新文科背景下智慧管理人才培养的实验教学路径研究

[摘 要]新文科背景下的智慧管理人才必须具备三个要件：熟悉信息技术、掌握专业知识、擅长实践应用。围绕智慧管理人才培养目标，以公共事业管理专业为例，探索并构建以信息技术为驱动，智慧实验室为支撑的符合管理学科教育规律和人才培养特点的实验课程体系、实验教学设计，不断完善实验教学体系，实现理论教学与实验教学并驾齐驱，以期培养出综合性、跨学科性、通融性、信息化的智慧管理人才，及时回应新时代社会发展对管理人才的新需求。

[关键词]智慧管理人才；实验教学路径；新文科；信息驱动

一、问题的提出

随着互联网时代、人工智能时代的到来，人类生产生活方式发生了巨大变化，出现了前所未有的法律、伦理和道德问题等深层次社会文化问题。这些问题的解决迫切需要高素质新型哲学社会科学人才，尤其是新型管理人才，传统的文科学科体系已经难以满足社会快速发展对现代管理专业的要求，亟须对传统文科学科体系尤其是管理学科进行革新升级。2020年11月，教育部召开新文科建设会议并发布《新文科建设宣言》，明确了新文科建设对推动文科教育创新发展、构建哲学社会科学发展新格局、培养新时代文科人才、提升国家文化软实力具有重要意义[1]。新文科理念的提出，是中国共产党在新的历史背景下对传统文科建设思路与人才培养模式的深刻总结与理念升华。《新文科建设宣言》提出了要构建世界水平、中国特色的文科人才培养体系，通过强化价值引领、促进专业优化、夯实课程体系、推动模式创新，打造质量文化等，促进文科专业升级更新，培养适应新时代要求的应用型复合型文科人才。

新文科建设对文科人才培养提出了两点要求：一是紧跟新一轮科技革命和产业革命趋势，推动大数据、云计算等信息技术与文科专业深度融合，提升学生信息素养；二是对接社会融合发展需求，增设综合性、创新性实验课程，提升学生实践创新能力。具体到管理学科人才培养，即在人才培养中引入大数据、人工智能等先进信息技术，借鉴其他学科研究范式和方法，促进管理学科与其他学科的交叉融合，强化实验实践教学，推动人才培养模式更新升级，培养出能够精准对接新时代发展需求的智慧管理人才。新文科是当下高校文科教育改革创新发展的新方向，主要体现为文科与其他学科的融合，其中，科技与文科教育的有机融合是探索的重要领域[2]。因此，管理学科的教学研究者应该抓住新文科建设的契机，以解决当前文科学科普遍存在的专业过度细分、教育实用导向较弱、课本理论知识与生产实践脱节、人才能力无法适应社会需要等问题为抓手，大胆进行文科教育教学改革，先试先行，培养出满足新时代政治、经济、文化和社会发展所需要的，拥有终身学习的意识和能力、强烈的团队合作意识、较高的信息素养，具备现代管理理论、技术与方法，尤其是具有数据收集、数据分析、数据利用等方面的理论知识和实践能力的高级智慧管理人才。

二、新文科背景下智慧管理人才的内涵

新文科建设的“新”意在强化使命担当教育、根植中国情景的自主知识体系、实践实验教学改革创新、推动学科交叉融合等方面的突破，构建具有世界水平、中国特色的文科人才培养体系[3]。就管理学科而言，新文科旨在培养具有创新精神、实践能力、博通专业的智慧管理人才，以满足新时代社会对管理型人才的需求。通过系统梳理教育部、各高校有关新文科建设文件，以及学界有关研究成果，本文认为新文科背景下智慧管理人才需要具备三个要件：熟悉信息技术、掌握专业知识、擅长实践应用。熟悉信息技术，是回应信息社会快速发展的要求；掌握专业知识，是回应社会管理的科学性、专业性要求；擅长实践应用，是强调现实管理情境不能照本宣科、纸上谈兵，需要理论联系实际，因地制宜，灵活变通。只有具备以上三种素养的管理人才，才能成为新时代所要求的智慧管理人才。

以公共事业管理专业为例，该专业是公共领域综合性应用学科，本身具有跨学科、多元化、综合性等特点，其专业人才培养更需要秉承新文科建设思想，注重学生信息素养、创新能力、实践能力等综合素质的培养。因此，该专业的本科毕业生须掌握管理学原理、社会学概论等基础知识，公共事业管理概论、公共政策学、城市管理学、智慧社会管理等专业知识，计算机基础知识、Python程序设计、数据挖掘技术等信息技术知识，还必须广泛涉猎其他相关学科知识，并能够把这些知识交叉融合，灵活地运用于实践，如借助信息技术优化公共事业管理方式，节约城市管理成本等。

