初中英语学科教学中劳动教育的渗透

本期话题：劳动教育融入学科教学的探索与实践

策划/姜波

学科教学内容中蕴含着丰富的可用于开展劳动教育的课程资源，教师可以依托具体的教学内容巧妙地融入劳动教育。劳动教育的核心在于劳动价值观的培育，将劳动观念和劳动精神的融入作为教学主线，贯穿学科育人的全过程、全方位，可以提高整体教育的成效，促进学生核心素养不断发展。

[摘 要]新时代新课程背景下，教师在初中英语教学中，应基于英语教材，挖掘劳动教育资源，通过创设语言情境、开展语境活动等多元化措施，注重实践性，遵循开放性，强化安全性。提出初中英语学科教学中基于教材内容，深入挖掘；基于教学设计，创新语境活动；基于学生个体，因材施教的劳动教育的有效策略，使学生在获得扎实的语言运用能力的同时提升学生的劳动素养，多角度落实立德树人的根本任务。

[关键词]初中英语；劳动教育；有效策略

为了深入贯彻落实《义务教育英语课程标准（2022年版）》的基本要求，应该在各学科教育教学中不断融合劳动教育，拓宽劳动教育路径，实现跨学科的有效渗透整合。在初中英语教学中，引导学生通过英语学习领会语篇中所蕴含的人文精神和劳动价值，形成健康的世界观、人生观和价值观。笔者结合多年的教学经验，分别从教材内容、创设语境活动和分层教学等多维度探讨将劳动教育融入初中英语教学的有效策略。

一、劳动教育渗透在初中英语教学中的意义

（一）国家教育政策的方向

习近平总书记把劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的要求之中，提出“德智体美劳”的总体要求，丰富发展了党的教育方针。这充分体现了劳动教育作为教育政策的重要组成部分，它已然成了学校教育的一部分。 在英语教学中渗透劳动教育不仅响应国家政策的要求，为实现“五育并举”打基础，同时还能激发学生的学习兴趣，提高英语教学的课堂效率。

（二）培养学生的奋斗精神

随着科技的飞速发展和生活节奏的加快，许多学生逐渐远离了劳动实践，这在一定程度上影响了他们奋斗精神的培养。因此，初中英语教学中渗透劳动教育，不仅是对传统教育方式的补充，更是为了培养学生奋斗精神的必要手段。通过渗透劳动教育，不仅有利于学生知识的积累，而且还应关注学生感悟自身的变化与成长，理解辛勤劳动对于丰富和发展自我的重要性，激发学生在未来学习生活中努力奋进、自主追求与实现梦想的勇气。

（三）培养学生自主学习能力

大多初中生在学习上比较依赖老师，主观能动性差，自主学习能力欠缺。初中英语教学中，适当地渗透劳动教育不仅能提升学生对知识的兴趣和好奇心，从而激发他们主动学习的动力，而且还能通过实践活动，让学生亲身体验知识的生成与应用过程。当学生在劳动中遇到问题时，他们需要主动思考、寻找答案，这一过程无疑会锻炼他们发现问题和解决问题能力，培养学生的责任感。另外，在英语教学中适当渗透劳动教育还能让学生认识到各国之间的文化差异，有助于拓宽学生的视野。

二、初中英语教育中融入劳动教育的挑战

近日，关于在初中英语教育中融入劳动教育的议题引起了广泛的关注。这一做法不仅体现了教育理念的更新，也反映了社会对全面培养学生能力的期待。然而，在实际操作中，这一创新教育模式面临着多方面的挑战。

英语作为一门语言学科，其核心任务是培养学生的语言运用能力和跨文化交流能力。而劳动教育则侧重于培养学生的动手能力和社会责任感。如何将这两者有效地结合起来，既不损害英语学科的教学质量，又能实现劳动教育的目标，是摆在教育者面前的一大难题。从教学资源角度来看，英语教育和劳动教育所需的教学资源存在很大的差异。英语教学通常需要配备专业的英语教师、丰富的教材以及现代化的教学设备。而劳动教育则可能需要更多的实践场所、工具和设备。如何将劳动教育的内容与初中英语的教学内容有效地整合，使其既能满足学生语言学习的需求，又能实现劳动教育的目标，这是一个需要认真考虑的问题。从教学方法来看，英语教育和劳动教育的教学方法也存在明显的不同。英语教学通常采用听、说、读、写等多种方式，强调学生的参与和互动。而劳动教育则更注重学生的动手实践，需要学生亲身参与到各种劳动活动中。如何将这两种不同的教学方法融合在一起，使之既能达到英语教学的效果，又能实现劳动教育的目标，是对教育者教学方法的一大考验。

