职教改革背景下中职生职业精神培养路径思考

摘"要：随着我国普职均衡发展政策的落地，为满足不同层次、类型的需求，应加强对学生的职业生涯规划教育，培养学生的职业精神。文章首先阐述了中职生职业精神培养的意义及重要性，接着分析了当前中职学校学生职业精神培养现状及原因；在此基础上提出职教改革背景下，以《职业生涯规划》教学为例，中职学生职业精神的培养路径，坚持以就业为导向、以服务社会为宗旨，通过加强校企合作、明确职业目标、渗透职业理念、改革教学模式等路径，培养学生综合素质和职业精神，更好地适应不同类型企业人才需求。

关键词：职教改革；中职生；《职业生涯规划》；职业精神；培养路径

中图分类号：G718·5文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）07-0080-03

引言

职业教育改革对中职生提出了更高的要求，要求中职学生的知识结构更加全面，不仅要掌握基础学科知识，还要具备一定的职业技能、实践经验和创新能力；具备良好的职业道德素养，包括职业道德、职业规范、职业精神等方面的素养。培养中职生的创造力和创新精神，能够将所学到的理论知识运用到实践中。然而，许多中职生缺乏职业意识，缺乏对职业生涯规划和发展的重视，缺乏职业道德和职业操守。因此，在职教改革中，加强中职生职业精神培养已成为当前教育改革的重要课题。

一、中职生职业精神培养的意义及重要性

（一）职业活动是一种基本的社会实践，青年是从事职业活动的主体

中职教育肩负着培养亿万技能型、高素质人才的责任，是中国经济和社会发展的基础工作。职校生诚信、奉献、责任和其他职业精神，直接关系到社会进步，关系到现代企业的发展。

（二）毕业生就业属于“买方市场”的范畴，就业竞争日益激烈

中职学校要坚持可持续发展，要按照职业岗位要求，有目的、有计划、有组织地开展学生的职业知识、职业技能、职业精神等教育活动，为社会提供既过硬的职业“硬技能”，更具备素质“软技能”，才能够真正形成一个良性循环"［1］。

（三）我国中职教育在改革与发展过程中取得了重要成绩

特别是近几年，国家加大了对中等职业教育的投资力度，并制定一系列政策促进中职教育事业健康有序的发展。但中职教育目前的状况，并不能完全满足培养高素质劳动者、中初级专业人才的要求。要解决这一问题，必须从理论上加强对中职学校学生进行德育渗透。职校教育要与时俱进，满足社会劳动力市场对劳动力的要求变得日益重要。与生产、生活实际相结合，结合行业特点，遵守行业道德规范，培养学生的职业精神、职业道德教育等，让学生在练习中，提升职业精神与道德，全面提升中职校教育功能。

二、职教改革背景下中职生职业精神培养现状

（一）教师缺乏职业精神培养重视程度

部分教师对职业生涯规划教育的重视程度还有待提高。在职教改革背景下，新课标明确了中职教育的定位，即培养生产与经营一线的蓝领。在此教学定位下，教师的教学重点一般都放在了学生的职业知识和专业技能的培养上，忽视了职业精神培养。另外，部分中职学校在职业生涯规划教育方面通常都是采取安排公共课的形式完成的，而公共课经常被占用，无形中也影响着教师对职业生涯规划教育的看法，认为这门课程无关紧要，不利于学生职业精神的形成"［2］。

（二）学生无法清晰自己的工作与定位

中职学校的职业生涯规划教育存在问题，导致学生进入社会以后凸显出各种问题。其一，由于部分学生习惯了以自我为中心，在迈入工作岗位以后，也很少会考虑别人的感受，缺乏职业精神。在自身利益和企业的规章制度发生冲突时，学生就会产生抱怨等不良情绪，导致离职。其二，学生在工作中不清楚自己的职业定位。虽然职业生涯规划教育包含着职业理解等内容，但是学校在这个方面做得不够好不够细，导致学生在走上工作岗位以后，不清楚自己的工作定位，缺乏责任心和同理心。学生在工作中稍微经受了一点挫折就会不停抱怨，不能主动承担工作责任，也不懂得学习和提升自己，最终逐渐在抱怨中荒废了在学校学到的专业技能。

（三）校企之间缺乏有效沟通与监管

目前，很多中职学校在职业生涯规划教育上都采取了校企合作的方式，和很多企业建立了合作关系。学校负责培养学生的专业技能，企业负责给学生安排工作岗位，提升学校的就业率。这样的校企合作模式确实可以取得一定的效果，但是校企之间缺乏沟通，或者沟通不具备针对性，使学生没有形成企业需要的职业精神，无法在实习结束以后顺利就业。

