全媒体时代历史虚无主义在高校传播的特点、危害及对策研究

［摘 要］ 全媒体时代历史虚无主义利用传播主体多元化、分散化、碎片化、传播模式“病毒化”的方式，通过对移动终端占据大量信息播放源进行传播，严重扰乱了高校学生的健康成长，对高校思想政治教育带来严重挑战，也对国家长治久安产生强烈冲击。通过分析全媒体时代历史虚无主义的传播特点，历史虚无主义对高校以及学生群体的现实危害，提出国家、社会、高校和学生应协同发力，加强习近平新时代中国特色社会主义思想在高校学生中的指导地位、构建网络监管体系、将唯物史观和历史研究大众化成果转化为符合全媒体传播规律的产品、强化高校思想政治教育价值导向作用、坚定高校学生理想信念等应对历史虚无主义在高校传播的对策。

［关键词］ 历史虚无主义；全媒体时代；高校；对策

近年来，随着5G时代的到来，智能手机的使用频率越来越高，传播进入了“全媒体时代”，我国青年网民规模不断扩大。根据中国互联网络信息中心第53次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2023年12月，我国网民规模达10.92亿人，互联网普及率达77.5%。其中，10-19岁、20-29岁的网民占比分别为14.7%、13.7%。［1］进入高校的青年学生，年龄普遍在18-22岁之间，正处于“拔节孕穗期”，是真正浸染于网络的“Z世代”，他们使用互联网的广度和深度明显提升。然而，大部分高校学生属于生理年龄成熟、心理年龄仍未成熟的人群。在全媒体时代，历史虚无主义通过互联网、移动终端进行快速传播，导致高校学生很容易被在短视频、朋友圈渠道“轰炸”的历史虚无主义所迷惑，给尚处于心理逐步成熟、思想快速成长的高校学生带来负面影响。

一、全媒体时代历史虚无主义的传播特点

全媒体时代，历史虚无主义的传播内容主要表现在否定中国共产党的领导地位、否定中华优秀传统文化、解构或重构重大历史事件、诋毁历史伟人和英雄人物以及削弱主流意识形态话语权等方面。历史虚无主义在互联网、移动终端的传播离不开传播主体及渠道、传播内容及受众、传播介质及效果三大核心环节，呈现以下特点。

（一）传播主体及传播渠道：变“专业”为“业余”，变“职业”为“娱乐”，呈现明显的多元化、多源点、多解读，去中心化特点

传统媒体以报纸、书籍、广播和电视等为渠道，整个信息的传播是以一个中心、“树状散发式”来进行。传播的渠道包含国家通讯社、国家电台、电视台、国家控制的报纸等。这些渠道基本上都在国家意识形态、国家安全体系掌控之下，因此无论传递怎样的新闻信息，归根结底都要受到国家意识形态的影响。“树状传播”过程中，整棵“大树”的根基就是传统意识心态、民众心态、国家精神对客观事实的传递、分析和解读。传播主体有赖于经过一段时间甚至长期训练的国家公职人员、媒体机构、专家学者等专业人士。他们均具有一定程度的社会影响力、公信力。［2］公众对这些渠道、这些知名人物或专家基本上持有一定程度的认可。

但是，随着全媒体时代的到来，各种社会信息的传递呈现出“源发地模糊”“蛛网式”的特点。在这一模式下，社会中任何一个能够与互联网、移动终端相连的个体，都能成为新闻信息传递的来源，每一个个体生命都是庞大网络信息中的一个节点，每一个网络节点随时都能深度参与网络信息的传递，包括信息收集、加工、发布、追踪、反馈和评论等。这种传播模式将以往历史虚无主义的传播从简单的“源发点—发布渠道—社会公众”的“线性传播”转变为“弥散性传播”，传播量级从“数字级数”向“几何级数”跃迁。历史虚无主义的传播方式既有专业历史学、政治学、经济学、社会学等哲学社会科学领域的专业人士，也有大量非专业的哲学社会科学“爱好者”，既有“主动为之”，也有“跟风传播”的情况。［3］无论是前者还是后者，其核心目标是追求以“浏览量”“点击率”“评论数”为核心的“传播指标”。通过对历史人物、历史事件、历史观点的分析和评论进行貌似“大众化”“普及化”的传播，实则进行“重构”，歪曲历史事实真相，扭曲历史人物评价，甚至采取“恶搞”“戏说”等方式，对英雄人物、革命先烈、重大历史事件进行“纸牌屋”类型的歪曲、抹黑和丑化。

