基于新教材变化的高中物理教学思考

摘要：教材是开展教育教学工作的基础性资源，是建设学生学科知识、技术能力与核心素养的重要载体。目前，在素质教育目标导向下，高中物理教学出现了新教材的变化。高中物理新教材变化主要体现在体系变化、章节调整、内容移位、核心素养理念、实际关联等多个方面，旨在全面贯彻落实立德树人根本任务目标，促进学生的更好学习与更好成长。目前，在新教材变化背景下，高中物理教学需要切实做好教材的详细研读，明确教材育人要求，从而针对性制定物理学科的教育教学方案。

关键词：新教材变化；高中物理；教学思考

新教材变化背景下，针对高中物理教学提出了很多新的要求。高中物理教学中，需要切实做好教材变化的研读，明确教材育人方向、育人要求，积极调整教育教学理念、方法。在新教材变化背景下，高中物理教学需要始终秉承立德树人的根本任务目标，建立学生的完整物理知识体系，建设学生的物理知识实践运用能力，培养学生的认知、思维，提升学生核心素养。因此，文章从多角度切入，提出新教材变化背景下高中物理教学的可行性方法。

一、把握高中物理新教材基本概念

物理是高中教育的基础性学科，并有着系统、复杂的特点。新教材背景下开展高中物理教学，为保障学生对物理知识的正确认知与理解，需要做好基本概念的把握。通过基本概念把握，可形成学生后续物理知识深度学习与深度探究的重要支持，并建立起学生的物理核心素养。

例如，进行人教版高一年级物理第一册第二章《匀变速支线运用的研究》的教学时，本章节为学生整理了“匀变速支线运动的速度与时间的关系”“匀变速支线运动的位移与时间的关系”“自由落体运动”，并设置实验内容“探究小车速度随时间变化的规律”。本节课教学中，重点是帮助学生正确理解“速度”“加速度”“时间”等概念，为学生后续速度与时间、位移的关系深度学生创建有利条件。教师以章节“探究小车速度随时间变化的规律”为主要切入点，可通过多媒体大屏幕的方式为学生展示汽车在公路上行驶的画面。首先，假设行驶车辆A，处于平稳行驶状态。而后，对方来车为车辆B，处于加速行驶状态，车辆A随即减速。结合该案例，使学生根据公路上车辆A、车辆B的行驶状态，初步了解匀速、加速、减速的概念。

由此可见，基于新教材背景下高中物理教学中的基本概念把控，可形成学生对物理知识的有效认知和有效理解，可在潜移默化中构建学生的完整知识体系，并为学生后续物理知识的深度学习创建有利条件，培养学生的物理核心素养。

二、体现学生在新教材下的主体性

新教材背景下开展高中物理教育教学工作，需要树立生本理念，秉承因材施教原则，体现出学生的主体性，使学生能够积极、主动的参与到物理学习与知识探究中，形成自身对物理知识的认知与理解，以及同时培养学生的自主学习意识和自主学习能力，为学生的深度学习与持续性学习创造有利条件。

例如，进行人教版高二年级物理第一册第二章《机械振动》的教学时，以“简谐运动”为切入点。本节课教学中为突出学生主体性，教师可与学生进行交流，通过生活化情境建设，提出问题，完成课程内容导入。例如，教师可提出问题让学生思考生活中有哪些常见的振动运动，并分析振动运动的特点。同时，向学生展示简谐运动的图形，分析图形特点，以及思考位移指的是什么。之后，学生结合教师以上问题，可进行层层递进的思考探究，体现出学生的主体性，活跃学生的思维。教师需要做好学生思考期间的全过程观察，并对学生得出的结论进行总结概括，完成本节课知识内容的导入。

由此可见，新教材背景下开展高中物理教学，基于学生主体性的把控，更有利于保障学生的良好参与，活跃学生的思维，促进学生的探究与理解，提高教学质量。

三、带领学生开展新教材下的实践

新教材背景下开展高中物理教学，涉及到大量实验内容。因此，在组织开展理论知识讲解的同时，教师需要一并做好学生的实践学习引导，在实践中形成学生对物理的深层次探究，并同时培养学生运用物理知识解决现实问题的能力，建设学生的物理核心素养。

例如，进行人教版高一年级物理第一册第四章《运动和力的关系》的教学时，以“牛顿第一定律”为切入点。教师首先为学生讲解“牛顿第一定律”的概念，形成学生对“牛顿第一定律”的初步认知。而后，教师开展实践学习，鼓励学生结合自身认知，从生活中选择一个例子开展实验来证明牛顿第一定律。结合该问题，学生可在一张白纸上放置一个橡皮。随后拖动白纸，可发现橡皮是处于静止不动的状态的，从而证明了橡皮在白纸上具有惯性。该理论在生活中的很多方面均有所表现，如在乘坐公交地铁时，虽然车辆处于行驶状态，但乘客仍是在自己的位置上。之后，要求学生拉动橡皮，可发现橡皮从原本静止状态转变为了运动状态，这是因为橡皮受到了力的影响，从而可得出力能够改变物体的运动状态。通过开展实践学习，能够在学生的实验操作中把握所学知识。

由此可见，通过在新教材背景下开展高中物理实践教学，更有利于引导学生在实践中形成对物理知识的深度认知，并建立学生的物理知识应用能力和问题解决能力，达到学以致用的学习效果。

结束语：

综上所述，物理是高中教育的基础性学科，在当前新教材变化背景下，针对高中物理教学提出了诸多新的要求。高中物理教学期间需要切实做好新教材内容的详细解读，做好教材的分析把控，针对性制定物理教学方案。对此，文章主要聚焦物理基本概念、学生主体性等方面，为后续教育教学工作开展提供参考和借鉴。

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