基于高职学生职业素养的专业类社团发展对策研究

[摘 要]高职学生职业素养培育是衡量人才培养质量的重要指标之一。专业类社团作为学生实现自我教育和自我成长的重要阵地，具有强大的育人功能，是塑造和培养职业素养的关键场域。本文从学生职业素养的内涵特征出发，分析了当前职业素养培育现状及专业类社团建设在学生职业素养培育的积极作用，进而从发展定位、管理机制及指导投入等三个维度深入探讨专业类社团发展面临的问题与挑战，并提出了针对性的对策和建议。

[关键词]高职院校；学生职业素养；专业类社团

随着我国经济持续转型升级，职业教育的人才培养模式正在经历深刻变革，是否具备良好的职业素养成为评价人才培养质量的重要标准之一。2020年，教育部联合九部门颁布了《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，该计划明确指出需强化职业学校学生职业素养与职业道德等专题教育，凸显了职业素养培育在职业教育体系中的重要地位[1]。专业类社团是聚焦于特定专业学科的学生组织，不仅是学生交流、学习和实践的第二课堂，也是其提升专业技能和职业素养的重要平台。丰富的社团活动为学生提供了锤炼技能、拓宽视野、增强综合素质的宝贵机会，促进学生更主动地向符合社会需求的专业人才转化。然而，当前高职院校专业类社团建设面临诸多挑战，发展定位模糊、管理方式落后、指导投入不足等因素严重阻碍了专业类社团的建设发展，制约了专业类社团在大学生职业素养培育中的作用发挥，成为当前高职院校亟待解决的关键问题。

一、高职院校专业类社团在大学生职业素养培育中的基本概况

（一）高职学生职业素养的内涵特征

职业素养是指在职业生涯过程中展示出来的综合品质。除了专业知识技能之外，职业素养更涵盖了个人在职业工作中所展现的综合素质和内在修养，其核心可精练为职业道德意识、职业规划能力和职业适应能力三大维度。职业道德意识，即个人所秉持的与职业规范相契合的道德准则、情操、品质的总和[2]。职业规划能力是指个体对自我以及就业市场的深刻洞察，以及制定长远的职业发展道路的能力。职业适应能力涵盖了终身学习力、团队协作能力、抗压能力及良好交际礼仪等综合能力。对于高职院校而言，学生的职业素养具有时代性、持久性与动态性的鲜明特征。职业素养的培育质量与学生的职场表现息息相关，这就要求职业素养的培育需要始终与时代发展的要求紧密相连。职业素养的影响不仅体现在学生求职初期，更贯穿于整个职业生涯，成为推动学生从职场新人成长为行业精英的重要驱动力。此外，职业素养不是某项单一的技能，而是多种能力、素养交织而成的复杂系统[3]。它们彼此协同，始终处于动态互动之中，在不同职业发展阶段可能各有侧重，共同影响着学生的职业表现与发展轨迹。

（二）高职院校学生职业素养培育现状

尽管众多高校已逐步将职业素养教育纳入其人才培养方案的核心范围，但仍有部分高校对职业教育存在狭隘理解，片面地认为只需要做好职业技能教育，而忽视了职业品质与素养培育。当前，高职院校学生职业素养培育的不足之处主要表现在以下三个方面：首先是职业认同感不强。由于教学过程中职业价值观的渗透不足，加之网络环境中纷繁复杂的舆论影响，学生对所学专业的理解往往浮于表面，难以形成深刻的专业认同与热爱。这种缺乏职业认同的状况，加之职业规划的模糊性，极大地削弱了学生的学习积极性与主动性。第二是工匠精神匮乏。高职学生群体多元且复杂，部分学生仅将学业目标定在考试及格，对技能的掌握与精益求精缺乏追求。他们视社会实践与企业实习为负担，在面对实习中的困难时缺乏坚韧不拔的精神与吃苦耐劳的品质。第三是人际交往能力欠缺。近年来，校园发生宿舍矛盾、冲突事件频繁，在数字时代背景下成长的“00后”学生虽然思维活跃、个性鲜明，但在现实生活的人际交往中却面临挑战。以自我为中心的思维模式较为普遍，缺乏换位思考的同理心，更熟悉网络交流，难以处理现实中复杂的人际关系，进而成为个人发展的隐形障碍。