从传播媒介及渠道来看，在传统媒体时代，信息的传播对纸质媒体、电视媒体有相应的载体依托，需要在特定场合、特定渠道、借助特定工具，实现对受众的传递。与此同时，收看、收听这些信息有一定的“时间差”，很难实现“现场直播”“视频直播”“即时反馈”的目标。全媒体时代由于移动互联网的快速崛起和广泛应用，网络便利性、传播即时性和贴身性，微信、微博、论坛和贴吧等渠道，成为人们接受、学习、传递和扩散新闻信息最为重要的信息平台。历史虚无主义恰恰能够借助这些特性，实现“无障碍”“无时差”的传递、共享。这种传播仅凭一部手机，就能帮助历史虚无主义跨越数百年甚至上千年的历史障碍，超越时空限制。

（二）传播内容及受众：变“宏大叙事”为“碎片化”板块，变“整体化”呈现为“细节化”叙述，凸显全媒体时代的信息传播碎片化特点

全媒体时代的信息传播在两个领域发生了深刻变化：一方面，大量受众可支配时间的细碎化，很多聚集在大中城市、县乡基层的受众，能够在公交、地铁等出行过程中进行浏览、阅读和传播，“碾成粉末”的碎片化时间使得受众更习惯于在这个时间维度上进行阅读、传播。另一方面，传播主体将大量传播内容根据受众需求、传播渠道需求进行“碎片化”，既包括“碎片化”大量社会现实、历史选题、历史人物，通过“碎片化”“细节化”的呈现，将大量整体化、系统化的信息拆解、粉碎为历史细节、历史碎片。基于这两个方面的改变，加之传播目标指向是点击率和浏览量，内容必然谋求“重评历史”“不容反驳”“不接受解释”“重磅出击”等写作、视频制作等方式，力争迅速实现对受众意识的“冲击”“颠覆”。

全媒体时代历史虚无主义内容生产的最大特点离不开对历史事件、历史人物、历史线索的“重建”“重构”“重评”“重演”，通过网络段子、短视频、吐槽、弹幕等方式，对已有历史定论、已经广泛传播的内容进行随意剪裁、随意呈现、随意解读，以“解密”“揭秘”“还原真相”“真实呈现”为噱头，营造出貌似还原历史场景、历史事件的情境，试图以“碎片化”“细节化”的情况来掩盖、颠覆、推翻长期以来固守在受众心目中的整体历史形态。

与此同时，全媒体传播内容创作主体也从“专业人士”向“普罗大众”转变。随着网络技术广泛应用尤其是智能手机的大面积普及，在安卓、ISO、鸿蒙等平板、手机操作系统中大量轻便化、快捷化应用程序的使用，与视频、剪辑、配音等以往“高大上”，具有一定门槛的内容创作相比，变得更加“低门槛”，从而降低了社会大众参与历史问题讨论和历史信息传播的门槛，同时也扩大了历史虚无主义传播的受众范围。历史虚无主义的传播对象、参与其中的人群，涵盖了社会各个基层。以广西高等教育学生人数为例，2022年，广西全区共有高等学校89所，普通、职业本专科共有在校生140.75万人，其中普通、职业本专科共招生46.83万人。［4］其中新招生进入高校的学生中，包含大量高中毕业生或中专毕业生，他们成为这种碎片化信息传递的重要人群。这一群体未接受过系统化、整体化的历史学、政治学思维培养，很容易出现“以偏概全”“以讹传讹”的情况。

更为重要的是，全媒体时代的“二次传播”更具冲击力、影响力和威慑力。不少地方出现经过高校学生二次加工后在抖音、快手、b站传播的信息、新闻，传播量几乎呈现出指数级别的增长效果。