三、新文科背景下实验教学对智慧管理人才培养的重要意义

文科实验教学是新文科教育教学改革中最具实践意义的环节，也是新文科人才培养中最能训练综合能力的课程[4]。在哲学社会科学领域，实验是检验假说的有效工具，就像现代科学普遍使用的受控实验方法一样起作用[5]。实验教学在提高学生知识习得亲历性的同时，确保知识传授的客观性，减弱教师讲授理论知识的主观影响，是人才培养必不可少的环节。管理学科作为一门“显学”“知识来自于实践，并应用于实践”是这门学科的突出特点，要求学生把理论课堂所学知识运用到实践中，从实践中获得经验信息，并反省组织经验信息，再经过抽象思维形成新理论，最后再把新理论进行实践，循环往复，提升学生识别问题、分析问题、解决问题的能力。这些能力的培养，必须注重实验教学。

新文科背景下，管理人才培养须转变传统文科以理论教学为主的观念，进一步强化实验教学，通过实验教学延展理论教学的深度与广度，打破时间空间局限，最大限度地激发学生学习的主动性、创造性，实现理论教学与实验教学统筹协调、和谐发展，真正将理论学习、实践教学交叉融合，循序渐进，从价值观、认识论和方法论的维度逐步提升学生的理论水平和实践技能。

四、新文科背景下智慧管理人才培养的实验教学路径

文科实验教学是践行新文科理念最重要、最合适的教学环节，新文科理念为高校文科实验教学建设和改革指明了发展方向、提供了行动指南。新文科实验教学的目标是全面发展，通过促进学生的理论水平、实践能力和数字素养全面发展来提升教育质量。管理学作为一门应用学科，其实验教学应该适应学科发展多元化和数字化趋势，主动运用新技术、新方法，促进多学科交叉、多知识点融合，提升学生综合素养。因此，构建出科学有效的实验教学课程体系和实验教学设计，设置符合学科特点、有利于提升学生实践、创新能力的多功能实验项目，组织学生全过程参与实验设计、实验操作、实验复盘等，使其能在具体实验操作中总结理论，并应用这些理论制定决策、解决实际问题，是培养智慧管理人才的重要途径。以公共事业管理专业为例，其实验教学体系以信息技术类、管理类、方法类实验课程为核心，以实验教学内容、实验教学方法、实验教学评价为基础，以信息技术为驱动，以智慧实验室建设为保障，在实验教学中实现知识内容、操作过程、能力训练多维综合，着力培养学生信息能力、实践能力和创新能力。

（一）完善实验课程体系，夯实实验教学基础

实验课程体系是实验教学体系的核心内容，实验课程体系合理性决定了实验教学体系科学性。健全的实验课程体系，须围绕智慧管理人才培养总体目标，明确人才培养的知识、能力、素质等具体目标，依据不同专业学生对实验教学多元需求，统筹设计实验课程体系，筑牢实验教学基础，使实验教学与理论教学相得益彰。

以公共事业管理专业为例，从实验课程性质来看，智慧管理人才培养的实验课程可以分为三大类：一是信息技术类实验课程，如信息技术导论、数据库挖掘技术、Python程序设计与数据分析等；二是管理类实验课程，如智慧社会管理、电子政务、公共政策学等；三是方法类实验课程，如统计学、社会研究方法、计量经济学等。信息技术类实验课程可以使学生掌握基本的计算机操作，以及利用计算机进行信息收集、处理的方法技巧，为管理类、方法类实验课程的学习打好基础。管理类实验课程可以深化学生理论知识的理解，延展理论课堂内容，实现理论知识与实践应用相结合，提高学生分析解决实际问题的能力。方法类实验课程鼓励学生围绕经济社会发展特别是公共事业管理相关现实问题，按相关研究范式开展理论与实证研究，提升学生问题意识、逻辑思维和创新能力。

（二）优化实验教学设计，提升实验教学成效

实验教学设计是实验教学体系的重要组成部分，是为了实现特定教学目标而制定的合理规划。在新文科背景下，顺应学科交叉融合的发展趋势，调整实验教学内容、丰富实验教学方法、完善实验教学评估，深入推进实验教学设计的研究和改革，以满足不同专业、不同层次学生在不同阶段学习的需要，进而提升实验教学成效。

实验教学内容是实验教学设计的核心，‌以公共事业管理专业为例，遵循公共事业管理学科特点，按照每门课程提升学生能力侧重点的不同，建立验证性、综合性、创新性等不同层次的实验教学内容体系。验证性实验注重培养低年级学生公共精神、公仆意识，以及对公共事业管理专业的认识，为后续学习专业课程奠定扎实基础，训练基本技能，激发学生对公共事业管理的兴趣。综合性实验培养学生知识综合运用能力，须充分体现出相关知识的关联性、融合性，需要学生运用多门课程知识完成实验，提高学生综合判断能力，增强学生管理素养，提升学生解决实际问题的能力。创新性实验培养学生问题意识、研究意识，需要实验教师充分调动学生对科学研究的兴趣，在兴趣的驱动下自主设计、管理、完成实验，提高学生创新意识和能力。

