高校辅导员心理育人工作路径探析

[摘 要]做好心理育人工作，培养心理健康、思想积极的大学生是高校辅导员工作的重要职责，对时代发展、社会进步和学生个人前途具有重大影响。目前，我国高等教育面临着辅导员专业素养不高、学生心理疾病高发、网络不良思潮侵袭校园等现实困境。随着健康中国建设发展战略的提出，高校辅导员心理育人成效越来越成为社会关注的焦点。辅导员做好心理育人工作需要在角色上准确定位，在路径上守正创新，从资料准备、理论武装、价值引领、社会支持四个方面构建基本育人模式，通过与文化育人、体育育人、劳动育人等相结合，探索心理育人的创新路径。

[关键词]心理育人；辅导员；健康中国战略；思想政治教育

进入21世纪，学者对“心理健康教育”“心理与育人”等课题的研究逐渐增多，但此类研究并不等同于对“心理育人”的研究。“心理育人”是指以“心理”的方法、内容、理念来实现“育人”的目的，既重心理健康也重思想引领[1]。2017年，教育部印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中明确提出“心理育人”，此后学界对于“心理育人”的研究日益丰富。

健康中国战略提出以来，学界相关研究较多，但研究方向大致集中于两类：一是健康中国战略与体育健身的结合，二是健康中国战略与医疗卫生的结合，少有学者将其与心理育人结合研究。综上所述，现阶段学界对于“心理育人”和“健康中国战略”都有较为丰富的研究，但是将辅导员心理育人工作置于健康中国战略背景下的研究较少。在大学生心理疾病高发的当下，厘清健康中国建设与心理育人的逻辑关系，分析辅导员做好心理育人工作的价值与困境，探究心理育人的基本工作模式和创新方法，提升心理育人实效，具有重要的时代价值和教育意义。

一、健康中国建设与心理育人在逻辑上的内在统一

（一）心理育人是建设健康中国的重要途径

2017年，习近平总书记在十九大报告中指出，人民健康是民族昌盛和国家富强的重要标志，要完善国民健康政策，为人民群众提供全方位全周期健康服务[2]，首次提出健康中国发展战略。2022年，习近平总书记在党的二十大报告中再次强调，推进健康中国建设，重视心理健康和精神卫生[3]。

从科学的健康观来看，健康的心理和强健的体魄同样重要。当代大学生面临诸多压力与诱惑，抑郁症、焦虑症等心理疾病在青年群体中屡见不鲜。青年强则国强，做好心理育人工作，才能培养出思想积极、身心健康的时代新人，更好地建设健康中国，实现中华民族伟大复兴。

（二）健康中国战略引领心理育人高质量发展

健康中国战略提出以来，相关部门出台了多部关于心理育人的重要文件。2023年，教育部等十七部门联合印发了《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，再次强调坚持健康第一的教育理念，切实把心理健康工作摆在更加突出位置。

高等教育的目的不仅在于培养高水平专业技术人才，更在于培养心理健康、精神卫生、思想积极的青年人。在健康中国战略背景下，高校心理育人工作获得了更多支持并得以高质量发展。

二、辅导员心理育人工作的价值维度

（一）时代维度：提升新时代人才培养质量

习近平总书记在全国教育大会上指出，我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务[4]。通过高质量的心理育人工作，才能培养出一批批拥有强健心灵体魄、崇高理想信念、浓厚爱国情怀的时代新人，不被外界的嘈杂声音、内心的迷茫彷徨所干扰，坚定地将个人发展同国家富强、民族复兴紧密联系在一起。

（二）社会维度：促进社会和谐与家庭和睦

心理育人对于家庭和睦、社会和谐与稳定具有重要意义。健康的心理和积极的思想可以帮助个体建立良好的人际关系，更好地与人沟通合作、从事社会生产、适应社会生活，减少社会冲突、降低犯罪率，促进文化发展和社会凝聚。因此，心理育人不仅关系到个体的幸福体验和家庭的生活质量，对整个社会的和谐氛围构建也有重要价值。

（三）个人维度：服务个人发展和心灵成长

心理育人的根本在“人”。心理育人不仅能从现实出发帮助大学生解决心理问题，还能引导学生树立正确的“三观”，正确认识自己与他人、社会的关系，形成健全的人格，成长为有理想信念、有目标追求的人，开启幸福人生。