在初中英语教育中融入劳动教育虽然面临诸多难题，但劳动教育的融入也会给我们带来更多机遇。劳动教育的渗入可以帮助学生更好地理解英语语言中与劳动相关的词汇和表达方式，提升语言的应用能力。另外，通过参与劳动实践，学生可以更加深入地理解劳动的价值和意义，培养勤奋、踏实、创新的劳动精神。

三、跨学科渗透劳动教育应遵循的基本原则

（一）注重实践性

实践是知识变现的桥梁，它让学生有机会将所学的理论知识应用到实际的操作中，从而锻炼和提升他们的技能和能力。这种实践性的教育方式，不仅能够有效增加学生的学习兴趣和动力，还能在过程中培养他们的问题解决能力和创新思维。因此，在初中英语课堂上，不仅要积极提供各类实践机会，让学生有机会亲身参与和体验工作的过程，更要将实践元素巧妙地融入日常的教学中，使英语学习与劳动实践相辅相成，共同促进学生的全面发展。

（二）遵循开放性

开放性教育给予学生充分的自由发展空间，鼓励他们勇敢地提出问题、积极地探索答案，并自由地表达个人观点。在这样的教育环境下，学生能够更加积极地参与课程，培养他们的批判性思维和创造性思维。为了在初中英语中更好地融入劳动教育，应当鼓励学生从多个角度思考问题，不局限于传统的思维模式，同时为他们提供多样化的学习资源和活动，以激发他们的创新思维和学习动力。这样的教学方式将使学生更加全面地发展，为他们的未来奠定坚实的基础。

（三）强化安全性

保障学生的安全是教育工作者的首要任务。在实践活动中，教师应该提供必要的安全设施和指导，确保学生的人身安全和心理健康。此外，还应该加强对学生的安全意识培养，教会他们正确使用工具和设备，预防事故的发生。只有在安全的环境下，学生才能够更好地参与实践活动，享受学习的乐趣，并取得更好的教育效果。

以实践性、开放性和安全性为基本原则，初中英语渗透劳动教育可以帮助学生更好地掌握知识和技能，提高解决问题和创新的能力。通过营造实践性的学习环境、鼓励开放性的思维和强化安全性的保障，可以培养出具有综合素养和创新精神的高端人才，为社会的发展做出积极贡献。

四、初中英语教学中劳动教育的有效渗透

（一）基于教材内容，深入挖掘

教材是课程教学内容的主要载体，它承载着知识的传授、技能的培养以及价值观的引导等多重功能。在义务教育初中英语仁爱版教材中，除了基本的语言知识和技能训练外，还蕴含着丰富的劳动教育元素。这些元素不仅与日常生活紧密相关，还是培养学生综合素质、促进学生全面发展的重要资源。笔者从仁爱版教材挖掘部分劳动教育元素相关素材分布如下表（见表1）。

在新课程结束后，教师可以设计一些与课堂内容相关的家庭作业，以此来点燃学生对英语学习的热情，并加强他们对所学内容的掌握。例如，在完成了仁爱版初中英语教材七年级下册Unit 7" When is your birthday ？的学习后，教师可以激励学生为爸爸妈妈策划一个生日惊喜。学生可以通过亲自下厨准备一顿美味的晚餐，或者制作一张充满心意的生日卡片作为礼物。这样的作业不仅能够促进家庭关系的和谐，还能锻炼学生的动手能力，同时通过实际应用来加深对英语知识的理解和记忆，实现学以致用，提升他们的实践操作技能。

