水生态研学与高中地理课堂教学深度融合探究

摘 要：水生态研学是利用大自然的水环境资源引导学生走出课堂，开展野外考察、社会调查等实践形式。课题组以高中地理水生态研学实践“走近郁江，我们的母亲河”的教学为例，探讨将水生态研学与高中地理课堂教学深度融合的策略：在精心设计的教学环节中，将实地考察、实践活动与课堂教学内容有机结合，培养学生的地理学科核心素养，提升学生的实践能力、创新思维和社会责任感，实现五育融合的和谐统一。

关键词：水生态；研学；高中地理；教学融合；五育融合

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）32-0078-05

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）指出，高中地理教学要重视综合实践活动，引导学生关注生活实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。水生态研学是高中地理教学的重要实践形式，利用大自然的水环境资源引导学生走出课堂，开展野外考察、社会调查等活动，在真实的情境中感受水与人、水与社会、水与环境的联系，培养学生爱水、惜水、护水的意识［1］。在高中地理教学中，笔者以“走近郁江，我们的母亲河”教学为例，通过具体教学策略和活动设计，探讨将水生态研学活动系统地融入课程，实现水生态研学活动与高中地理教学内容的深度整合，通过这种融合提高教学效果，全面提升学生的综合素质。

一、水生态研学与高中地理课堂教学深度融合的关键因素

高中地理课堂教学与课外实践相辅相成。在高中地理教学中培养学生的学科核心素养，教师要突破传统课堂的框架，引导学生通过研学走向自然和社会，体验水土之美、山川之韵。教师将研学活动中所获得的知识和经验带回课堂，转化为教学资源并内化为学生的学科能力，实现知行合一，达成育人目标。而水生态研学与高中地理课堂教学的融合，为促进学生的全面发展提供更加丰富有效的学习途径。为实现水生态研学与高中地理课堂教学深度融合的目标，教师需要考虑以下几个关键因素。

1.课程目标：明确水生态研学实践的教育目标，确保其与《课程标准》中促进学生发展的实际需求相一致。这些目标应涵盖掌握知识、提升技能、情感态度和价值观等。

2.学生需求：了解学生的学习背景、兴趣爱好，设计适合他们的研学活动方案。可以通过问卷调查、讨论会等收集学生的意见，确保研学活动能够满足学生的不同学习需求。

3.教学计划：教师应以培养学生的地理学科核心素养为目标，精心设计研学方案，确保其与水文、水资源等地理教学内容紧密结合，以引导学生针对周边水环境的实际问题，开展具有针对性的社会考察和科学探究，在活动中培养学生保护水生态环境的意识。

4.技术应用：利用现代信息技术，如地理信息系统（GIS）、在线学习平台等，为学生开展野外实践活动提供支持，增强研学效果，同时有助于拓宽学生的学习视野，使学生能够直观地理解水生态的复杂性，了解保护水生态的紧迫性。

5.跨学科整合：教师应将研学活动与课堂教学紧密结合，加强跨学科整合。研学成果应成为课堂讨论和小组合作的基点，以激发学生的学习兴趣，促进学生之间交流与分享，加深他们对地理知识的理解；通过与其他学科如语文、美术等进行联动，开展水文化考察、水生态摄影等多样化实践活动，实现多学科综合育人。

6.社会资源的利用：在野外科学考察和社会走访调查等实践环节，学校与多方协同合作，如与当地环保组织、科研机构等建立合作关系，为学生提供更加广泛的学习和实践机会，让研学活动在课堂教学中发挥最大效益。

在设计研学活动时，教师应将学生安全放在首位，制订详细的安全预案，确保所有活动都在安全范围内进行；还需要通过学生自评、同伴评价、教师评价等多种方式收集反馈信息，不断优化研学活动；另外，鼓励学生反思研学经历，培养他们自我评价和自我提升的能力。

二、“走近郁江，我们的母亲河”课堂教学设计

（一）教学目标设计

本节课适用于高二复习课，学生读地形图、城区布局图并提取信息，描述横州郁江流域水文特征，分析建设大坝对水文变化的影响，综合分析城区不同区域发展的差异原因等，有利于巩固地理必备知识和培养学生的学科关键能力。

1.强化区域认知：通过读郁江水系图、郁江横州段地形图、郁江横州段城市及交通分布图等区域地图，从不同空间尺度对横州市主城区郁江段的地理环境有较全面的认知，包括对气候、地形、水文特征等形成认识。

