教育家精神赋能教师高质量的专业发展

[摘 要]教师强则教育强，教育强则国家强。广大教师应积极响应新时代的教育呼唤，遵循习近平总书记关于教育家精神的指示要求，认真学习，积极行动，通过信仰教育家精神的巨大价值，淬炼教育家精神需要的素养，践行教育家精神的主要路径，赋能自身高质量的专业发展，从而为实现学生的全面发展和教育强国建设贡献自身力量。

[关键词]教育家精神；高质量；专业成长

2023年9月9日，习近平总书记致信全国优秀教师代表时强调：“新征程上，希望你们和全国广大教师以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神，牢记为党育人、为国育才的初心使命，树立‘躬耕教坛、强国有我’的志向和抱负，自信自强、踔厉奋发，为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献。”时代的召唤，就是教师的职业使命。为党育人、为国育才的关键就是要拥有一批信仰教育家精神、淬炼教育家素养、践行教育家精神的高质量教师队伍。

一、专业发展前提：信仰教育家精神的巨大价值

教育家精神，是新时代教育事业的灵魂和灯塔，它蕴含着对教育事业的无限热爱与执着追求。其本质在于，坚持立德树人，以高尚的师德师风为引领，不断提升自身的专业素养和教育教学能力。总书记在致信中明确提出：“中国特有的教育家精神内容为：心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。”总书记的重要指示为新时代教师的专业发展指明了前进方向，那就是广大教师首先要信仰教育家精神，有远大的理想和抱负，勇于、敢于并善于担当新时代赋予教育的历史重任，为学生全面发展和社会进步贡献自己的力量。

新时代、新征程上，教师应该站在新时代的历史高度，不断挖掘教育家精神的丰富内涵，信仰教育家精神的巨大价值，对照自身的教育理想和行为，让教育家精神时刻引领着我们的专业成长，为教育强国做出自己应有的贡献。

二、专业发展方向：淬炼教育家所需的专业素养

教育家精神，既是价值引领和内在驱动，同时也是实践操守和专业水准。教师要以教育家精神为标准，全面淬炼自身的专业素养。

（一）淬炼理论素养

理论素养，是教师专业素养的基石。教育家精神要求教师具备深厚的教育理论和教育理念，能够准确把握教育的本质和规律。教师的理论素养，首先表现在深谙学科规律上。如，一线小学数学教师，上课之前就应该明白“什么是教育？”“什么是学习？”“什么是数学？”“什么是数学教育？”“数学教育有什么价值？”等这些理论源头问题，只有这些最基本的理论学明白了，日常的教育教学行为才有可能“不走样”，才有可能沿着正确方向蹄疾步稳。教师的理论素养，其次表现在理解核心素养上。核心素养包括《中国学生发展核心素养》和学科核心素养。如，一线小学数学教师，应该对《数学课程标准（2022年版）》提出的“三会”熟稔于心，即能够在教学的每个细节都能熟练运用“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”这个标准去培养孩子，并且要能够对“数感”“量感”“运算能力”“几何直观”“符号意识”“空间观念”“模型意识”“数据意识”“推理意识”“应用意识”“创新意识”等11个数学核心素养进行单元和课时下的分解培育，只有把握这些核心素养的概念界定和理论逻辑，才有可能高质量培育；教师的理论素养，最后还表现在深刻理解教育的一般理论。如教学的基本原则、儿童认知的基本规律等。因此，教师需要不断学习教育理论，更新教育观念，提升对教育现象和教育问题的敏锐洞察力和判断力。同时，教师还应将理论知识与实践相结合，不断探索和创新教育教学方法，提高教育教学的针对性和实效性。