通过参与各种劳动活动，不仅能培养学生的技能，还能够体会到为他人和社会做出贡献的满足感和价值。通过将这些元素与英语教学相结合，教师可以设计出更加生动、有趣的教学活动，让学生在学习英语的同时，也能了解和体验到劳动的价值和意义，从而培养他们的劳动意识和实践能力。

（二）基于教学设计，创新语境活动

课堂教学应当根植于教材，但同时也需要突破教材的固有框架。在将劳动教育巧妙融入英语课堂教学时，教师应紧密结合单元的核心话题、语篇的主题以及学生的实际生活状况，灵活而富有创意地设计教学活动。在此过程中，应避免机械照搬，防止将劳动元素生硬地放大成主导性的主题语境，或是将劳动教育强行嵌入课堂设计中。《义务教育课程标准（2022年版）》明确指出，教师应积极倡导学习与思考、创造性相结合的英语学习活动观，坚守在体验中学习、在实践中应用、在迁移中创新的教学理念。因此，教师应以英语学习活动观为指导，创新教学设计，引导学生在学习理解、实践应用、创新迁移以及合作交流等多样化的学习活动中，深刻体会并领悟劳动精神的丰富内涵。

以仁爱版初中英语教材八年级下册Unit 7 Food Festival为例。本单元聚焦“烹饪美食”的多元话题，其中Topic 2 I'm Not Sure Whether I Can Cook It Well的A部分第一课，更是以“美食节——炒饭制作”为核心，展现了理论与实践相结合的生动教学案例。教师精心策划了课前准备活动，包括学生分组、任务分配及材料筹备等，旨在优化课堂互动，提高教学效率。课前，学生被合理划分为10个小组，每组约5人，并告知需提前准备米饭、多样肉丁、调味料等必备食材，作为预习任务的一部分。同时，各小组设立小组长，负责协调成员间的分工合作，并预见性地讨论制作过程中可能遇到的难题，培养团队协作能力。课堂上，教师首先通过展示丰富多彩的中华美食图片，尤其是诱人的炒饭图片，迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，明确本课学习目标——学习制作炒饭（making fried rice）。随后，详细阐述炒饭所需的食材清单及制作步骤，确保学生都能清晰理解。紧接着，学生以小组为单位，动手实践，共同烹饪出各具特色的炒饭作品，并在展示环节分享食材搭配与制作心得，不仅锻炼了语言表达能力，也增强了团队合作与创新能力。课后，学生围坐一起，品尝着自己亲手制作的炒饭，享受劳动的甜蜜果实，深刻体会劳动的价值与乐趣。最后，师生携手清理教室，共同维护良好的学习环境，进一步强化了劳动意识与责任感。作为本课的延伸，家庭作业设计为“为父母制作一份美味的炒饭”，鼓励学生将课堂所学应用于家庭生活中，增进亲子关系，同时深化对劳动教育的理解和体验。

再以仁爱版初中英语教材七年级上册Unit 3 Topic 2 What does your mather do ？ 为例。本单元的主话题为“职业”，其Section A 第1课时的主要内容为“和同伴一起讨论各自父母的职业是什么？”。课前，教师巧设预习任务，引导学生调研职业多样性，激发对职业世界的好奇与兴趣。课堂上，教师以自身职业为引子，引领学生探讨职业话题，鼓励学生着职业装，模拟真实情境，小组合作创编对话，既锻炼了语言运用能力，又增进了对职业特性的理解。课后，延续课堂讨论家庭，与家人共话职业选择，不仅巩固了课堂所学，还引导学生树立初步的职业规划意识，感受劳动的价值与尊严。

教学中，创新融合劳育活动，创设语言情景，让学生在动手实践中体验学习的乐趣，英语能力在不知不觉中得以提升。在基础学习阶段，可以精心设计词汇积累、英文歌曲赏析、电影观赏及书法练习等活动，旨在点燃学生对英语的热爱之火，同时锤炼其语言技能。而对于综合学习能力的培养，则可注重听、说、读、写四大技能的均衡发展，通过英语对话、舞台剧表演、美文阅读及写作训练等多元化活动，全面提升学生的英语综合能力。在英语学习中，不仅促进了学生的英语语言学习，还通过劳动实践提升了他们的劳动素养。