三、辅导员心理育人工作的现实困境

（一）自身专业素养不足

一方面，部分辅导员没有心理学专业学科背景，从事心理育人工作的专业能力有限，面对有严重心理疾病、人格障碍的学生缺少行之有效的帮扶办法；另一方面，在心理育人过程中，存在辅导员灌输说教的情况，缺少对学生主体的关照，导致育人效果不佳；此外，辅导员对学生特点喜好把握不准，组织开展的心理育人活动吸引力不强、体验感不佳，也使得学生参与兴趣不高。

（二）学生心理问题高发

近年来，大学生心理问题复杂、多发且具有一定隐蔽性，心理疾病呈现出年轻化趋势，心理原因导致的校园极端事件屡见不鲜[5]。《中国国民心理健康发展报告（2021—2022）》显示，在参与调查的20万人样本中，焦虑风险检出率达到15.8%，抑郁风险检出率约为1/10。其中，18～24岁年龄组的抑郁风险检出率高达24.1%，显著高于其他年龄组，大学生特别是本科生群体的抑郁风险尤为突出[6]。由此可见，大学生心理健康状况较差，心理疾病呈现高发趋势。同时，心理疾病的高发并没有改变人们对心理问题的错误认识，许多患病大学生和家长拒绝就医，拒绝寻求学校、社会的专业帮扶，导致病情加重，甚至带来无可挽回的后果。这些都给辅导员的心理育人工作带来了较大的挑战和风险。

（三）网络不良思潮侵袭

当代大学生是“网络原住民”，思想行为深受网络影响。当下，网络上充斥着不良思潮和对立言论，由于大学生心理不成熟、辨别能力不足，极易被此类负面信息所干扰，不仅会消磨大学生的信念意志，还会危害大学生身心健康。

四、辅导员心理育人工作的守正创新

（一）辅导员在心理育人工作中的角色定位

辅导员作为高校立德树人工作的参与者，在心理育人过程中同样扮演了重要角色。

一是思政教育的领航员。心理育人是思想政治教育的一部分，做好心理育人工作的本质就是做好思政教育。因此，辅导员角色定位首先应是思政教育的实施者、领航员。引领学生坚定理想信念，坚持脚踏实地，平衡好远方与脚下、未来与眼前、理想与实际之间的关系，树立正确的“三观”，提升思想道德素养，才能为学生心理健康发展提供更稳固的支点，从容坚定、积极乐观地面对人生。

二是心理知识的宣传员。心理健康教育与咨询是高校辅导员九大职责之一，辅导员承担了普及心理健康知识的责任。可以通过科普宣讲、团体辅导、谈心谈话、实践竞赛等方式，帮助学生掌握科学心理知识，正确认识自己、接纳自己，提升自身心理素养。

三是心理危机的消防员。健康中国战略背景下，心理育人工作的首要目标是保障大学生的生命安全和心理健康。在现实工作中，不时会遇到因学业困难、家庭变故、人际不佳、情感受挫等原因而自杀自伤的学生。在此类事件的处理过程中，辅导员扮演着“灭火”的“消防员”角色，应第一时间赶到现场，做好安抚、教育、关怀等工作，将危害损失降到最低。

（二）辅导员心理育人工作的模式建构

辅导员在心理育人过程中承担了大量基础性工作，除学校组织开展的心理健康普查外，心理育人需要辅导员在日常工作中自然融入、自行开展。结合实际工作梳理总结，可构建“资料准备—理论武装—价值引领—社会支持”工作模式。

1.资料准备：建齐建全心理档案。心理档案可记录学生病史病情、状态变化及不同医生、教师对其诊断或帮扶情况。一方面，在学生转专业、更换带班辅导员或班主任等情况下方便接续，避免关心帮扶的中断缺失；另一方面，辅导员可参考记录制订后续方案，有针对性地开展辅导，提升育人效果。建档应贯穿工作全过程，做到一经发现，立即建档、立刻填充材料，并同步更新电子备案表和动态台账。及时将退学、毕业学生心理档案上交学校相关部门，将转专业学生档案移交至转入学院。

2.理论武装：科学认识，消除偏见。辅导员要利用讲座、培训、公众号宣传、心理健康节、主题班会等学生喜闻乐见的方式，广泛传播心理健康知识，做好学生的思想引领，消除学生对心理疾病、心理问题的偏见，同时正确看待心理变化，增强求助意识和自助本领，关注心理健康，关心自身成长。

