跨学科视域下青年艺术乡建人才培养路径研究

[摘 要]本文以跨学科视域为起始点进行研究，聚焦青年艺术乡建人才培养路径探索。鉴于乡村发展的需求，强化青年艺术乡建人才培育的紧迫性与核心价值，是推动乡村文化复兴与可持续发展的关键所在。结合笔者所在学校学生的设计教育状况展开思考，着重论述本校通过选修与设计课相互结合来培养跨学科艺术乡建人才的具体呈现与所获成效，以指导学生在乡村的实践为例展开分析和思考，期望为乡村建设中青年人才的培养以参照和借鉴，促进乡村振兴战略的深入落实。

[关键词]人才培养；艺术乡建；岔路镇；青年乡建人才

当前，乡村振兴战略正在全面、深入推进，构建宜居宜业、和谐美丽的乡村图景，已跃升为核心发展目标。乡村振兴的蓝图应广泛覆盖，不仅追求经济繁荣，更需文化繁荣、生态优化与社会和谐的全方位并进。自党的十九大提出“乡村振兴”战略以来，我国不断探索乡村现代化建设的新路径，艺术介入乡建、艺术与乡村现代化建设的融合是改造乡村景观、美化乡村文化空间、捍卫乡村特色文化、促进乡村振兴的新策略[1]，这就要求我们必须从多学科的视角去思考和探索乡村建设，尤其要将艺术乡建纳入考量。跨学科视域为我们指明了新的思考方向，融合不同学科的知识与方法，能够更全面、更深入地推动乡建工作的开展。乡村振兴战略的深入实施对青年乡建人才的素质和能力提出了更高要求，尤其是在艺术乡建方面。如何培养出能够综合多方面知识的艺术乡建青年人才，成为摆在我们面前的一项重要任务。在这样的背景下，开展跨学科视域下青年艺术乡建人才培养研究具有重要的现实意义。

一、当前青年艺术乡建人才培养的现状与问题

当前，高校艺术教育对青年艺术乡建人才培养呈现出积极倾向。不少高校在艺术相关专业中增设与乡村建设相关的课程，涵盖乡村美学、乡村文化、乡村设计等方面，同时，通过组织学生参与乡村实地调研，让学生能够了解乡村建设，并通过乡村设计实践训练，培养学生将设计理论应用于乡村实际场景的能力。

然而，高校在培养青年艺术乡建人才时，面临思路不明晰的问题，缺乏明确的培养目标与精准定位。现有做法多为在传统课程体系中零散融入乡村元素，尚未构建出系统化的培养框架。学校的教育培养方案与乡村的实际发展需求之间存在不匹配的现象，学生技能难以直接应用于乡村发展工作中。实践环节设置不足，高校未充分重视实践能力培养，导致学生倾向应试学习，忽视实际能力提升。

二、跨学科视域下青年乡建人才培养路径

（一）构建多学科融合的人才培养模式

在乡村振兴背景下，构建综合性青年艺术乡建人才培育模式已成为紧迫任务。高校需深刻认知艺术在乡村建设中展现出独特的吸引力和深远意义，它不仅是激发乡村活力的源泉，更是塑造乡村独特精神风貌的关键要素。通过深入调研高校助力乡村振兴的案例，结合笔者所在学校设计专业长期的教学研究成果，思考不同学科、不同专业的特性，探究课程设置、实践环节以及设计专业之间的有效结合途径，提出设计教育助力乡村振兴的全年级、多专业参与的校内外结合人才培养模式。这种模式重在充分利用课堂教学和学校资源参与乡村建设。在这一模式下，学生、教师和院校均有明确的责任与任务，学生能够充分投身于乡村振兴之中，且能有效提升设计专业学生的实践能力。

（二）加强实践教学环节

设计教育聚焦于增强学生的应用实践能力，在校内，我们除课堂教学外，以校企合作与乡村设计工作室为核心，构建全年级参与乡村振兴的教育体系。一年级学生以乡村认知调查为起点，深入了解乡村现状，为后续学习与实践奠定基础。二、三年级学生参与教师主导的乡村设计项目与各类竞赛，通过实践探索促进乡村建设。四年级通过毕业设计助力乡村建设，致力于打造乡土特色景观。

在校外，学生通过暑期艺术乡建社会实践以及艺术下乡、艺术扶贫等多种方式参与乡村设计实践。这促使高校设计教育能更好地服务乡村振兴，通过乡村设计项目实践缩短教学与社会、教学与行业、理论与实践之间的距离，并在实际演练中使学生具备乡村发展观念与乡村项目实战能力。

（三）注重课程内外的联系

将课程与促进乡村建设进行整合，研究公选结合多专业设计课的课内课外助力乡村建设的课程体系，通过开设校内公选课《乡土文化与乡村振兴》，让更多的学生了解乡村并参与乡村建设，在课程中促进学科之间交叉融合。整合课题组所在设计学院四个设计类的专业，筛选出符合乡村振兴要求的课程，课程内容可以独立完成设计项目，在《设施设计》《品牌设计》《视觉形象设计》等课程的教学内容中增加以乡村为主题的项目制教学板块，通过对同一个村的全方位设计可以串联不同专业的课程，着眼于乡村振兴的主要问题和建设内容，把课堂搬到乡村实际场地中去，在课堂外，专业学生按主题组成研究小组，展开多专业讨论，促使学生在课堂内外中有效助力乡村振兴，以乡村建设实践引导学生学会系统分析问题、勇于探索、培养研究和合作能力[2]。