（三）基于学生个体，因材施教

基于学生个体的差异性和独特性，坚持因材施教的原则，针对不同层次的学生，巧妙融入劳动元素，以丰富教学内容，提升教学效果。对于知识基础较好的学生，可以在教授语言知识的同时，引导他们探索与课文主题相关的劳动实践，如模拟餐厅服务、制作简单的手工艺品等，让他们在实践中运用英语，体验劳动的乐趣。而对于基础相对薄弱的学生，则注重通过劳动元素激发他们的学习兴趣，如利用劳动场景进行角色扮演、通过简单的劳动任务来巩固词汇和句型等，让他们在轻松愉快的氛围中逐步掌握语言知识。通过这样的分层巧妙融入劳动元素，旨在让每名学生都能在英语学习中找到自己的定位，享受到劳动带来的成就感和快乐。

以人教版七年级英语上册Unit 4 Where's my schoolbag ？这一课时为例。教学中，对于基础较好的学生，除了教授关于物品位置和描述的词汇和句型外，还引导他们进行了一场“寻宝游戏”。在这个游戏中，学生需要用英语描述物品的位置，并通过劳动（如搬运、整理等）来改变物品的位置，最终找到“宝藏”。在这个游戏中，学生被分成若干小组，每个小组的成员需要相互协作，共同完成寻找“宝藏”的任务。游戏的场地可以是教室、学校操场或者其他任何可行的空间，其中隐藏了各种“宝藏”——这些宝藏其实是与单元主题相关的物品，如书包、文具等。在游戏开始之前，教师会先向学生介绍游戏规则和目标，确保每名学生都能明白游戏的目的和操作方式。每组学生选出一位代表，这位代表负责用英语描述他们所找到物品的位置。描述时可以使用本单元学到的词汇和句型，如“My schoolbag is under the table”（我的书包在桌子下面）或“The books are on the shelf”（书在书架上）。其他组员则需要根据这些英语指令来进行实际的劳动操作，包括搬运、整理和移动物品。这个过程不仅锻炼了学生的英语听力和口语能力，还让他们通过身体力行去感受和学习如何用英语进行有效沟通。学生在互动中学会了团队合作的重要性，每个人都是团队中不可或缺的一员。随着游戏的进行，物品的位置会不断被改变，增加了寻宝的难度和趣味性。最终，首先找到“宝藏”的小组会获得小奖励，鼓励学生的积极性和参与度。游戏结束后，教师带领学生进行反思和总结。这不仅包括复习在游戏中使用到的英语表达，还包括讨论在劳动过程中的体验和感受，以及如何通过合作和劳动来实现目标。而对于基础相对薄弱的学生，则设计了一些与劳动相关的简单任务，如让他们用英语描述自己在家中的日常劳动，如整理房间、洗碗等。

在教学过程中，将教学内容与实际生活紧密联系起来，鼓励学生积极参与实践活动，从而实现英语教学价值的最大化。同时，在分层教育的基础上，教师还应注重发挥每名学生的优势，帮助他们发现自己的闪光点，从而增强学生的自信心和自尊心。这样，学生都能在英语学习中找到自己的位置，实现自我价值。

教育理念不断更新，劳动教育在初中英语教学中的渗透已成为一种趋势。这种融合不仅有助于培养学生的综合素质，还能使他们在学习过程中体验到劳动的乐趣和价值。通过挖掘教材中的劳动元素、开发校本实践活动、创设语言情境以及因材施教等策略，可以有效在初中英语教学中渗透劳动教育。然而，也必须认识到这一过程中所面临的挑战。如何平衡语言学习与劳动教育的关系，如何确保教学资源的充分利用，以及如何设计符合学生个体差异的教学活动等问题仍需要教师深入思考和探索。

参考文献：

[1]高显毓.五育并举，劳育先行——新课改下的初中英语劳育渗透方法探究[J].校园英语，2023（6）：157-159.

[2]张燕梅.融合劳动教育的初中英语教学路径探究[J].校园英语，2023（26）：142-144.

（责任编辑：吕研）