首先，纵观目前的中职校企合作模式，企业基本上不会直接参与到学生的教育管理中，学校也没有结合合作企业的需要，安排与之相对应的职业生涯规划课程，校企之间的联系还远远不足，使职业生涯规划教育的效果不佳。其次，部分中职学校之所以选择和企业合作，仅仅是为了提高就业率，吸引更多的学生前来就读，而企业为了保证正常的生产经营，往往也不会给学生安排重要的职位，在实习期结束以后就终止合作关系，所以并不会给予实习生太多的关注，企业监管的不足也导致了学生职业精神的恶性循环。最后，校企之间的联系不够，也导致学校对学生实习期间的表现一无所知，自然也就不会根据往届学生的表现，调整职业生涯规划课程的教学内容，这些都影响着中职生职业精神的培养。

（四）中职学校的教学效果有待深化

部分中职学校的职业生涯规划课程的教学效果有待深化。职业生涯规划课程的教学效果和学生的职业精神息息相关，但就目前中职学校的教学现状来看。虽然在最近几年，很多中职学校都立足职教改革背景，在职业生涯规划课程教学方面，选择了校企合作的方式，培养学生的职业精神和职业道德，大大增加了人才的培养力度，旨在培养出专业能力更强，综合水平更高的人才。但是在具体实施方面仍然存在很多问题，使校企合作的效果不佳，学生对职业精神的理解十分浅薄。比如，学生在实习，甚至是入职期间，存在迟到早退的现象，这些都是学生缺乏职业精神的表现，还需要学校加大力度培养。

三、职教改革背景下中职生职业精神培养路径

（一）丰富教学内容，在专业教学中落实职业精神

以新课标为指导，教师有必要将职业教育的理念渗透到思政课教学当中，不断丰富思政教育的内容，以此来培养中职生的良好职业精神。教师还需将理论知识和实际经验相结合，通过丰富的教学内容来提高课堂教学效果，增强学生对知识掌握能力。在此背景下，福州经济技术开发区职业中专学校结合自身办学特点，通过与加强企业单位交流和合作，进一步强化校企合作意识。教师也应该将企业文化观念渗透到中职思政课的实践教育中，解决目前校企教育目标重点不统一问题，使中职院校能够为企业的发展输送更加优质的人才。中职思想政治理论课教学中要注重对学生进行职业道德素养和职业技能训练，帮助他们形成正确价值观和道德观，提升综合素质能力。教师应将企业文化渗透到思政课的教学中，指导学生预先接触职业角色，了解在今后的工作中有可能出现什么问题，使学生始终树立爱岗敬业、修德自觉的精神，彰显职业人之工匠精神，具有坚定的职业信念，使职业道德规范贯穿于思政课课堂教育的各项活动。教师还应该注重将思政教学和专业课程有机结合起来，通过专业知识传授来实现思想政治理论的内化，从而使学生对社会有一个正确全面的认识。中职院校应该注重对专业课教学过程中职业精神的渗透，将职业道德与专业知识进行有机结合，以提高专业课程教学质量。思政教师与专业课教师之间需增强互动、交流，指导专业课教师将职业教育理念贯穿于课堂，将职业精神的培育贯穿于一切专业教育活动之中，达到理想的教育效果，使职业精神在思政教育中充分渗透。

（二）明确规划目标，帮助学生做好职业生涯设计

教师在职业生涯规划教育中，需要结合学生的实际需求，实施个性化的职业生涯规划指导，以此促进学生的职业发展。其一，要联合各专业教师，针对不同的专业成立一对一的职业生涯规划指导团队，为有需要的学生提供咨询服务，帮助学生明确自己专业的职业定位、完善自己的职业生涯规划、了解当前的就业环境和创业环境、掌握一定的求职技巧、调整自己的求职心态等等。另外，为了保证咨询队伍的专业性，教师还需要加强学习，考取职业证书，定期下企业参加学习培训。同时，职业生涯规划教师还需要加强和各专业教师的联系，学习各种专业知识，在对学生提供帮助时，尽量贴合学生的专业特点，给出最专业的建议。其二，教师要善于利用学校的公共网络，利用大数据云平台建立完善的顶岗实习管理系统，加强对实习生的监督和管理"［3］。例如，教师利用学校的公共网络构建顶岗实习管理系统，学生以自己的学号登录，可以随时随地反映自己的实习情况。教师还应鼓励学生积极提出自己的问题，在寻求帮助的同时，为学弟、学妹提供一定的参考。在这个过程中，实习生在不违背企业的保密条约的基础上，在系统中分享了自己的实习环境以及在实习过程中遇到的问题，在工作中如何和同事相处、如何委婉地向领导表达自己的诉求等。教师也结合自己的工作经验以及学生的专业、实际工作岗位，给出了一定的建议。除此之外，有的学生还在系统中提出了自己的心理问题，积极寻求教师的帮助。如很多学生在实习期间出现了不同程度的焦虑情况，有的甚至已经影响到了正常工作。针对这种情况，教师就结合心理学的知识，对学生进行了心理辅导，教给了学生一些缓解焦虑的方法，如转移注意力、向他人倾诉等。