三、课程安排注重培养学生解决乡村实际问题的能力

（一）选修课强化学生对乡村问题的思考

为了培养学生应对乡村问题的能力，选修课乡土文化与乡村振兴采取融合的教学策略。课程核心在于将理论探讨与实践体验相结合。在理论层面，课程挖掘目前乡村面临困境的根源，激发学生多角度思考。实践方面，通过乡村实地考察，让学生直面产业滞后、文化传承困境等现实问题，以小组讨论等方式，促使学生提出解决方案。此外，邀请有乡村实践经验的设计师分享经验，为学生注入实战视角和灵感，助力学生深入理解乡村问题。

（二）设计专业课培育学生解决乡村问题的能力

在设计专业课中，强化学生能力培养。一是课程中融入真实乡村案例，直观展现乡村发展面临的问题，如场地设计不当、整体规划不合理等，增强学生的问题意识。二是组织实地调研，促进学生深入了解乡村，使理论学习与实践感知进行对接，激励学生将所学知识转化为应对实际挑战的策略与方案。同时通过研究与实践，锻炼学生解决问题的能力。课程结课时邀请行业专家进行评审与指导，帮助学生优化设计方案，确保方案能真正服务于乡村，进一步提升学生的实践能力和创新思维。

四、教学实践与岔路镇案例分析

（一）教学实践中的学生选拔与指导

1.选拔学生参与实践小组

在乡土文化与乡村振兴这门选修课的教学进程中，学生们对乡村振兴战略有了深入的理解与认识。选修课程激发了学生对乡村的兴趣，设计专业课程强化了学生对艺术振兴的认知。选拔调研能力扎实、团队协作能力强的学生，组建实践小组参与乡村改造。培养学生面对复杂问题，能够用科学方法进行分析并提出设计策略。团队协作精神与专业知识融合是团队组建的主旨。在选拔中，积极主动、勇于担当的品质也是关键因素。岔路镇设计实践小组，正是基于调研、协作、担当等多方面能力筛选而成的，致力于乡村振兴

实践。

2.指导学生了解乡村现状

岔路镇坐落于浙江省宁波市宁海县的西南部，东望宁海、宁波，西接临海、温州，它不仅是现代化生态型中心镇的典范，更拥有深厚的历史底蕴。镇名渊源，可追溯至明代著名旅行家徐霞客之足迹。浙东大峡谷幽深秀丽、水碧山青；台岳东门——王爱山古迹林立、风光旖旎；宁海五大溪流之首——白溪，自西北向东横贯全境。得天独厚的山水生态资源，不仅是美丽宜居的天然氧吧，也为发展健康养生产业提供了良好的基础

条件[3]。

去年3月份，笔者带领学生对乡村进行调研时，学生们被这里的自然环境深深吸引，期望可以借助艺术手段助力岔路镇的乡村建设，以便为岔路镇未来的乡村发展提供切实有效的帮助。

（二）帮助学生研究乡村问题

1.岔路镇优势资源

在调查过程中，学生们通过实地走访、与村民交流等方式，发现岔路镇自然资源颇为优越。白溪水库是宁波最大的水利工程，周边植被繁茂，山清水秀，呈现出独特的乡村风貌。岔路镇的乡村里众多以石头砌筑的住宅独具特色，东山村的章氏宗祠历史较为悠久，建于唐朝末年，宗祠的一砖一瓦皆承载着厚重的历史。指导学生对这些优势资源进行深入分析，指出其具有弘扬家族文化的优良基础，为后续的发展规划提供了重要切入点。

2.岔路镇问题剖析

学生们经过细致的观察和资料收集，发现岔路镇虽拥有良好的自然资源，但也存在诸多问题。例如，土地荒废，一些祠堂虽整体保存完整，但局部已显破败；村里众多房屋荒废，破损情况严重。村里年轻人大多外出打工，留下的村民较少且以老年人居多，乡村人口老龄化严重，劳动力匮乏。村里几乎不存在经营业态，连超市等可供购买物品的地方都没有，给乡村旅游的发展带来极大不便。引导学生对这些问题进行分类梳理，并从多角度思考问题产生的原因和可能的解决途径，为提出针对性的发展策略奠定基础。

（三）学生完成的岔路镇艺术振兴乡村策略

1.弘扬家族文化

家族文化深深根植于中华传统文化的沃土之中，祠堂作为这一文化的标志性载体，不仅承载着尊祖敬宗的深厚情感，还肩负着教化育人的重要使命。岔路口镇乡村祠堂众多、历史悠久，但多闲置未充分利用。学生们对祠堂进行修缮与优化设计，改造后的祠堂定期举办祭祖仪式，传承先辈精神；开设家族历史讲座，弘扬优良传统。激活祠堂的文化价值，促进乡村治理，加强村民间的凝聚力与归属感。祠堂文化在现代乡村治理中焕发新貌，赋予乡村和谐与持续发展以强劲动能，彰显了传统文化在新纪元下的非凡魅力和积极效应。

