广西高职院校青年教师专业成长的多维探索与实践

[摘 要]广西高职院校青年教师专业成长研究揭示了青年教师在教育理论和教学技能上的不足，提出了多维度成长路径。研究强调政策支持、激励机制、培训体系、校企合作及个人发展规划的重要性。通过实施导师制、教学竞赛等措施，显著提升了青年教师的专业素养和教学能力。建议政府增加投入，建立全面评价体系，促进校企合作，为青年教师创造良好的成长环境，推动教育创新和教学质量提升。

[关键词]高职院校、青年教师、专业发展

一、引言

当前，高职教育在我国高等教育体系中快速发展，广西高职院校数量与质量显著提升。同时，青年教师占比超60%，大多缺乏教育理论和教学技能培训，导致教学质量不高，影响高职教育声誉。因此，探讨青年教师专业成长路径成为关键。本研究旨在通过多维度探索，为广西高职院校青年教师提供专业成长方案，推动其全面发展，提升高职教育整体水平。我们借鉴国内外先进经验，结合广西实际，构建综合性成长路径，并引入科学方法监测评估。本研究具有理论价值和实践意义，为广西及全国高职教育提供借鉴[1]。

二、广西高职院校青年教师现状分析

（一）教师队伍结构特征

广西高职院校的青年教师队伍结构特征呈现出多元化与年轻化的显著趋势。据统计，当前广西高职院校中，青年教师（通常指35岁以下）占比已超过50%，成为教学科研的主力军。这一结构特征不仅为高职院校注入了新鲜血液，也带来了诸多挑战与机遇。青年教师普遍具有较高的学历背景，硕士及以上学历占比高达80%，他们拥有扎实的理论基础和较强的学习能力，但同时也面临着实践经验不足、职业发展规划模糊等问题。

针对青年教师结构特征，可借鉴“职业生涯发展阶段理论”。该理论将职业生涯分为多阶段，每阶段有特定任务和挑战。广西高职青年教师处于初期或中期，面临理论到实践的跨越和成长过程。学校应制定差异化培养策略，如为初入职场者提供教学技能培训，为老教师搭建科研平台。

（二）专业素养与能力水平

在广西高职院校青年教师群体中，专业素养与能力水平是衡量其教学质量与职业发展潜力的重要标尺。随着教育改革的深入和产业升级的需求，高职院校对教师的专业素养提出了更高要求。据统计，约有70%的青年教师具备硕士及以上学历，显示出较高的学术起点，但在实际教学中，如何将理论知识有效转化为实践能力，成为亟待解决的问题。青年教师学习能力强，适应新技术快，但科研、课程开发及跨学科整合能力待提升。多所高职院校建立“导师制”，老教师一对一指导，加速青年教师成长。引入项目驱动教学法，参与企业项目，转化科研成果为教学资源，提升科研和课程开发能力。实施“导师制”和项目驱动教学的院校，青年教师科研成果转化率提高约30%，课程满意度也显著提升[2]。

随着信息化时代到来，信息技术应用能力成为教师能力的重要指标。广西高职院校积极响应教育信息化，加强青年教师信息技术培训，通过举办教学大赛等活动激发教师学习热情，提升其应用能力。数据显示，超90%的青年教师能熟练运用多媒体教学工具，开展线上线下混合式教学，提升教学效果和学习体验。

（三）成长需求与面临的挑战

广西高职院校青年教师成长需求多样，面临教学、科研及行业实践等多重挑战。教学技能提升需求迫切，但资源有限，教学与科研平衡难。科研能力受重视，但经验不足、资源有限，指导缺乏，成功申请科研项目比例低。行业实践经验缺乏，制约教学质量、科研水平和职业发展。青年教师需积极应对挑战，可参加教学研讨会等活动学习先进理念，寻求企业合作积累实践经验。高职院校应支持青年教师，完善政策体系，优化资源配置，加强培训指导，为其专业成长创造条件[3]。

三、专业成长路径的实践策略

（一）政策支持与激励机制

1．政策导向与资源配置

在广西高职院校青年教师专业成长的路径中，政策导向与资源配置是核心驱动力。近年来，国家加大对职业教育的支持力度，广西教育部门紧跟时代步伐，推出多项政策，明确教师发展方向，强化思想政治、职业道德及教学实践能力。高职院校积极争取财政资源，设立专项基金，构建教师发展中心，并深化校企合作，共建实训基地与产学研平台，同时引入外部智囊，拓宽教师视野，促进知识与实践能力的双重提升。