（三）专业类社团建设在学生职业素养培育发挥的积极作用

学生社团是高校第二课堂的主阵地，更是学生在校期间培养职业素养的重要平台。相较于以书法、艺术等以文化爱好为核心的兴趣社团，专业类社团是紧密围绕某个特定专业学科组成的学生组织，是深化专业知识、精进专业技能的重要阵地。学生通过参加与专业相关的社团活动，能够进一步巩固课堂所学，同时帮助学生拓宽视野，洞悉行业前沿趋势与专业发展前景，是第一课堂教学的有力补充与延伸。此外，社会实践作为社团活动开展的主要开展形式之一，能够让学生在运用专业技能服务社会的同时获得正向反馈，增强学生对专业的认同感与自信心，激发他们持续学习、勇于创新的热情。更重要的是，社团活动构建了一种促进学生交流合作的良好生态，有效锻炼其团队协作能力、人际交往能力等多维度素质。尤其是担任社团骨干的学生，在策划执行活动的过程中，其组织管理能力、沟通协调技巧及抗压能力均得到显著提升。这些综合能力的成长，促进了学生的全面发展，对职业素养的塑造与提升起到了重要作用，为日后学生在就业市场中脱颖而出、顺利进入职场奠定了坚实基础。

二、高职院校专业类社团建设存在的问题

（一）发展定位不明确

当前，部分专业类社团在建设过程中仍存在发展定位模糊的情况。专业类社团天然就带有专业性强、入会门槛高等特征。然而高校社联在评估社团成效时，却常常用活动频率与参与人数作为评价指标。在此背景下，专业类社团为了吸引更多学生加入，主动降低参与门槛，逐渐以娱乐化项目为核心来开展活动，以此来提升活动的趣味性、增加活动参与度。这一方法看似促进了社团发展，实则却使社团的发展与第一课堂强调的人才培养目标背道而驰。此外，这种娱乐化倾向削弱了专业类社团在育人方面的核心功能，未能充分发挥其在深化专业知识、促进实践技能提升及培养学生职业素养方面的重要作用。与此同时，部分专业类社团还存在定位过高的问题。这类社团过度聚焦于专业知识的前沿探索与专业技能竞赛，却忽视了对广大普通学生基础专业知识与技能的普及与巩固，加剧了社团内部的成员分化，导致社团会员流失率攀升，对社团的长期稳定发展造成影响。

（二）管理运行机制落后

专业类社团以学生对专业的兴趣为基础，通过学生的自主参与与积极贡献，实现社团的建设与完善。在此过程中，科学的管理运行机制显得尤为重要，是确保社团工作的成效与影响力的重要因素。然而现实情况下，部分专业类社团面临着管理制度不健全的困境，有的甚至沿用着十多年前的管理模式。这种滞后不仅限制了社团对新兴需求的快速响应能力，还严重阻碍了社团活动的开展，导致社团发展成效高度依赖于社团负责人的个人素质。当负责人能力出众、责任心强时，社团或能勉强维持运转；反之，则可能陷入停滞不前甚至倒退的困境。此外，社团管理的智能化水平较低，大量工作仍依赖于人工操作，如会员注册、活动备案、经费审批及社团课程培训等，这些繁琐且重复的任务效率低下，严重影响了信息的时效性和准确性，极大地消耗了社团骨干的精力与热情，进而削弱了社团对目标学生群体的吸引力，严重降低学生对社团活动的参与意愿。

（三）指导投入不够高。

教师的有效指导对于专业类社团充分发挥职业素养培育功能具有不可替代的作用，是保障社团健康发展的关键要素。专业类学生社团的指导教师通常是由所在专业的专任教师兼任。然而，这些教师大多身兼教学、科研等多重职责，难以充分调配时间与精力至社团建设中。这种局面直接导致指导工作的专业性和精细化程度较低，出现指导力度不足甚至缺位的情况。指导教师往往只在大方向上给予意见，在具体活动执行过程中面临的问题仍由学生摸索解决，对社团活动的规范运作与长远发展产生不利影响。此外，社团缺少来自专业视角的引导与监督，也在无形中增加了意识形态风险。更重要的是，指导教师的缺位还直接限制了社团获取外部支持与资源的渠道。无论是活动场地、物资等基本保障，还是与行业资源对接、邀请业界专家交流等高级资源获取都显得更加艰难。这一问题极大限制了社团活动的多样性和拓展性，使得大多数活动难以走出校门，难以服务社会基层。