2.重视乡民文化培育

艺术乡建需根植文化，融入生活，尤其应重视农村文化设施与文化活动匮乏现状。岔路镇艺术乡建注重村民需求，强调文化设施改进促进文化传承。需加大投入，建设公共文化设施，丰富文化活动，增强村民文化认同与责任感。面对人口外流，应提升乡村生活品质，吸引人口回归，通过文化活动丰富村民生活，提高文化素养。制定有效策略，激励村民参与，促进乡村文化繁荣，让文化成为乡村复兴的强大动力。要拟定切实可行的推进文化活动的策略，全方位调动村民参与文化活动的积极性，让村民充分发挥自身

积极作用[4]。

3.制定合理的人才吸引策略

人才是乡村振兴的核心。加快农业与农村的现代化发展，全面加快乡村振兴步伐，关键在科技、在人才[5]。岔路镇需正视人才流失问题，以科技人才为核心驱动力，加速乡村振兴步伐。制定全面吸引人才政策，拓宽电商、直播等新兴产业渠道，以市场需求吸引人才聚集。为文创人才打造创作空间与平台，并辅以资金扶持，激发创新活力。同时，优化新村民生活环境，确保合理待遇，促进其深度融入乡村生活。利用闲置房屋资源，吸引新村民入驻，营造浓厚创业氛围，并定期组织交流活动，增强社区凝聚力。通过这一系列综合举措，不仅能够吸引并留住人才，还能共同推动岔路镇经济、文化等全面振兴，实现和谐发展。

4.重视养老设施的完善

目前，乡村养老问题严峻，岔路镇亦是如此。老年人数量多，但服务设施不足。学生调研建议，镇里优先规划养老服务设施，包括生活照料、健康护理及休闲娱乐，全面满足老年群体需求。细分服务，为低龄老人配健身设施，为高龄老人提供戏曲表演等文化活动。制定详细的养老服务措施确保老年人身心安康，减轻家庭负担，让老年人在岔路镇有较好的生活环境，实现老有所养、老有所乐，为乡村和谐发展奠定坚实基础。可整合社会资源，鼓励志愿者参与，提升养老服务水平，还可引入专业机构，为其提供更优质的

服务。

结束语

乡村振兴战略正被全面推进，青年艺术乡建人才培养至关重要。高校在培养此类人才上既有积极表现，也存在明显不足。应通过构建多学科融合的人才培养模式、加强实践教学环节、注重课内课外联系等有效路径，大力培养出符合需求的

人才。

以岔路镇为例，深入调研其优势与问题后，指导学生完成对应的设计策略：弘扬宗族文化，挖掘内涵注入传统底蕴。重视人才培养，为乡村建设提供支持，助力青年乡村建设人才成长，吸引具备创新思维的新型村民加入。完善养老设施，关注村民生活提升宜居性。这些策略不仅驱动了经济与就业的稳健增长，还显著提升了村民的生活质量，在引领岔路镇在坚守文化特色的同时实现繁荣发展。这一实践为跨学科教育框架下青年艺术人才参与乡村建设提供了宝贵的案例与经验，进一步促进了乡村的可持续发展。

参考文献

[1]江凌.艺术介入乡村建设、促进地方创生的理论进路与实践省思[J].湖南师范大学社会科学学报，2021，50（5）：46-58.

[2]柴天珑，黄维拥，马黎进.乡村振兴背景下联合教学模式的研究与实践：以泛北部湾建筑学专业为例[J].建筑与文化，2024（5）：72-74.

[3]章建斌.岔路：创建国家级特色小镇[J].宁波经济（财经视点），2018（1）：48-49.

[4]邬秀杰.宁波美丽乡村建设中的文化传承策略研究：以象山东门岛为例[J].魅力中国，2020（36）：348-349.

[5]孙林.“应时之需”与“追求卓越”：乡村治理专业人才培养的思考[J].高等农业教育，2024（1）：57-64.

作者简介：邬秀杰（1976— ），女，汉族，黑龙江兰西人，浙大宁波理工学院，讲师，硕士。

研究方向：乡村景观规划。

姚佳（1983— ），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，浙大宁波理工学院，讲师，博士。

研究方向：乡村生态规划。

王志蓉（1970— ），女，汉族，云南昆明人，浙大宁波理工学院，教授，硕士。

研究方向：乡村景观规划。

基金项目：宁波市2025重大科技创新项目“美丽乡村科技支撑与服务模式研究及应用示范”（项目编号：2021Z015）。2022年宁波市教育科学规划专项（终身教育）重点课题“高校设计教育促进艺术振兴乡村的‘2内+2外’人才培养模式研究”阶段性成果（项目编号：2022YGHZS-ZD04）。