2.培养综合思维能力：通过独立思考、小组探究等方式，分析横州市主城区郁江两岸的建设及发展的差异、洪涝的防治措施、污水处理厂的布局特点；思考：有哪些措施可以保护和循环利用水资源？分析区域特有的自然和人文各要素之间的联系，提高学生的综合思维能力。

3.培养地理实践力：学生通过绘制横州主城区与郁江关系示意图，关注郁江岸边防护堤坝、西津大坝等的水利工程，讨论防治洪涝的可行性措施，提高学生的防灾减灾意识。学生根据研学实践写一份给校友和社会各界爱护郁江的倡议书，根据郁江的区域特色创作“保护郁江”系列绘画、摄影等作品，提高地理实践力。

4.树立人地协调观：郁江的水文水系特征影响着该地区的可持续发展，横州人民对郁江的开发利用关系着区域能否和谐发展。学生制作研学视频《带你领略郁江之美》，并观看视频《地名记——横县卷》《西津大坝》等，深入体会郁江给横州人民带来的机遇、便利、资源、财富，增强感恩教育和幸福感教育，从而通过地理视角了解家乡，认识郁江与横州可持续发展的关系，增强热爱家乡的情感和民族自信心。

（二）课堂教学设计思路

基于构建主义理论，利用学生已有的经验，鼓励学生主动学习，即通过实践体验进行深度学习。本次教学深度融合研学内容设置主题情境，采用问题驱动教学策略，围绕“郁江与横州的发展变化”展开教学。问题设置基于学生的学科知识基础，先易后难，结合真实情境层层递进，拓展学生的思维，从时间尺度感受水生态与人类的关系。由此，形成与研学融合的课堂教学设计思路（如下页表1所示）。

课堂教学设计的最后一环“保护郁江，通过展示学生部分绘画及摄影作品，从我做起”，重视情感的表达与升华，提升学生的表达能力。学生宣读《保护郁江》倡议书并进行签名活动，表达对家乡、对母亲河的热爱之情，并以主人翁身份关注家乡变化，为家乡建设提出建议，树立科学发展观。

（三）教学过程设计

1.播放研学微视频《带你领略郁江之美》，引入教学主题

教师出示背景材料：

郁江俗称南江，是珠江流域西江水系最大的支流，是西江黔江段和浔江段的分界点，位于广西壮族自治区南部。左江、右江在南宁江南区江西镇宋村汇合后，始称郁江。郁江干流全长1 179千米，流域总面积9.065 6万平方千米，广西境内为7.000 7万平方千米。郁江干流可分成3段：百色以上河段落差1 554米，平均坡降4.01‰，流经高原山地，河道深切，谷地狭窄，谷坡陡峭，水流湍急，地广人稀，水力资源丰富。百色到宋村的右江河段落差59米，平均坡降0.17‰，流经右江河谷的台地平原，耕地集中，人口稠密，工农业生产较发达。宋村至桂平河段落差42米，平均坡降0.10‰，流经丘陵平原，河谷宽敞，水流平缓，耕地集中，人口稠密，经济较发达，有许多中小城镇沿岸分布。（图1郁江水系图、图2横州郁江段地形图略）

教师出示问题（1）：请结合图1、图2，从地理环境整体性的角度分析横州郁江河段的水文特征。

设计意图：引导学生观看微视频，向学生介绍郁江之美、郁江之奇，迅速拉近课堂与学生的距离；通过判读地图，学生从不同的空间尺度了解郁江的水系分布；引导学生从文字、地形图中了解当地的自然环境特征，结合气候、地形特点分析横州郁江河段年径流量较大，汛期主要是5—10月，含沙量较小，流速较慢等水文特征，强化区域认知，培养利用地理环境整体性应用知识的能力，为后面的探究学习做铺垫。

教师出示问题（2）：结合文字材料及该河段的水文特征，分析郁江给横州人民带来什么影响。

设计意图：结合上一题的分析结果调用答题技巧，学会用系统的思考、批判性思维，分析郁江带来的积极影响和可能产生的忧患，为引出后面的问题做铺垫。

教师展示学生在水文站研学时学习使用水尺和水准仪的照片，邀请学生简单介绍当地测量水位的仪器和方法。

设计意图：在分享环节为学生提供展示平台，增加学生的代入感，提高学习兴趣，增长见识，既强化研学效果，又可以为课堂增添活力。

2.了解郁江哺育横州的历史渊源

教师播放视频《地名记——横县卷》，解读“横州”地名与郁江的渊源。

教师出示背景材料：

横州市四周群山环抱，中部平缓开阔，郁江自西向东横贯县境中部流去，主城位于郁江北岸。2020年4月至2024年1月29日，经过近4年的建设，横州大桥终于建成，该桥全长888米，主桥为主跨400米的单跨双铰钢箱梁悬索桥，桥面标准宽度为41米。横州大桥在建设过程中创下了广西多个“第一”，并于2024年2月2日正式通车，成为连接郁江南北的重要交通枢纽工程。