（二）淬炼教学素养

教学素养，是教师专业素养的重要组成部分。教育家精神强调教师要具备高超的教学技艺和精湛的教学艺术，能够最大程度地激发学生的学习兴趣和主动性。教学素养至少包括以下几个方面：课程知识储备、课程设计能力、课程实施能力、课程评价能力、课程反思能力等。如，一线小学数学教师，既要能够“把数学教材读厚”，也能够“把数学教材读薄”；既要能够“深入‘数学课程标准’”，又要能够“落地‘课程标准’”。实际教学中，教师要把教材上的课程内容在学生的学习中“变现”，更要有能力结合学情研发“班本数学课程”。“双新”背景下，一线数学教师还要能够运用项目化、主题化的方式开展数学教学，有能力开展基于小学数学的跨学科教学，恰当地开展过程性评价和增值评价，通过不断反思总结，提升自己的教学素养，赢得学生的喜爱。淬炼教学素养，还要求教师在教学过程中，注重因材施教，关注学生在学习数学过程中的个体差异，实现“不同的学生在数学上得到不同的发展”，采用多样化的教学手段和方法，营造积极向上的课堂氛围。同时，教师还应不断强化自己的教学语言和教学板书等基本功，确保教学内容的规范性和生动性。

（三）淬炼数字素养

数字素养，是新时代教师专业素养的新要求。教育部2023年发布的《教师数字素养》从以下五个方面规定了教师应该具备的数字素养，即“数字化意识”、“数字技术知识与技能”“数字化应用”“数字社会责任”“专业发展”，标准内容明确、内涵框架清晰（见图1）。

教育家精神要求教师紧跟时代发展步伐，不断提升自己的信息技术素养和数据分析能力。如一线小学数学教师，要能够结合学情实际，熟练运用各种智慧教学媒介进行备课设计、教育教学、作业布置与批改、学生辅导、学生评价、家校沟通等，通过恰如其分的数字技术运用，不断提高教学效率。随着时代的发展，现在AI技术又开始涌进教育领域，信仰教育家精神的一线教师，更应该率先学习AI新技术，思考AI技术如何与数学教学融合，如能不能利用AI技术提升数学实验的可视化、如何把小学数学课程内容更直观形象地予以呈现等。所以，信仰教育家精神的教师一定要掌握先进的数字智能技术，熟练运用多媒体和网络资源进行教学，优化教学效果。值得注意的是，教师还应具备基本的数据分析能力，能够对学生的学业成绩和行为表现进行科学评估和诊断，为教学改进提供有力支持。

（四）淬炼育人素养

育人素养，是教师专业素养的核心所在。教育家精神要求教师不仅要传授知识，更要注重培养学生的品德和人格。如，在小学数学教学过程中，数学教师首先应该做的就是德育，如培养小学生的爱国情感。为党育人，为国育才，第一要务就是引导孩子对国家具有深厚的感情，心里始终装着国家，时刻以自己是一名堂堂正正的中国人而自豪，能够时刻关心社会、关心国家。教师可以把这种爱国主义精神教育融入日常教学中，数学学习材料出现中国科技制造素材时，教师就可以告诉小学生：“中国船、中国路、中国桥的伟大，中国制造为全世界带来了惊喜！”看到有关非遗学习材料，教师就可以告诉小学生：“中国传统制造业享誉世界，是人类文化历史上的绚丽瑰宝！”等等，一点一滴见功夫，日复一日增情感，“扣好人生第一粒纽扣”就应该从小学生抓起，这是一种教育时机的绝佳时刻，也是教师良好育人素养的表现。学生在长期熏陶下，热爱祖国，心系祖国的情感必然深深扎根心底。当然，育人素养的最高境界，不是技巧，也不是说教，而是影响，是教师个人素养对孩子的影响。教师需要“心有大我、至诚报国”，用高尚的道德情操和良好的师德师风，以身作则，为学生树立榜样。

（五）淬炼学习素养

学习素养，是教师专业素养发展的持续动力。教育家精神强调教师要具备终身学习的理念和自我发展的能力。这要求教师不断更新自己的知识结构和教育理念，关注教育领域的最新动态和研究成果，积极参与教育科研和学术交流活动。对教师而言，学习素养主要包括学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力等内容。如，作为一名小学数学教师，教师学习素养首先就应该体现在能够适应教育变革、实现个人教育工作价值的现实诉求。像现在的课程内容调整为“‘方程’内容移到数学第三学段”“增加了‘度量衡’综合实践学习内容”“加强‘幼小衔接’课程学习”等等，这些教育课程的调整是教师学科教学的基本要求，教师应该心怀拥抱心态积极投入。当然，小学数学教育，是一个万花筒，内容非常丰富，这给教师的专业成长带来了诸多可能。所以，当下新时代的教育，关注教师的生活与生命成长，有助于教师摆脱市场化地传递知识的“工具”式存在，有助于教师在教育教学中体验生命的充盈与活力。同时，教师还应注重独立思考，培养自己的审辩思维和创新思维，勇于突破传统思想和陈旧的教学模式，为教育事业的改革和发展贡献自己的力量。