（三）传播介质及效果：变“单向传播”为“立体传播”，变“单维度呈现”为“多维度呈现”，凸显效果弥散化、终端不可控特点

无论是纸质媒体当道的报刊、书籍，还是声音当道的广播时代，抑或电视异军突起的年代，都处于“单向传递”“线性传播”的态势。［5］如今，随着微信、微博、抖音、快手、b站在终端渠道势不可挡地盛行，彻底打破了“单向传播”的格局。大量跟帖、评论和转发，将大量信息新闻源进行了二次加工、二次传播，三次加工、三次传播，从根本上改变了“点对点”“一条线”的传播效果，呈现出“核裂变”的辐射态势，传播速度、传播范围、传播影响力远非传统模式能够望其项背。全媒体时代，否定历史、歪曲历史的历史虚无主义事件一旦找到发源地，有可能通过特定网站、论坛、微博、微信、电子邮件等途径，瞬时传播，点赞、评论和转发，进一步强化了历史虚无主义对历史事实、历史思潮的错误呈现，这种错误呈现又会在广大高校学生心目中形成“聚变效应”，让学生群体质疑、否认已经习以为常的历史真相，转而相信历史虚无主义呈现的扭曲历史，极大地影响了社会风气和社会“正能量”的传播。

二、全媒体时代历史虚无主义对高校以及学生群体的现实危害

我国高等教育毛入学率从2012年的30%提高至2023年的60.2%。截至2023年底，全国共有高校3074所，各种形式的高等教育在学总规模4763.19万人，比上年增加108.11万人。［6］我国高校学生触网规模及受网络影响的范围、深度更是前所未有，几乎“无人不网”。

全媒体时代历史虚无主义对高校的思想政治教育和国家安全教育的工作成效带来负面影响。同时，历史虚无主义借助互联网及移动终端传播速度快、扩散范围广、受众人数多的特点，对处于思想尚未完全成熟稳定，世界观、人生观和价值观处于形成期的高校学生有着强大的影响力，大量虚无缥缈的“历史真相”经过互联网及移动终端的传播，迅速在网络空间扩散，对学生群体历史认知、价值取向产生消极影响，进而对整个社会造成潜在的严重危害。

（一）对高校思想政治教育工作造成冲击，影响思想政治教育的成效

历史虚无主义对历史事实采取“选择性植入”的方式，对高校学生思想政治工作造成一定程度的冲击。从全媒体渠道近年来历史虚无主义传播的各种扭曲信息来看，其目标指向就是否定中国共产党领导中华民族浴血奋战、前仆后继的新民主主义革命史；否定及贬低中国共产党在抗日战争中的开辟敌后战场、坚持抗日救国的中流砥柱作用；否定中国共产党领导的中华人民共和国成立后，举国上下团结一致，通过大规模社会主义改造、进行社会主义建设探索取得的伟大历史成就；将改革开放过程中出现的贫富差距、城镇化、城乡二元结构等诸多问题扩大化、扭曲化。按照将现实问题困难扩大化，追根溯源否定历史，对历史选择进行“重构”，力图“想象另一个未来”的做法，对中国共产党的执政地位进行严重威胁。

（二）对国家安全意识造成消解，影响高校进行国家安全教育的效果

国家安全包含制度安全、意识形态安全、网络安全、文化安全等方面。历史虚无主义借助全媒体渠道的传播，导致国家的安全底线不断被侵吞、削弱和消弭。历史虚无主义通过扭曲大量历史事实，从根本上否定中国共产党的领导，动摇中国共产党领导的核心地位，动摇社会主义基本制度；历史虚无主义通过反对“清网行动”，冲击社会主义核心价值观、正能量在网络舆论阵地的传播；历史虚无主义通过大面积、无差别、无节制地鼓吹西方文化，贬低中华优秀传统文化，打击民族自信心、自豪感和自尊心，歪曲革命文化、社会主义先进文化，企图达到造成民族认同感削弱、民族自信心瓦解，民族整体信仰缺失，民族精神“缺钙”，最终导致民族文化的全面衰落的目的。

（三）对高校学生历史认知造成严重干扰，造成思想混乱

截至2023年12月，我国网民使用手机上网的比例达99.9%。［7］智能手机已经成为我国网民获得信息、了解历史、阅读世界的至关重要的渠道。智能手机的学习工具化、信息通道依赖化，对从这一渠道掌握各种信息的高校学生历史认知产生广泛而深刻的影响。

历史虚无主义以“解密历史”“揭秘历史”“历史真相”等作为传播借口和噱头，制造“马克思主义过时论”“剩余价值过时论”等，将大量历史事实进行深刻扭曲甚至根本性颠覆。如认为苏联社会主义模式失败根源在于马克思主义已经过时；抗日战争过程中国民党才是赢得抗战的中流砥柱等。通过对碎片化、孤立化、偶然性的历史事件进行夸大、夸张，掩盖整个大历史趋势，从而歪曲客观历史事实，否认历史规律，达到重新“解构”“否认”“质疑”主流历史观的目的。这些错误言论发布后，经过多个网络平台的传播、转载、转发、评论，就会产生“叠加效应”，造成高校学生历史认知的错误及混乱，增加社会风险，成为社会不稳定因素。