实验教学方法是实验教学设计的基础，教学方法的选择和应用直接影响实验教学成效。以公共事业管理专业为例，为提升实验教学效果，综合运用情景教学法、角色扮演法、案例教学法等多样化的实验教学方法，通过创设逼真的现实管理情境，增加非程序化的、竞争对抗的实验环节，使学生身临其境体验并应用所学知识，从而更好地理解掌握课程内容，同时培养学生的组织协调、表达沟通、团队合作能力。

实验教学评价是实验教学设计不可或缺的部分，是检验实验教学效果的重要部分。完善的实验教学评价是全过程的评价体系，既包括实验准备、实验操作、实验数据、实验报告等情况，也包括团队合作、创新能力、实验安全等内容，还要注重实验教学评价结果的实际运用。通过对实验教学评价分析，了解学生在实验和理论学习中的困惑，以便及时给予学生帮助和指导，了解授课教师的优势和不足之处，适时调整教学策略、方法和节奏。

（三）以信息技术为驱动，构建高水平智慧实验室

实验室是实验教学体系的平台支撑，高水平智慧实验室是培养创新型人才的关键支撑和重要保障。传统文科实验室一般是依托具体课程搭建的，其特点是模拟训练，通过场景和角色训练帮助学生熟悉专业知识和基本技能。以公共事业管理专业为例，大部分高校的公共管理实验室建设都是依托电子政务、公共政策等课程，实验项目之间相对独立，实验内容是模拟特定管理场景，实验目的主要是为验证课堂知识，而现实的公共管理问题错综复杂、灵活多变，需要综合运用多种知识及技能来解决问题。因此，传统公共管理实验教学对学生综合能力的提升比较有限。而新文科背景下的智慧实验室，尤其是管理学科实验室，须秉承政产学研协同育人理念，利用信息技术发展成果，依据真实案例的信息数据平台，借助虚拟现实技术复现生动立体多维度的应用场景，综合性地设计非程序化的、对抗竞争性的实验项目系统，弥补传统文科实验教学缺陷，最大程度激发学生对于智慧体验学习模式的热情和兴趣。

以公共事业管理专业为例，由于政府、事业单位的特殊性，学生缺乏能够将公共事业管理理论知识和方法技能转化为从事公共部门管理实践能力的环境。但在新文科背景下，通过利用云计算、物联网、人工智能等信息技术成果，引入公共事业管理的前沿性实验系统，建设数字化、自动化、智能化的高水平智慧实验室，营造真实生动的公共管理环境和场景，为学生理论联系实践提供平台和支撑，提高学生管理与服务的实践操作能力。

结束语

实验教学是培养学生创新精神和实践能力的重要环节，是对理论教学的验证、强化和拓展。当前，管理类学科的实验教学在人才培养和教学工作中的地位有所提升，但不少高校的管理类学科还是把实验室作为理论教学的第二课堂，实验室的重要作用没有得到应有的重视，实验教学依然未能与理论教学相提并论。因此，抓住新文科建设带来的机遇，以现代管理理论教学为基础，以高水平实验室建设为支撑，以信息技术为驱动，探索出基于实验课教学的高级智慧管理人才培养的实现路径，实现理论教学与实验教学统筹协调的理念和氛围，对于培养高级智慧管理人才，满足社会对新型文科人才的需求，实现新文科国家战略具有重要意义。

参考文献

[1]王晰巍.迎合新文科建设要求培养复合型学科人才[J].图书与情报，2020（6）：14-16.

[2]毕兰凤，姜红.面向新文科视域的文科虚拟仿真实验教学体系再构[J].黑龙江教育（理论与实践），2024（9）：45-48.

[3]吴岩.积势蓄势谋势识变应变求变：全面推进新文科建设[J].新文科教育研究，2021，1（1）：5-11，141.

[4]牛爱芳，钟丽，朱科荣，等.以文科复合应用型人才培养为核心加强应用文科综合实验教学中心建设[J].实验室研究与探索，2013，32（3）：126-130.

[5]刘小涛.哲学实验的认知价值[J].中国人民大学学报，2023，37（2）：55-62.

作者简介：王静（1987— ），女，汉族，重庆人，西南大学，实验师，硕士。

研究方向：公共政策学、电子政务。

基金项目：西南大学2021年校级教育教学改革项目“高级智慧管理人才培养的实验教学路径研究”（项目编号：2021JY058）。