（三）加强校企合作，拓展学生职业精神体验空间

加强和企业的合作，组织学生参加企业实践，根据企业的要求，遵守企业文化，将专业技能和职业精神融为一体，提升学生的职业素养。通过参加实习和实训活动，让学生掌握一定的理论知识，同时增强他们对社会的适应能力。学生在进行企业实践的时候，把职业技能和职业精神落到实处，养成了艰苦奋斗精神。通过参加各种活动，让学生体会到团队协作意识和团队精神对他们成长成才有着重要作用。另外，学生还可以归纳一些常见问题和最佳处理办法，体会自身所创造价值，以及对他人作出贡献所产生的喜悦，为自己所学专业感到骄傲，继而更好地为社会服务。

首先，在当前形势下，要提高中职学生就业率，必须做好学生的职业生涯规划工作。中职学生之所以就业难，是因为其职业能力无法满足市场要求。通过对中职学生进行职业规划指导可以提高其自身素质，增强竞争力，从而促进社会和谐稳定和经济持续快速健康发展。学校要密切联系企业，以工学结合为载体，培养中职学生综合素质。其次，建立科学、系统的职业规划课程体系，有助于中职学生实现自我成长，促进职业发展。目前我国中职院校在职业生涯规划课程设置上存在重理论轻实践的现象。因此要以教学合作的方式，改革职业生涯规划课程的相关内容，在课程实施中，注重培养学生实践能力。中职院校职业生涯规划教育是在校企合作推动下，学生对职业生涯规划教育实践性认识更加深刻。通过与企业建立良好沟通渠道，学校在开展职业生涯规划时能够更加贴近企业需求，为专业教学提供参考依据。在中职院校的职业生涯规划教育中渗透校企合作，有利于培养学生的职业精神，还能够解决毕业生的就业问题，达到企业与学生共赢的目的。

（四）优化教学模式，深化职业教学效果

在职教改革背景下，教师要改革职业生涯规划教学模式，深化教学效果。其一，教师要善于整合教学内容，做到从学生的职业生涯发展需求以及课程教学目标出发，搜集、整理教学内容。其二，教师要学会利用新时代下先进的教育技术，提高教学效率。例如，教师应用信息技术开展翻转教学活动"［4］。教师从网络上精心选择和职业生涯规划教育相关的图文资料、视频、故事案例等，并借助音频、视频编辑工具，对搜集到的资料进行了简单加工，制作成5分钟左右的微课视频。在课前教师就将微课视频发送给了学生，布置学习任务。学生要结合教师提供的资料完成自主学习，然后在课堂上为大家讲解和汇报。针对学生自主学习中出现的共性问题，教师在课堂最后进行统一讲解，深化教学效果，以此培养学生的职业精神。其三，教师要注重学生的职业体验，组织丰富多彩的职业体验活动。例如，教师可以组织职业生涯微视频创作活动，鼓励学生自选题目，以小组形式自编、自导、自演，录制微视频并上传到学校的公共网络中，由全校师生共同评选出10组优秀作品。在这个过程中，有的小组从学校每年邀请优秀毕业生到校演讲中获得了灵感，创编了优秀学长回母校指导的剧本，并以生动形象的表演还原了故事情境，成功抓住了广大师生的心，最终为自己赢得了不错的票数。有的小组则模拟了企业的求职场景，以不同的场景切换，为大家展示了在现实生活中经常会遇到的求职问题，比如如何在三分钟内完成有效的自我介绍，突出重点等。整场表演妙趣横生，让观看者哭笑不得，却又可以从中得到一定的启示，完善自己的职业生涯规划，因此也受到了很多教师和学生的喜爱。其四，教师要积极打造职业生涯规划教育的实践基地，不断拓展教学空间。例如，教师可以利用当地的职业体验中心，和相关单位建立合作关系，方便学生进行职业体验。另外，教师还要构建专业实习实践基地，使学生在学校就可以参加专业技能实践活动，锻炼自己的专业能力，在实践中培养学生的职业精神"［5］。

结语

综上所述，在职教改革背景下，教师要明确职业生涯规划教育的重要性，从而结合当前学生的职业精神现状，建立全过程育人内容协同体系，完善教育内容；加强对学生的个性化职业生涯规划教育，并在教育目标中融入生命教育的内容，进而深化教育效果。此外，教师还要改革教学模式，注重学生的职业体验，进一步培养学生的职业精神。

参考文献：

［1］董煜峰．中等职业学校培育学生职业精神的研究［D］．河北师范大学硕士学位论文，2008．

［2］陈昀．中职学生职业生涯规划教育存在的问题及解决对策［J］．试题与研究，2020（27）：117-118．

［3］夏潇．中职生职业生涯规划教育现状及对策研究路径［J］．知识文库，2021（17）：103-105．

［4］史佳宁．新时代中职生职业精神素养培育探究［J］．教育科学论坛，2022（3）：41-45．

［5］花文艳．《中等职业学校学生公约》背景下培育中职生职业精神的实践研究［J］．教师，2021（13）：127-128．