（四）对高校学生价值取向造成消极困扰，影响健康成长

高校学生是我国网民重要组成部分。这一群体处于世界观、人生观、价值观和历史观形成时期，不仅对外界新鲜事物具有很强的吸收、接纳和学习能力，而且具有较强的求变求新、展示个性的需求，对于不同于传统教科书、长期教育理念的标新立异观点、野史秘闻有着强烈的好奇心和追逐心态。

历史虚无主义恰恰把握住了高校学生的这一心理需求，否认中国社会主义道路、中国特色社会主义国家治理体系，扰乱高校学生群体的思想认识，弱化他们对“四个自信”“两个维护”的信念，动摇他们的理想追求。部分高校学生由于缺乏足够的历史知识储备，缺乏辩证的历史思维方式、甄别是非的能力以及抵御外部不良信息的能力，在大量历史虚无主义貌似“言之凿凿”“证据满满”的论证过程中，很容易被引诱、蛊惑，错误传播，堕入价值迷局中。

三、全媒体时代应对历史虚无主义在高校传播的对策思考

全媒体时代的移动终端、网络空间是历史虚无主义传播的重要途径。高校学生通过移动终端、互联网进行学习、交流、求职的范围规模日益扩大。全媒体时代历史虚无主义的传播，迫使我们必须直面这一群体应对历史虚无主义的能力。国家、社会、高校和青年学生群体应共同发力，以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，同时通过构建网络监管体系、将唯物史观和历史研究大众化成果转化为符合全媒体传播规律的产品、强化高校思想政治教育价值导向作用、坚定高校学生理想信念，切实防范历史虚无主义在高校的传播，培养和增强高校学生抵制历史虚无主义的能力。

（一）以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，引导高校学生坚守主流意识形态

思想意识形态的混乱是造成政权解体、社会动荡、问题丛生的根本原因。党的二十大报告强调：“意识形态工作是为国家立心、为民族立魂的工作。牢牢掌握党对意识形态工作的领导权，全面落实意识形态工作责任制，巩固壮大奋进新时代的主流思想舆论。”［8］高校作为意识形态领域的前沿阵地，在全媒体时代受历史虚无主义的冲击尤为明显，高校学生极易受到软性历史虚无主义的渗透与影响。习近平新时代中国特色社会主义思想为旗帜鲜明反对历史虚无主义提供了根本遵循和科学方法，对于做好反对历史虚无主义工作具有重要现实指导意义。因此，必须坚持习近平新时代中国特色社会主义思想在高校和学生群体中的引领地位。

党的十八大以来，习近平总书记多次发表重要讲话反对历史虚无主义，并做出了一系列重要指示，指出要坚持以我们党关于历史问题的两个决议和党中央有关精神为依据，准确把握党的历史发展的主题主线、主流本质，坚决反对任何歪曲和丑化党的历史的错误倾向，正确认识和科学评价党史上的重大事件、重要会议、重要人物。［9］特别是习近平总书记反对历史虚无主义的重要论述中关于反对历史虚无主义的立场原则、方法论以及改革开放前后两个时期社会主义建设的实践、对党史重要人物特别是中国共产党的领袖人物以及中华优秀传统文化等方面进行正确地认识和评价。

（二）构建网络监管体系，切断历史虚无主义通过全媒体渠道传播的链条

国家层面，应构建横向到边，纵向到底，无死角、无缝隙的网络监管体系，筑牢抵御历史虚无主义的全媒体“防波堤”。强化圈层“正确治理”“理性清理”“全面监管”，从根本上切断通过“朋友圈”“军事圈”“爱好圈”“历史圈”……大量“圈层”很容易成为历史虚无主义进行“解构”，引发“共鸣”的基础。在设定“圈层”相应的“入群门槛”同时，也构成了自身封闭式、不易为外界察觉的信息传播内容。历史虚无主义恰恰能够通过这种相对封闭的“圈层”找到传播土壤和渠道。高校学生也在不同程度上参与其中，并对进入“圈层”的人群有着较强的信任度，较弱的“防范心”。因此，必须持续强化对“圈层”的治理，对涉及历史人物、历史事件、历史事实、历史信息、历史档案、历史遗迹等大量信息，通过人工智能AI等方式进行追踪、过滤、分析、监控、反馈，对刻意抹黑、伪造、歪曲中华民族奋斗牺牲历史，诋毁党对中国近现代史的伟大贡献、侮辱革命领袖和革命英烈名声、传播历史谣言的行径，不仅要及时发声，更要严厉制止，造成影响的要及时依法惩处，切断历史虚无主义通过全媒体渠道传播的链条。