2．激励机制与评价体系

激励机制与评价体系是青年教师成长的另一重要支撑。各院校建立了涵盖物质与精神双重激励的体系，通过教学科研成果奖励、国内外进修机会及表彰竞赛等形式，激发教师内在潜能。评价体系则采取多维度视角，融合教学成果、科研成果、师德师风、学生及同行评价，运用现代技术手段确保评价的全面性和客观性。此外，建立“青年教师成长档案”，精准记录成长轨迹，为其个性化职业发展规划提供依据。这一系列举措，共同构成了青年教师专业成长的坚实后盾[4]。

（二）培训体系与资源建设

1．多元化培训体系构建

在广西高职院校青年教师专业成长中，多元化培训体系构建至关重要。体系融合传统课堂教学、现代教育技术、行业前沿知识及国际视野。借鉴国内外先进培训模式，如“翻转课堂”“项目式学习”，激发其学习兴趣和创新能力。以“翻转课堂”为例，设计线上预习材料，课堂侧重问题讨论、案例分析和实践操作，提高互动性和实效性，满意度高达95%。引入行业专家和企业导师，采用“双师型”培训模式，融入行业最新动态和技术。与制造企业合作开发“智能制造技术”课程，提升专业技能和实践能力。采用多元化评估方式，包括自我评价、同伴评价、导师评价和实践成果展示，全面提升知识、技能、创新思维和职业素养。

2．教学与科研资源优化

在广西高职院校青年教师专业成长中，教学与科研资源优化至关重要。教育信息化背景下，高职院校积极构建数字化资源库，青年教师使用数字化资源比例逐年提高。科研资源优化方面，高职院校搭建平台，提供科研环境和资金支持，激发青年教师科研热情。教学与科研资源需相互融合，青年教师通过教学实践发现问题并转化为科研课题，科研成果反哺教学。为提升优化效果，需加强资源整合与共享，打破壁垒，利用现代技术手段构建开放共享平台，注重青年教师培养与激励。

（三）校企合作与产教融合

1．校企合作模式创新

广西高职院校在青年教师专业成长上，通过校企合作的深度创新，开辟了新路径。组织、模式与技术三大创新举措并行，不仅催生了智能制造现代产业学院等新型教育实体，还构建了校企共管的组织架构，确保了合作的高效与顺畅。这一变革引领了从技能型人才向技术型人才的培育转型，青年教师通过参与企业实战项目，不仅技能精进，更能深刻洞察市场需求。校企合作模式的持续创新，为青年教师铺设了一条通往时代前沿的职业成长快车道[5]。

2．产教融合平台构建

广西高职院校积极搭建产教融合平台，成为青年教师成长的加速器。这些平台融合了校企合作实训基地、产业学院等多种形态，为青年教师搭建了理论与实践无缝对接的桥梁。通过深入企业一线，青年教师不仅技术得以锤炼，更对行业前沿有了深刻洞察。企业导师制度的引入，更是为青年教师提供了宝贵的职业导航，促进了校企文化的深度融合。这一平台的搭建，不仅提升了青年教师的专业素养，更为培养符合市场需求的高素质技术技能人才奠定了坚实基础。

（四）个人发展规划与自我提升

1．职业规划与目标设定

在广西高职院校青年教师专业成长的多维探索中，职业规划与目标设定扮演着至关重要的角色。有效的职业规划不仅能够帮助青年教师明确职业发展方向，还能激发其内在动力，促进个人潜能的充分发挥。具体而言，青年教师需从自我认知出发，通过SWOT分析（优势、劣势、机会、威胁）等方法，深入了解自身兴趣、能力、价值观及职业倾向，为制定科学合理的职业规划奠定基础。

青年教师只有将职业规划付诸实践，才能在职业生涯中取得长足进步。因此，广西高职院校应高度重视青年教师的职业规划工作，通过提供政策支持、激励机制、培训体系等资源保障，引导青年教师科学规划职业生涯，明确发展目标，为实现个人价值和社会贡献奠定坚实基础。

2．自我反思与持续进修

在广西高职院校的青年教师专业化成长的探索中，自我反思与持续进修是两个核心要素。自我反思是教师自我提升的基石，不仅能激励教师个人成长，还促使教师发现并改进教学中的不足，从而提高教学质量。据研究显示，超过八成的青年教师承认，定期的自我反思帮助他们明确了教学中的问题，并促进了教学质量的稳步提高。持续进修是教师适应教育变革的关键。随着教育技术的不断进步，如在线教育、翻转课堂等新兴教学模式的兴起，青年教师必须不断充实自己的知识和技能。广西高职院校积极支持青年教师参与国内外培训、研讨及在线学习，以提升其教学现代化能力。数据显示，过去五年间，参与过专业培训的青年教师比例从三成激增到八成以上，其中六成以上的教师表示，这些进修经历极大地增强了他们的教学创新能力和科研实力。

