小组合作学习在初中化学教学中的应用分析

摘 要：随着教育改革的持续推进，小组合作学习作为一种创新且高效的教学策略，逐渐在初中化学教学中得到广泛应用.本文深入探讨了小组合作学习在初中化学教学中的显著优势，并提出了具体有效的应用策略，包括创设真实情境、引入竞赛机制、设计项目任务、组织实验探索以及定期评价反思等.这些措施的实施，不仅能够显著提升初中化学的教学质量，更能有效培养学生的团队协作能力和科学探究精神，为他们的全面发展奠定坚实基础.

关键词：小组合作学习；初中化学教学；应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2024）32-0134-03

收稿日期：2024-08-15

作者简介：纪平英（1981.10—），女，江苏省兴化人，本科，中学高级教师，从事初中化学教学研究.

初中化学作为一门重要的自然科学课程，其实践性和探究性特点使得小组合作学习成为一种理想的教学方式.小组合作学习，不仅能够有效激发学生的学习热情与积极性，更能够培养他们的协作精神以及科学探究能力.鉴于此，本文致力于深入分析小组合作学习在初中化学教学中的应用，详细探讨其潜在优势及其实践策略，以期为初中化学教学提供有价值的参考与启示，进而推动教学质量与效果的持续提升.

1 小组合作学习在初中化学教学中的应用优势

1.1 突出学生的主体地位

小组合作学习强调学生的主动性和自主性，确保学生在学习过程中处于主体地位.在小组活动中，学生不再是被动接受知识的对象，而是成为学习的主体和参与者.他们可以自主选择学习内容、设计实验方案、进行实验操作等，这种主动探究的过程让学生更加深入地理解化学知识，同时也培养了他们的创新能力和实践能力.除此之外，小组合作学习还注重学生的自我反思和评价.在小组活动中，学生需要对自己的学习过程进行反思和评价，找出自己的不足和需要改进的地方.同时，小组合作学习还鼓励学生在小组内分享自己的学习经验和成果，这种分享和交流的过程让学生感受到自己的价值和重要性，进一步巩固了学生的主体地位.

1.2 促进学生的全面发展

小组合作学习不仅关注学生化学学科能力的发展，还注重学生的全面发展.在小组活动中，学生不仅需要掌握化学知识，还需要培养自己的合作能力、沟通能力、创新能力等多方面的能力.这些能力的发展不仅对学生的化学学习有帮助，也对他们的未来发展具有重要意义.具体来说，在小组活动中，学生需要相互合作、分工协作，共同完成学习任务.这种合作的过程让学生学会如何与他人协作、沟通和解决问题，从而培养他们的合作能力和团队精神^[1].同时，在小组内，学生需要频繁地进行交流和沟通，以确保学习任务的顺利完成.这种沟通的过程让学生学会如何清晰地表达自己的观点、倾听他人的想法、处理冲突和解决问题，从而提升他们的沟通能力和表达能力.另外，在小组活动中，学生需要独立思考、分析问题，并与小组成员进行交流和讨论.这种交流和讨论的过程让学生学会如何批判地看待问题、提出新的观点和解决方案，从而培养他们的批判性思维能力和创新能力.因此，初中化学教师应该积极采用小组合作学习的方式，为学生提供更加丰富多彩、富有挑战性的学习环境，以促进他们的全面发展.

2 小组合作学习在初中化学教学中的应用策略

2.1 创设真实情境，深化知识理解

在初中化学教学中，为了使学生能够更深入地理解和应用化学知识，教师可以创设与现实生活紧密相关的情境，引导学生在这样的情境中进行小组合作学习.以“水的净化”这一内容为例，教师可以构建一个逼真的场景：设想一个社区的水源突然受到污染，居民急需安全的饮用水.在这样的背景下，学生将扮演社区工作小组的成员，承担设计并执行紧急水净化方案的任务.接着，教师将学生分成多个小组，每个小组负责水净化流程中的一个关键环节，如沉淀、过滤和消毒等.各小组需充分讨论、协作，制定出高效且切实可行的净化方案，同时要考虑如何在有限资源和时间内最大化地完成净化任务.在这一过程中，学生不仅要深入挖掘教材中的理论知识，还要共同探讨净化原理和方法，分享彼此的思考和见解.为确保学生的实验和探究过程安全且富有成效，教师将提供必要的指导和帮助.完成净化方案后，每个小组将有机会展示自己的成果，并与其他小组交流分享.通过对比不同方案的优缺点，学生能够更加透彻地理解水的净化过程，同时掌握相关的化学知识和技能.这种结合真实情境的小组合作学习方式，不仅有助于学生更好地理解和应用化学知识，还能够有效培养他们的团队协作能力^[2].

2.2 引入竞赛机制，激发学习热情

在初中化学教学中应用小组合作学习时，“引入竞赛机制”是一种有效的教学策略，能够有效点燃学生的学习热情，激发他们的学习动力.以“常见金属的性质”这一内容为例，教师可以设计一个与金属性质紧密相连的竞赛活动，该活动不仅涵盖知识问答以检验学生对理论知识的掌握，还包含实验操作比赛来评估学生的实践技能，更设有金属应用创意设计环节，以展现学生的创新思维和问题解决能力.教师先将学生分成数个小组，每组由3～4名学生构成，确保每个学生都能积极参与并贡献自己的力量.在竞赛开始之前，教师会详细阐述竞赛规则、评分标准以及奖励机制，确保每位学生都对竞赛要求一目了然，明确自己的目标和方向.竞赛过程中，教师担任着公正的裁判和贴心的指导者角色，确保整个竞赛过程既公平又安全.在每个环节结束后，教师会及时给予评价，不仅指出学生的亮点和进步，也会提出建设性的反馈和建议，帮助学生不断完善和提升.为了进一步增强学生的参与感和荣誉感，教师还可以设立一系列奖励机制，如为优胜小组颁发精美奖品和荣誉证书等.通过引入竞赛机制，学生的学习热情被充分点燃.他们在竞赛中展现出极高的积极性和参与度，不仅在课上全力以赴，课后也会主动复习和拓展相关知识.这种教学方式不仅显著提高了学生的学习效果，还培养了他们的团队合作精神和竞争意识.当然，教师在实施竞赛机制时，必须始终关注公平性和安全性，确保每位学生都有平等参与的机会.同时，教师还应根据学生的实际情况和反馈，不断调整和完善竞赛方案，以确保其长期有效性和可持续性.