（三）推动唯物史观的应用和展示，将史学研究成果大众化落到实处，提升高校学生辨识和抵御历史虚无主义的能力

推动唯物史观在全媒体时代的应用和展示，将史学研究成果大众化落到实处，在全社会进行普及推广，提升全媒体产品的思想性，用更具震撼力、吸引力、感召力的历史故事、历史人物、历史事件、历史真相吸引高校学生，增强他们抵御历史虚无主义的辨识力。

第一，大力推动唯物史观在全媒体时代的应用和展示，这是提升高校学生历史辨识能力的重要基础。唯物史观既是历史方法论，又是历史本体论，同时也是历史思维方式。要站在人民群众的立场上，以马克思历史唯物主义和辩证唯物主义为指导，以习近平新时代中国特色社会主义思想为武器，全面深刻地揭示特定历史条件下历史事件的真实情况，展现历史发展主流的涓涓细流，历史人物之间错综复杂的关系，隐藏在历史表象背后的历史真实画卷，用科学发展、准确把握、辩证分析的思维，全面呈现历史真相，更好地揭示历史浪花背后波澜壮阔的历史规律。［10］

第二，按照全媒体时代的传播规律，高度重视历史学研究成果的大众化、可视化、传播全媒体化。符合马克思主义历史唯物主义和辩证唯物主义的历史研究成熟成果、最新成果、最新发现需要解决如何向大众传播的深层问题，这些问题如果不能及时解决、顺利解决，就会面临着被历史虚无主义抢占、历史虚无主义占据网络平台的大量问题，问题堆积下去，就会严重影响高校学生正确历史观的形成。将历史研究大量成果通过“互联网+”、短视频、移动终端的方式讲好历史故事，努力提高广大网民的历史素养，是抵御历史虚无主义网络传播的必然选择。［11］内容秉承历史真相、呈现手段不断创新，这是抵御历史虚无主义、塑造国家形象最基础、最核心、最关键的要素。无论是报纸、广播、电视还是互联网、数字化、信息化时代，年轻一代的高校学生或者老年人，抑或中年群体，广大受众都希望能够获得更加丰富、层次感强、立体多维的优质内容，内容建设、内容创作、内容更新是历史真相呈现的“核心要务”。只有坚持内容创新、手段创新，才能不断提升历史真相的传播力、引导力、影响力、公信力，用更加丰富多彩、内涵深刻、受众喜闻乐见的内容优势与传播优势、发展优势融为一体，以优质内容赢得受众、赢得全球、赢得未来。

第三，提升思想性，推动全媒体时代主流媒体品格力量的展现，用主流媒体、权威媒体的信息传播来占据高校学生的思想。应改变片面追求轻量化、碎片化的传播，以及只是表面化的视觉刺激和感官愉悦的产品。要始终把思想性作为根本，以思想性来统领融合产品的组织策划和生产制作，着力在传播思想、传播事实、传播观点上下功夫，防止单纯的情绪化、碎片化传播。要把社会主义核心价值观融入网络传播中，使全媒体产品承载起主流价值、承载起深厚思想、承载起家国情怀，通过引人入胜的方式开启高校学生通过历史故事、历史人物、历史事件入“道”，通过循循善诱的方式让他们悟“道”。

（四）强化高校思想政治教育价值导向作用，站稳守好意识形态阵地

完善的思想政治教育体系是抵御全媒体时代历史虚无主义冲击，筑牢高校意识形态领域安全的重要教育体系。要发挥思想政治教育的价值引领作用，进一步加强思想引导和理论辨析，抵御历史虚无主义的渗透。特别是新一代的高校学生大部分都是“00后”的网络“原住民”，获取信息和知识的途径大多来源于互联网、移动终端等方式。因此，要充分考虑新时代高校学生的特点，采取有针对性的新举措新办法，积极发挥思想政治教育的价值导向作用。

