。此阶段主要组织基础训练，要求学生在自主操作与小组交流探究中，通过感受笔触和认识工具，为后期的作品创作打下坚实基础，并增加作品呈现的多样性。进入中期课程后，学生已经具备了一定的笔触感受基础。此时，教师应要求学生尝试造型塑造，通过临摹自己喜欢的卡通形象，持续加强学生对整体画面的把控能力。在此过程中，教师需根据学生的表现与反馈进行有针对性的指导，如线性选择、新建图层、填充颜色等技巧。到了后期课程，教师可以提前与学生家长取得联系，倡导家长为孩子配备平板设备等，以便孩子在家也能进行训练和创新创作。在此基础上，教师要求学生选择自己感兴趣的主题，运用所学知识和技能，创作出动漫画报、科创类科幻画报等作品。在整个活动过程中，教师需要做好相应的点拨与指导，充分发挥多个主体的力量，以更好地推进社团活动。

（四）运用多元培养方法

为了更有效地培养学生的再创新能力，教师还需注重运用多元化的培养方法。基于社团活动的主题，教师可以采用问题导向法，提出一些与现实生活紧密相关的实际问题，以此激发学生的积极思考和探究解决问题的方案。案例分析法也是一个不可或缺的教学手段。教师可以引入并分析一些优秀的创新案例，让学生从中汲取创新思路和方法，进而激发他们的创新灵感。在案例分析之后，教师可以组织学生参与头脑风暴活动，鼓励学生自由发表观点和想法。这种自由开放的讨论氛围有助于激发学生的创新思维和创造力。为了进一步培养学生的再创新能力，教师可以采用模仿创新法。通过让学生模仿现有的优秀作品，并在模仿的基础上进行改进与创新，学生可以逐渐掌握创新的技巧和方法。

以“设计手机架”的社团活动为例，当完成基础创作任务后，教师可以借助实物和3D one软件进行总结，并对学生给予肯定：“同学们真厉害，通过我们的共同努力，已经能够设计出简单的手机架了。”接着，教师可以创设一个手机充电的场景，并提出相应的问题：“当手机充电时，就无法放在这个手机架上了。你打算如何对这个模型进行改进，以完善作品呢？”这样的问题能够引发学生的积极思考和交流探讨。随后，教师可以引入一些优秀的设计案例，分析优秀作品的设计思路，并明确需要添加充电口。在此基础上，教师可以引领学生模仿操作，发现问题，并通过头脑风暴活动共同探究解决方案。最终，学生可以得出具体的操作步骤，如绘制充电口形状、调整尺寸、定位充电口以及调整细节等，从而成功完善手机架的设计。

（五）完善科学评价机制

评价在社团活动中扮演着举足轻重的角色，它不仅能诊断活动成果，还能激励学生积极探究，并引导他们不断优化作品。因此，教师需要摒弃传统的评价思路，积极探索并创新评价方式。为了实现这一目标，教师可以构建多元化的评价主体体系，引导学生参与自评与互评，并最终实施总评，以客观全面地评价学生的创新能力和实践成果。在评价过程中，教师应灵活运用多样化的评价方式，如将过程性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相补充，从而全面准确地评估学生的创新思维、实践能力以及团队合作精神。

以机器人社团活动为例，该活动旨在培养学生的创新能力和实践能力。在组织与实施过程中，教师会开展基础知识培训、项目实践、创意设计等多种活动内容。学生被要求分小组参与机器人项目实践，如机器人灭火比赛等，并鼓励他们设计出具有独特功能和创意的机器人作品。在评价环节，教师会根据各组学生的表现情况，首先引导学生进行自评与互评，要求他们进行客观公正的评价。接着，教师会结合学生的创新过程、创新成果以及创新能力的发展情况，基于活动过程中的数据记录，明确学生在创新思维、创新能力、实践能力以及团队合作精神等方面的提升情况，从而实施综合评价。

五、结语

基于新课标的课程理念，在创客教育理念下，以社团活动为载体，实施明确活动目标、丰富活动内容、优化组织形式、完善评价机制等策略，能够有效地培养学生的再创新能力。但在实践过程中仍存在一些不足，因此教师还要进一步研究基于社团活动培养学生再创新能力的有效模式和方法，以及加强与其他学校、企业、社区的合作，为学生提供更为广阔的创新实践平台和资源支持，持续提高学生的再创新能力与综合素养。

参考文献：

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