教师出示问题（1）：阅读图3，指出横州港在郁江的相对位置，并说明理由。

设计意图：指出港口位置，培养学生读图、析图的能力；学生结合凹岸、凸岸局部流向及流速，分析河道深浅不一的原理，强化课本基础知识，有利于为接下来的探究做铺垫。

教师出示问题（2）：河流凸岸更有利于聚落形成，比如江南村。位于横州城区南面的江南村虽然位于凸岸，但现在仍为村落。请说明凸岸利于城镇建设和发展的理由，以及江南村发展缓慢的原因。

设计意图：按照一般规律，凸岸更适合聚落分布和发展，但现实出现矛盾点，通过分析真实情境，受到周边特殊地形和交通发展的影响，凸岸的江南村发展受限。学生在思维碰撞中激起学习兴趣，在解决现实复杂问题的过程中，提高综合思维能力和辩证分析能力。

教师出示问题（3）：观察发现，主城区内郁江北岸建有加固堤坝，南岸则没有，说明郁江北岸修建堤坝的理由。

设计意图：此问呼应第（1）问，受河曲影响，北岸流水侵蚀力更强，在汛期危险系数高，可引导学生结合主城区的分布，思考北岸受自然灾害的损失更大，引出横州人民治理洪涝的主要措施之一是建设西津水库大坝。

3.探究郁江的水患治理

教师播放视频《西津大坝》，介绍西津大坝的建设及其作用。

学生介绍从研学中了解横州近年来洪涝灾害发生频率的变化，以及沿岸居民对郁江洪涝的印象。

教师出示问题（1）：分析横州郁江河段易产生洪灾的原因，说说洪灾给横州人民造成了什么影响。

设计意图：回归课本知识，结合郁江的气候、地形、水文、人口分布等特征分析洪涝的成因，运用整体性原理分析地理问题；指出洪灾的危害，凸显防治的重要性，提高学生的防灾减灾意识。

教师出示问题（2）：分析西津大坝修建后，郁江河道和水文的变化。

设计意图：回归课本知识，分析上游水库的修建对河流水文特征变化的影响，从空间尺度到时间尺度强化整体性原理的运用，学生能学以致用，分析家乡建设的科学原理，增强对家乡的认同感和热爱之情。

教师出示问题（3）：为了更好地防洪，我们还可以向横州市河长提出哪些保护建议？

设计意图：引导学生结合郁江两岸城区、防护堤坝、西津大坝等工程的具体分布，从水利工程措施和非工程措施等角度，探究防治洪涝的措施；以主人翁身份关注家乡的变化，参与家乡建设，树立科学发展观。

4.探究碧水郁江的治理

教师播放横州市水质净化厂净化污水的视频，再分享学生在研学中拍摄到的可能的水污染源以及垂钓者对近几年鱼群水量的变化和水质的反馈，说明当前郁江水质在慢慢变好。

教师出示背景材料：

材料1：横州市污水处理厂（又名横州水质净化厂）位于横州市横州镇茉莉花大道4-1号，是横州市第一座现代化城市污水处理厂，占地面积约3.2万平方米，该厂主要收集处理横州市城区的生活污水，于2010年9月开始正式运行。

材料2：横州市污水处理厂采用运行可靠、占地面积小的改良型序批式活性污泥工艺进行污水生化二级处理，出水水质设计标准为一级A标准。电气、机械、自控等主要设备为国内外先进水平的污水处理设备，生产工艺控制实现全自动控制，是一个现代化环保型的污水处理厂。

教师出示问题（1）：结合图3，分析污水处理厂的布局特点。

设计意图：观看净化水质的原理视频，融合物理、生物等知识拓宽学生的视野。结合真实情境，回归课本城市功能区分布等知识，分析横州市污水处理厂地址选择的科学性，达到学以致用的目的。