三、专业发展方式：践行教育家精神的主要路径

（一）自我修炼是内在动力

“一年树苗，十年树木，百年树人。”学生成长是一个长期过程，教师成熟也是一个长期过程，在这个长期过程中，教师的自我修炼是教师践行教育家精神的重要途径。没有任何一位教育家“全凭别人教出来的”，没有任何一位教育家“全是单位捧出来的”，真正的教育家，一定是自我成长起来的，带有鲜明个人特征的。所以教师都要以教育家为灯塔，踏踏实实严格约束自己，一步一个脚印地在课堂里摸爬滚打，认认真真地公平地对待每一个孩子，不断加强自身道德修养和职业素养，提升自己的教育境界和人生境界。通过自我反思、自我学习、自我实践等方式，不断发现自己的短板，积极寻求改进和提升方法。同时，教师还应保持积极向上的心态和乐观向上的精神风貌，以饱满热情和坚定信念投身教育事业。

（二）立德树人是基本路径

“浇树浇根，育人育心。”培养什么样的人，是教育的第一问题。立德树人，是教师践行教育家精神的基本任务。教师需要将立德树人作为教育的根本任务，注重培养学生的品德和人格。在教学过程中，要厚植小学生的爱国主义情怀，加强品德修养，培养奋斗精神，熏陶乐观的人生态度，为少年儿童树立正确的人生价值观把关、导航。同时，教师还应在培养学生的责任担当、珍爱生命、健全人格、 健康生活和实践创新等核心素养方面下真功夫，这是学生的“带得走的素养”，是为学生的全面发展和终身发展奠定坚实基础。当然，我们教师还应关注学生的心理健康和情感需求，积极为学生提供心理支持和情感关怀，这种关心和爱护，不但可以提高立德树人的效率，而且有助于少年儿童形成积极乐观的生活态度，为他们的终身发展提供良好情绪沃壤。

（三）涵养情怀是核心灵魂

“教育的最高境界，不是技巧，而是情感。”涵养情怀，是教师践行教育家精神的核心所在。教师需要具备深厚的教育情怀和人文关怀精神，就像人民教育家于漪那样，于漪老师说“现在书店里的作文书都是《满分作文》《作文模版》，这样子下去，怎么了得呀！”于漪老师心里装的不单单是一个个具象的学生，而且一个个学生群体，她真正担忧应试教育带给孩子们的戕害，她始终心怀高度的教育使命感，关注学生的成长和发展。一线教师在教学过程中，也要注重培养学生的情感素养和审美能力，关注学生的情感体验和情感需求，积极为学生提供情感支持和情感引导。同时，教师还应着重培养自己的教育情感和职业情感，以真挚的情感和温暖的心灵感染学生、教育学生。

（四）高尚品格是永续保证

“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”高尚品格，是教师践行教育家精神的永续保证。教师需要具备高尚的道德品质和职业操守，以身作则、为人师表。在教学过程中，教师应注重培养学生的道德品质和社会责任感，关注学生的道德行为和道德表现。同时，教师还应注重培养自己的职业道德和职业操守，坚守教育底线和师德规范，为教育事业的健康发展和社会的文明进步贡献自己的力量。

总之，弘扬教育家精神、用教育家精神赋能教师高质量的专业发展，是教育事业发展的必然要求；信仰教育家精神、淬炼教育家素养、践行教育家成长路径是新时代背景下教师专业化发展的应然之路。教师要通过不断学习和实践，不断提升自身的专业素养和教育教学能力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己应有力量。

参考文献：

[1]彭庆余，刘玉立.教育数字化转型背景下中小学教师数字素养培养策略研究[J].教育与装备研究，2023（12）.

[2]姚宏杰.弘扬教育家精神 筑牢教育强国之基——回望教师节设立40年[J].中国基础教育，2024（9）.

（责任编辑：吕研）