3.价值引领：谈心谈话用心用情。工作中，辅导员要关心学生的日常表现，把握好学生请销假、申请调换宿舍、家庭重大变故、感情受挫、考试失利等特殊情况，在平时工作中做“有心人”“敏感人”，重点留意有头痛、失眠、胃疼、发麻、发抖等症状的学生，考虑到可能是心理原因造成的，要主动询问学生症状、就诊情况、父母是否知情等信息。发现异常要主动谈，没有异常也要聊几句，将谈心谈话融入日常工作，在抚慰内心的同时提振理想信念。

4.社会支持：扶心扶困增强实效。除日常巡访、谈话，辅导员还应尽全力给予学生关心、支持和保护。一是与家长形成教育合力，学生的异常表现要及时反馈给家长，并根据实际情况建议家长来校面谈或带学生就医；面对不愿配合、不接受建议的家长，辅导员可进行家访，当面告知风险，引起家长重视。二是尽力解决实际问题，把准学生的脉搏，对症下药，治标也治本。例如，针对因家庭贫困而引发心理问题的学生，不仅要做好心理疏导，还要为学生解决实际困难，通过申请奖助学金、寻找勤工助学岗位等方式，从根源上消除病因。

（三）辅导员心理育人工作的创新思考

辅导员在心理育人的过程中，除了做好基础性工作，更应准确把握当代大学生多变的思想动态和喜好，紧跟时代潮流，创新方式方法，通过与文化育人、体育育人、劳动育人等相结合，开展学生喜闻乐见的活动，实现春风化雨、润物无声的心理育人效果。

一是以文化育人为滋养，于传统文化中深挖心理元素。中华文化博大精深，其中蕴含的诸如“仁、义、礼、智、信”“顺其自然，无为而治”“吾日三省吾身”等涉及认知、思维、情绪、人格、人际关系的哲理仍可适用于现代社会，将中华优秀传统文化融入高校心理育人是具有重要意义的新尝试。例如，高校辅导员可以通过开展读书分享会、小剧场话剧、知识竞赛等活动，将中华优秀传统文化融入心理育人工作中，深挖其中蕴含的心理育人元素。同时，借助新媒体平台广泛宣传，增强传播效果，扩大覆盖面和影响力，让学生在文化体验的过程中，完善人格、提高修养、思考价值，树立理性平和的心态。

二是以体育育人为根基，于运动锻炼中感知生命活力。运动是缓解心理焦虑，排解烦恼的重要方式，通过体育锻炼，既可以增强身体素质，也可以提升心理素质。辅导员可通过组织趣味运动会、拔河比赛、排球篮球比赛等活动，鼓励学生走出宿舍，在运动中挥洒汗水、在比赛中感受团队的力量，实现强身健体、开阔心胸、增长自信的目的。

三是以劳动育人为抓手，于服务奉献中体会人生意义。劳动可以锤炼人的意志、促进认知发展，培养积极的心理品质。通过开展丰富多彩的志愿服务活动，让学生在劳动中树立正确价值观，锤炼高尚品格；在助人奉献中实现人生价值，获得成就感、幸福感，因此更加自信，更加热爱生活。

结束语

大学生的身心健康和思想成长是落实立德树人根本任务，实现为党育人、为国育才的题中之义。当下，学业、就业、家庭等多重压力和网络不良思潮的侵袭使得大学生的心理和思想较以往更为脆弱。辅导员作为学生工作的中坚力量，落实心理育人需要在健康中国战略的引领下，做好日常管理服务；要重视学生个人成长，也要关照时代价值和社会价值，深刻把握学生特点和喜好，找准自身角色定位，在做好基础工作的同时，多方面动用育人资源，有思考、有创新，做到守正和创新双管齐下，才能更好地取得心理育人成效。

参考文献

[1]马建青，杨肖.心理育人的内涵、功能与实施[J].思想理论教育，2018（9）：87-90.

[2]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利：在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2017.

[3]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2022.

[4]习近平.习近平在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-10（1）.

[5]陈虹，潘玉腾.立德树人视域下高校心理育人价值及其实现路径[J].思想理论教育，2019（5）：86-89.

[6]傅小兰，张侃.中国国民心理健康发展报告（2021—2022）[M].北京：社会科学文献出版社，2023.

作者简介：史雪（1996— ），女，汉族，山东青岛人，青岛农业大学，助教，硕士。

研究方向：教育学、新闻与传播。

基金项目：青岛农业大学2024年度思想政治教育课题“健康中国建设背景下辅导员心理育人工作模式探究”（课题编号：QNSZ2024109）。