2.3 设计项目任务，锻炼实践能力

在初中化学教学中，“设计项目任务”是促进学生小组合作学习、锻炼实践能力和提升问题解决能力的有效策略.以“酸、碱、盐的应用”为例，教师可以设计一项富有创意和实践性的项目：自制酸碱指示剂.这一项目鼓励学生利用生活中的自然材料，如花瓣、果实等，亲手制作出能够指示溶液酸碱性的指示剂.接着，教师将学生分成若干小组，并为每个小组分配具体的任务.这些任务涵盖了从材料收集、实验方案设计、实验操作、数据记录到结果分析的全过程.在项目实施过程中，学生必须充分运用所学的酸碱盐性质知识，以解决实际操作中遇到的问题.为了确保项目的顺利进行，教师需要提供必要的指导和帮助.教师可以为学生提供实验器材、安全操作规范等方面的支持，同时还需要对学生的实验过程进行监督和指导，确保实验的安全性和有效性.在项目完成后，每个小组都有机会展示自己的成果，并与其他小组进行深入交流.通过对比不同小组的实验结果和方法，学生能够更加深刻地理解酸碱盐的性质，并在实践中不断提升自己的操作能力和问题解决能力.

2.4 组织实验探索，巩固知识应用

在初中化学教学中，实施“组织实验探索，巩固知识应用”这一小组合作学习策略，旨在通过实践操作来加深学生对化学知识的理解与掌握.以“氧气的制备与性质”这一实验为例，教师需要先向学生简要介绍氧气的制备原理，如通过加热高锰酸钾或氯酸钾与二氧化锰的混合物来制取氧气.接着，教师将学生分成若干小组，并为每个小组提供实验器材，如试管、酒精灯、铁架台、导管、集气瓶等.在实验探索阶段，教师引导学生自主设计实验方案，明确实验步骤和安全注意事项，并预测可能的实验结果^[3].在实验过程中，教师巡视指导，确保实验安全，并解答学生在实验中遇到的疑问.实验结束后，各小组需整理实验数据，记录实验现象，并进行深入分析.学生可以通过对比不同温度下的氧气生成速率，或评估不同制备方法的优缺点，从而更加深入地理解氧气的制备原理，并巩固相关知识.当然，每个小组还需要撰写实验报告，详细记录实验步骤、现象、数据分析和结论.这一过程不仅帮助学生总结实验过程和结果，还提升了他们的实验技能、数据分析能力和科学探究能力.通过这样的实验探索活动，学生不仅能够巩固对氧气制备原理的理解，还能够提高他们的实验技能，培养科学探究的兴趣和能力.

2.5 定期评价反思，优化学习成果

在初中化学教学中，为了不断提升小组合作学习的效果，实施“定期评价反思，优化学习成果”的策略显得尤为关键.这一策略能引导学生定期回顾学习历程，自主识别存在的问题，并积极探索改进的方法，从而不断提升学习效果^[4].以“金属与金属矿物”这一内容为例，教师需要先设定明确的学习目标和评价标准，即理解金属的物理和化学性质、掌握金属的提取方法以及能够分析和解释与金属相关的实验现象等.随后，在每个学习阶段结束后，教师应组织学生进行小组内的自我评价和互评.学生应依据设定的评价标准，深入反思自己在金属性质理解、实验操作、问题解决等方面的表现.以“金属的腐蚀与防护”为例，学生可能会意识到自己在理解腐蚀原理方面存在短板.此时，学生应积极思考如何调整学习策略，如增加相关阅读、多做相关习题或主动寻求教师的指导，以加深对腐蚀原理的理解.基于反思结果，学生应制定个性化的学习计划，明确下一阶段的学习目标和重点.例如，针对金属腐蚀原理的理解不足，学生可计划在接下来的学习中增加相关阅读和实践操作，以提升对该领域的理解和应用能力.通过实施“定期评价反思，优化学习成果”的策略，学生不仅能够及时识别并纠正学习中的问题，还能逐步培养自主学习和持续改进的良好习惯，为后续的化学学习奠定坚实基础.

3 结束语

综上所述，小组合作学习在初中化学教学中具有显著的应用优势和实践价值.通过实施创设真实情境、引入竞赛机制、设计项目任务、组织实验探索以及定期评价反思等策略，不仅可以提高学生的学习积极性和化学成绩，还能培养学生的团队合作能力和科学探究精神.同时，这些策略的实施也促进了初中化学教学的创新和发展.因此，初中化学教师应积极探索和应用小组合作学习的教学策略，以更好地满足学生的学习需求和发展需要.

参考文献：

[1] 唐静.对高效课堂下初中化学小组合作学习的思考[J].启迪与智慧（下），2020（1）：92.

[2] 谢丽莉.初中化学教学中小组合作学习存在的问题与策略[J].科普童话，2019（28）：26.

[3] 沈赟.初中化学教学中小组合作学习的措施[J].读写算，2023（12）：119-121.

[4] 张清花.初中化学小组合作学习的有效评价策略探究[J].文理导航（中旬），2020（2）：43，45.

[责任编辑：季春阳]