三、基于学生职业素养培育的专业类社团建设发展对策

（一）明确社团定位，做好发展规划

要实现专业类社团的高质量发展，首要之务在于明确社团定位，做好顶层设计规划。要将培育学生职业素养培育作为社团的发展定位，以专业特点为基础，将此作为课堂教学的延伸，确保各项活动的策划与执行都紧密围绕这一中心目标，为学生提供更多实践学习的机会，让学生得以在真实情境中强化职业认知，积累经验方法，从而精准对接时代对人才的需求。专业类社团在开展活动的过程中，应鲜明展现职业院校的职业导向与实践特色。深化校企合作，利用校内外实践基地精心策划社团活动，让学生在课堂外巩固专业知识，在实践中获得更多的技能，掌握岗位工作方法。这一过程不仅能够有效增强学生对专业知识的吸收与应用能力，更能促进其职业素养的全面发展，为学生后续的文化知识学习及综合能力的提升奠定坚实而稳固的基础。

（二）更新管理模式，做好基础工作

在专业类社团管理工作中，需要改进日常管理并建立长效运行机制，以此激发社团持续发展的内在活力。各社团应基于自身实际，精准设置管理机制，涵盖活动规划、执行流程、激励机制等核心内容，确保管理路径清晰，避免管理盲区与迷茫，使社团负责人即使换届后也能快速上手，有条不紊地推进各项工作。同时，强化指导教师队伍建设也是提升学生职业素养的关键环节。通过提升教师的专业素养与教学能力，使其成为学生业务能力、岗位技能培养的重要桥梁。教师应深刻认识到自身责任与使命，积极履行指导职责，全程参与社团工作，以专业化指导助力社团高质量发展。此外，要及时掌握信息化技术，实现社团管理智能化。一方面，借助大数据平台，优化管理流程，提升工作效率；另一方面，通过数据分析，实时掌握社团建设动态与学生参与情况，为每位学生生成个性化的职业素养评估报告，与第一课堂教育成果相辅相成，共同促进学生全面发展。更重要的是，要加大资源投入与扶持力度，不仅要在活动空间与经费上给予充分保障，更要围绕学生职业素养提升的核心目标，精心设计与开发课程资源，打造具有社团特色的精品课程库，为学生提供一个资源丰富、特色鲜明的学习与实践平台。

（三）拓展社团内容，丰富育人功能

作为传统课堂教学的拓展延伸，专业类社团在为学生提供实践平台的同时也应与技能竞赛相结合，形成“以赛促学、以学助赛”的良性循环，充分挖掘并激发学生内在潜能，推动其技能水平向更高层次迈进。职业技能大赛是高等职业教育发展过程中的一项重要活动，举办的初衷是将技能大赛和日常教学相结合，从而培养出更高质量的技能人才[4]。依托专业社团定期举办校级技能比赛，既能帮助学生更加明晰自身对专业知识的掌握程度，同时也是对专业教学成果的深刻检阅，使专业类社团成为发现、选拔技能人才的孵化基地，实现各专业与社团之间的并轨发展，共同推动学校人才培养质量的全面提升。另一方面，专业类社团还应积极践行社会责任，将志愿服务活动融入社团日常，引导学生将所学专业知识转化为服务社会的实际行动。例如，医学类专业社团可以充分结合专业特点，在校内外广泛开展义诊、健康宣教等志愿服务活动，不仅让学生在实践中巩固了专业技能，更重要的是增强了作为未来医疗工作者的责任感与使命感，进一步提升了学生职业素养，为未来的职业生涯打下良好基础。

结束语

高职院校专业类社团要紧密围绕学生职业素养培育这一核心目标，从精准定位社团发展方向、优化社团管理模式以及创新社团活动形式这三个维度出发，持续推动社团的建设与发展，充分发挥专业类社团在学生职业素养培育中的积极作用。学生通过参与社团活动不仅能从提升专业技能，更能在团队协作、沟通表达、职业道德等综合素质方面实现质的飞跃，有效缩短从“学生”到“职业人”的身份转变过程，为社会培养更多高水平高素质复合型技能人才。

参考文献

[1]中华人民共和国中央人民政府.教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知[EB/OL].（2020-09-16）[2022-01-25].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-09/29/content_5548106.htm.

[2]颜峰，洪兴文.论职业道德意识的培养[J].清华大学学报（哲学社会版），2008（S1）：125-129.

[3]高静琼.技能型社会建设背景下高职院校学生职业核心素养研究[D].济南：山东师范大学，2024.

[4]李金生，刘岩.职业技能竞赛对高职学生综合素质培养的意义[J].辽宁高职学报，2023，25（12）：96-98，102.

作者简介：陈子露（1996— ），女，汉族，福建仙游人，深圳职业技术大学，助教，硕士。

研究方向：思想政治教育。