在教学方法和教学语言中，针对全媒体时代历史虚无主义网络传播的新特点，采用学生善于、乐意接受的形式，尤其是利用网络、新媒体、新技术等新兴手段， 真正做到在情感、价值认同中的春风化雨、润物无声。积极借鉴互联网思维的传播扩展新模式， 多以图文形态解析历史与现实问题，课堂教学展示的课件应从以往的文本、美图堆砌向以图示意、用图说话演进，促进视听合一，声像合一；师生的各种主题教育活动，也应更加注重相关流行文化元素的有机植入和适度表达；努力打造师生身边的“网红”。应当充分开发利用青年大学生喜闻乐见的交流方式和话语体系，即充分利用网络新媒体话语以生活化、个性化的表达方式，传达富有时代感的话语意义，摒弃其肤浅、粗俗、流变、支离的一面， 让思想政治教育教学的话语不仅“可信”， 而且“可爱”。

在教学内容中，应进一步加大“五史”教育的广度、深度和力度。新时代以来，习近平总书记高度重视“五史”的理论研究、宣传教育工作，强调“要面向各族群众加强党的理论和路线方针政策教育，加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史宣传教育。”［12］“要旗帜鲜明反对历史虚无主义，加强思想引导和理论辨析，澄清对党史上一些重大历史问题的模糊认识和片面理解，更好正本清源、固本培元。”［13］针对基础较为薄弱、“五史”尚未入脑入心的高校学生群体，需要加强“五史”教育，系统深入学习党史，学习党在新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代的历史。在教学中充分发挥“五史”教育所特有的内容生动具体、感染力较强、可信度高的特点，将历史思维与历史逻辑贯穿于思想政治教育全过程，将中国共产党百年奋斗历程中的不懈奋斗史、不怕牺牲史、理论探索史、为民造福史、自身建设史进行讲解，增强青年学生对国家历史的了解和认知，树立正确的辩证唯物史观和历史唯物史观，激发青年的民族情感和家国情怀。

（五）坚定高校学生理想信念，自觉抵御历史虚无主义

高校学生要坚定理想信念，提高自身的思想政治素质，加强历史意识，积极践行社会主义核心价值观，切实增加抵御历史虚无主义的能力。

要加强自身理论水平，切实提高思想政治素质。作为新时代的高校学生，应结合自身的专业知识和认知水平进行全方面、不同层次的理论学习，通过向书本学习、课堂学习、讲座学习以及请教老师答疑解惑等方式，使自身的思想素养在一定程度上得到提升，逐步学会用科学的理论，用马克思主义的观点辨别、分析和应对历史虚无主义，切实提高抵御历史虚无主义的能力。第二，在实践中加强历史意识，提高历史主动性。高校学生要将理论与实践相结合，除了理论学习之外，也应更多地参与到社会实践当中，如参加各种技能大赛、学术性比赛、宣讲活动、参观活动、体验活动等，在这些活动中将理论落到实处，逐步养成历史主动性。第三，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。高校学生要真正把握和领会社会主义核心价值观的内涵和实质，将其内化为自己的价值内核和行为准则，引领大学生学习和日常行为习惯。同时，自觉地践行社会主义核心价值观，将其运用到生活、工作和学习的方方面面，多参与社会实践和公益活动，不断锤炼精神品格和正确价值取向，筑牢抵御历史虚无主义的内在防线。

［参考文献］

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［5］徐家林.历史虚无主义思潮的生成及其批判［J］.马克思主义研究，2020（2）：138-147+164.

［6］中国新闻网.教育部：2023年中国高等教育入学机会增加 毛入学率超60%［EB/OL］.（2024-03-01）［2024-04-12］.http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2024/55831/mtbd/202403/t20240301_1117707.html.

［7］习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党 第二十次全国代表大会上的报告［M］.北京：人民出版社，2022：43.

［8］习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话［M］.北京：人民出版社，2021：24-25.

［9］张灿，陈淑丹.大党史观视阈下历史虚无主义思潮批判［J］.世界社会主义研究，2022（10）：108-116+120.

［10］葛彬超，郭怡菲.算法推荐场域历史虚无主义精准化渗透的策略与应对［J］. 思想教育研究，2021（8）：89-94.

［11］习近平.铸牢中华民族共同体意识 推进新时代党的民族工作高质量发展［J］.求是，2024（3）：4-8.