教师出示问题（2）：除了建设污水处理厂，我们还可以采取哪些措施保护和循环利用水资源？（可以从生产、生活、政府等方面列举具体措施）

设计意图：学生通过采访和资料收集反馈，明确河流水质变化的可能原因，深入体会水生态对横州发展的长远影响，关注人们为改善水质做出的努力，学生尝试提出保护和科学利用水资源的措施，树立水资源安全意识，培养学生的社会责任感。

学生展示部分绘画及摄影作品，并表达体验和感悟；学生代表宣读《保护郁江》倡议书，进行集体签名活动。

教师总结：绿水青山就是金山银山，我们要像保护眼睛一样保护生态环境、爱护郁江，让横州与郁江和谐发展。

三、水生态研学与高中地理课堂教学融合的效果

（一）教研结合发挥学生的合作精神，增强课堂参与度

高中地理课堂多次融合学生的研学成果，形式丰富多样，实现语文、美术与地理的学科融合教学。教师通过播放微视频，分享采访内容、绘画、照片，宣读倡议书等，给学生提供展示自我的机会，不断激发学生参与课堂的热情，增强学习自信心。根据郁江区域特色进行“保护郁江”系列绘画、视频等作品创作，学生展开深入思考，培养了艺术创作能力和动手能力，提升了综合素养。

（二）融合研学内容设计问题情境，培养学生综合思维

本次教学基于学生的学科知识基础，深度融合研学内容设置了主题情境，围绕“郁江与横州的发展变化”设计问题链，结合真实情境层层递进，先易后难，打开学生的思维。通过对图1、图2的研读，学生从不同空间尺度了解郁江的特点，通过解读郁江哺育横州的历史渊源，实现历史与地理的学科融合教学；从时间尺度完善学生的区域认知，促进学生综合思维的发展。

学生多次运用地理环境整体原理解释地理现象，调用已有地理知识分析真实情境下的问题，强化核心知识。本节课的探究活动涉及湘教版高中地理教材必修Ⅰ河流与聚落、洪涝灾害的防治，必修Ⅱ交通对区域发展的影响、城市功能区的布局、区域的可持续发展，选择性必修Ⅰ河流的水文特征、地理环境的整体性，选择性必修Ⅲ水资源与国家安全等重难点知识，学生综合运用课本知识，提升了解题、析题的能力，培养了综合思维。

（三）理论联系实际的教学方式，实现五育融合的育人目标

郁江是横州历史的摇篮，也是其未来发展的源泉。将水生态研学与高中地理课堂教学深度融合，这种理论联系实际的教学方式实现了知行合一，使五育融合发展的育人目标在“研学—课堂—研学”中良性循环。在德育方面，学生在研学过程中，通过亲身体验和观察郁江的自然风光，增强了对家乡的认同感和归属感，培养了热爱自然、保护环境的道德情操；同时，分析郁江的水患治理历史，讨论水资源的保护和利用，树立尊重自然、顺应自然的观念。在智育方面，学生对郁江流域实地考察，学习身边的地理知识，锻炼了运用地理知识分析和解决问题的能力，提升了地理实践力和科学探究精神。在体育方面，学生在野外考察中参与徒步、观察等活动，锻炼了身体、增强了体质，体现了体育在研学活动中的实践价值。在美育方面，学生欣赏郁江及其周边自然景观，根据郁江的区域特色，开展以“保护郁江”为主题的系列绘画、摄影等作品展示活动，培养了审美情趣和艺术鉴赏力，增强了对自然美和人文景观的感知能力和欣赏能力。在劳育方面，学生通过参与水质检测、环境治理等实践活动，体会劳动的价值和意义，学会尊重劳动、热爱劳动，培养了劳动技能和劳动习惯。

总之，在高中地理研学课程中，教师通过精心设计教学环节，将郁江研学实践与课堂教学有机结合，让学生在研学实践中亲身体验横州的自然风光，感受郁江对这片土地的哺育，加深对家乡的理解和热爱，培养家国情怀和责任感，其区域认知能力、人地协调观和地理实践力显著提升，有效促进德智体美劳等素质的发展。

参考文献

［1］李树民，过健.指向生态文明教育的高中跨学科主题学习实践探索：以“无锡河长制认知”为例［J］.地理教学，2024（05）：52-55.

［2］崔朋，邹永超，刘建敏，等.指向地理实践力培养的张家口堡地域文化研学课程设计［J］.地理教育，2024（06）：68-73.

注：本文系广西教育科学“十四五”规划2022年度专项课题“‘五育并举’视角下南宁市水生态教育主题研学方案的设计与实施”（2022ZJY1810）的研究成果。

（责编 杨 春）