自我反思与持续进修相互促进，共同推动着青年教师的全面发展。教师们通过反思教学实践，找到自身不足，进而选择相应的进修课程，形成了“实践—反思—学习—再实践”的良性循环。

四、结论与建议

（一）研究总结与主要发现

本研究剖析了广西高职院校青年教师专业成长现状，发现其面临工作负担重、经费短缺、晋升机会少等困境，但多数教师能够保持积极态度，努力追求成为优秀教师。政策支持、激励机制、培训体系与资源建设、校企合作与产教融合对青年教师成长有显著影响。我们实施了多项措施，如青年教师导师制、教学竞赛、多元化培训体系、产教融合平台等，促进青年教师专业素养与能力提升。同时，鼓励青年教师制定职业规划，通过学术交流、学位攻读等方式提升自我。未来将继续深化研究与实践，为青年教师成长贡献力量。

（二）对策建议与未来研究方向

为提升广西高职院校青年教师的专业成长，建议从政策、资源、评价、培训、校企合作和个人发展六个方面入手。首先，政府应增加对高职教育的投入，设立“青年教师成长基金”，以支持教师参与进修、科研项目和教学创新。其次，应建立全面的评价体系，引入多元化评价机制，设立奖励制度，以激发教师的积极性和创造力。

同时，构建多元化的培训体系，包括教学研讨会、工作坊和在线课程，为教师提供丰富的学习机会。建立资源共享平台，如“青年教师教学创新联盟”，促进教师间的交流与合作。此外，深化校企合作，共建实训基地和联合培养项目，搭建产教融合平台，提高教师的实践能力和职业素养。

鼓励青年教师制定个性化的职业规划，明确职业目标和发展路径。培养自我反思和持续学习的习惯，利用“SWOT分析模型”全面分析自身的优势和劣势，制定个人发展计划。

最后，关注青年教师专业成长的内在机制与外部环境的互动关系，探索更加科学有效的培养模式。加强跨学科、跨领域的合作研究，积极应对新技术带来的影响和挑战，以引领教育变革的潮流。

通过这些综合性措施，为广西高职院校青年教师提供一个良好的成长环境，促进其专业发展，提升教育质量，同时推动教育创新和变革。

（三）对广西高职院校青年教师专业成长的展望

广西高职院校青年教师将迎来专业成长新阶段。政策导向和资源配置将为其提供更多机遇，如设立专项基金、优化资源配置等。培训体系将多元化，注重实践技能培养，通过校企合作、产教融合提升教学能力[6]。

结束语

校企合作与产教融合将推动教师与行业对接，提升职业素养和就业竞争力。个人发展规划与自我提升是关键，青年教师需明确职业规划，积极参与培训和科研活动。未来，青年教师专业成长将多元化、实践化、创新化，形成更完善的职业教育体系，将培养更多高素质技术技能型人才。

参考文献

[1]谭茗心.地方高校青年教师专业发展现状研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2021.

[2]卓硕硕.高校教师专业发展有效性研究[D].上海：上海师范大学，2022.

[3]杨姗姗，刘宁欣.广西高校青年教师专业发展的驱动机制与优化路径[J].南宁职业技术学院学报，2023，31（5）：35-43.

[4]高小茜.职场社会支持与高校教师专业发展动机的关系研究[D].长春：东北师范大学，2022.

[5]何苾菲，曲法义.导师制与高校青年教师的专业发展[J].黑龙江教师发展学院学报，2024，43（2）：8-11.

[6]晏素芹.“青年教师导师制”与高校青年教师的专业发展[J].湖北广播电视大学学报，2009，29（9）：57.

作者简介：王荣秀（1989— ），女，汉族，广西柳州人，柳州铁道职业技术学院，副教授，硕士。

研究方向：职业能力发展、职业能力测评。

申毅恒（1992— ），男，汉族，广西柳州人，柳州铁道职业技术学院，实验师，本科。

研究方向：教学管理工作。

基金项目：2023年柳州市教师队伍建设理论与实践研究课题“基于COMET能力模型的高职青年教师培养路径研究”（课题编号：2023RSA-11）；广西教育科学“十四五”规划2022年度高等教育国际化专项课题“基于COMET的高职院校东盟国家来华留学生教育质量保障和提升机制研究”（课题编号：2022ZJY3044）；柳州铁道职业技术学院2024年度校级教改项目“基于测评的高职院校青年教师职业能力提升路径研究”（课题编号：2024-JGB01）。