“双减”政策下小学数学作业的优化设计分析

摘" 要：本文在“双减”政策背景下，深入探讨了小学数学作业的优化设计策略.通过分析当前数学作业设计中存在的问题，本文提出了一系列优化措施，包括加强学科协同控制作业时长、分层设计作业、增加作业趣味性与实践性等.通过具体案例分析，本文展示了如何通过创新作业形式，如前置性作业、调查性作业、实践性作业等，来激发学生的学习兴趣，提高学习效率，减轻学生作业负担，同时确保作业质量.本文的研究为小学数学作业设计的科学性与有效性提供了实践参考.

关键词：“双减”；小学数学；作业设计；优化策略

随着“双减”政策的深入实施，如何科学合理地设计小学数学作业，成为当前教育领域的热点话题.作业作为教学活动的重要组成部分，不仅是学生巩固知识、提升能力的重要途径，也是教师诊断学生学习情况、反馈教学效果的关键手段.然而，传统数学作业设计往往存在作业量大、形式单一、内容重复等问题，导致学生作业负担过重，学习兴趣下降.因此，在“双减”政策指导下，优化小学数学作业设计，减轻学生作业负担，提高作业质量，成为当前亟待解决的问题.

1" 当前数学作业设计存在的问题

根据《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》，小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟.［1］但是，在实际操作中，由于各学科作业缺乏协同，学生作业总时长往往超出标准.传统数学作业多以书面题目为主、形式单一、缺乏趣味性和吸引力，难以激发学生完成作业的积极性.班级学生之间存在个体差异，但作业设计往往采用“一刀切”的方式，无法满足不同学生的学习需求.

2" 优化小学数学作业设计的策略

2.1" 加强学科协同，控制作业时长

数学教师应与其他学科教师加强沟通，合理分配每天的作业时长，确保总作业时长不超过规定标准.例如，教师通过集体备课，了解其他学科作业布置情况，共同制定每日作业计划.

2.2" 分层设计作业，满足不同需求

教师针对不同层次的学生，设计不同难度的作业.对于低层次学生，以基础练习为主；对于高层次学生，则设计更具挑战性的题目，如开放性情境问题，以拓展学生思维.［2］

2.3" 增加作业趣味性，激发学习兴趣

教师利用趣味素材设计作业，如动画片、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中完成作业.同时，教师可以设计一些实践性作业，让学生将数学知识应用于实际生活中，增强学习的实用性和趣味性.

3" 案例分析

3.1" 前置性作业

前置性作业，顾名思义，是在新知识学习之前布置的作业，旨在激活学生已有知识，引导他们主动预习，为课堂学习做好准备.这类作业通常具有启发性、探索性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力.

例如，在学习“分数的初步认识”这一章节之前，教师可以设计一项富有趣味性和实践性的前置性作业，旨在帮助学生初步感知分数的概念.首先，教师让学生在家中寻找一些可以平均分配的物品，这些物品可以是水果、糖果、小玩具等.其次，教师要求学生尝试将这些物品平均分成几份，每份的数量可以不同，但必须是整数.在分配的过程中，学生需要用简单的图形或文字将自己的分配结果记录下来，可以是画图表示，也可以是简单的文字描述.［3］最后，在课堂上，教师鼓励学生展示自己的作业成果，并引导他们交流分享.通过展示和分享，学生可以直观地理解分数的概念，即整体被平均分成若干等份后，每一份就是整体的一个分数.这样的前置性作业不仅激发了学生的学习兴趣，还为他们后续学习分数的知识打下了坚实的基础.

前置性作业的设计应遵循以下原则：一是要与新知识紧密相关，能够引导学生提前进入学习状态；二是要具有可操作性，让学生能够独立完成；三是要注重反馈与评价，及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习动力.

3.2" 实践性作业

实践性作业是指将数学知识与现实生活相结合，让学生在实践中运用所学知识解决问题的作业.这类作业能够增强学生的应用意识，提高他们的实践能力和创新能力.

例如，在学生已经掌握了“长方形和正方形的面积”的计算方法后，教师可以布置一项既实用又富有挑战性的实践性作业，以加深学生对面积概念的理解，并培养他们的应用意识.首先，教师让学生使用测量工具（卷尺）准确测量自己卧室的长和宽，并利用长方形面积公式（长×宽）计算出卧室的总面积.［4］这一步骤旨在让学生将理论知识应用于实际生活中，体验数学与生活的紧密联系.其次，学生需根据卧室的实际布局和面积，设计一个既美观又实用的家具摆放方案.他们需要考虑家具的尺寸、形状以及卧室的空间分布，确保家具摆放合理，不影响日常活动.设计完成后，学生需绘制出卧室的平面图，并标注出家具的摆放位置.最后，在课堂上，教师组织学生展示自己的作业成果，引导他们交流讨论.学生可以分享自己的设计思路和想法，以及在设计过程中遇到的问题和解决方法.这样的实践性作业不仅锻炼了学生的动手能力和空间想象力，还培养了他们的审美意识和实践能力.

实践性作业的设计应注重贴近学生的生活实际，让学生感受到数学与生活的紧密联系；要具有挑战性，能够激发学生的探索欲望和创新精神；要注重过程性评价，关注学生的实践过程和方法，而不仅仅是结果.

3.3" 调查性作业

调查性作业是指让学生通过调查、收集数据、分析处理等方式，运用数学知识解决实际问题的作业.这类作业能够培养学生的数据意识和统计观念，提高他们的数据分析能力和解决问题的能力.

例如，在“统计与概率”课程学习结束后，为了加深学生对统计知识的理解和应用能力，教师可以布置一项调查性作业.学生需选择一个自己感兴趣的主题进行调查，如学生的零花钱使用情况、班级同学的身高分布，或是同学对某项课外活动的喜好等.学生需自行设计调查问卷，确保问题设置合理、全面，能够真实反映调查主题的情况.设计好问卷后，学生需在校内外进行实地调查，收集相关数据.这一过程中，学生将学会如何有效地获取数据，并理解数据收集的重要性和挑战性.收集到数据后，学生需利用所学的统计知识对数据进行分析处理，如计算平均数、中位数、众数等统计量，或绘制条形图、折线图等统计图.通过分析数据，学生可以得出关于调查主题的结论，并撰写调查报告.在课堂上，教师组织学生进行汇报交流，让他们分享自己的调查成果和心得体会.这样的作业不仅锻炼了学生的统计技能，还培养了他们的数据分析能力和问题解决能力，同时也增强了他们的团队协作和沟通能力.

调查性作业的设计要选择贴近学生生活实际的调查主题，让学生能够感兴趣并积极参与；要引导学生掌握科学的调查方法和数据分析技能，确保数据的准确性和可靠性；要注重培养学生的问题意识和批判性思维，让他们在分析数据的过程中发现问题、提出问题并尝试解决问题.

4" 结语

“双减”政策下的小学数学作业设计需要教师在实践中不断探索和创新.通过加强学科协同、分层设计作业、增加作业趣味性等措施，可以有效减轻学生作业负担，提高作业质量和学习效率.未来，随着教育改革的不断深入和技术的不断进步，小学数学作业设计将迎来更加广阔的发展前景.

参考文献

［1］唐俐娇.优化作业，减负增效——“双减”政策下小学数学作业优化设计策略［J］.中国科技经济新闻数据库 教育，2022（8）：50-52.

［2］曹娇娇.“双减”背景下小学数学作业优化设计的探索和实践［J］.中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2022（5）：38-40.

［3］刘国剑.“双减”背景下小学中高年级数学作业的优化设计［J］.甘肃教育，2022（8）：120-123.

［4］赵钦会.“双减”政策下小学数学高段作业优化设计的探索与实践［J］.进展，2022（12）：146-147.