家校沟通，共促成长

【关键词】亲子关系；家校共育；家校沟通

【中图分类号】G625" 【文献标志码】B" 【文章编号】1005-6009（2024）40-0066-02

突发情况促反思

“老师，小希放学回来后跟妈妈大吵了一通，现在把自己关在房间里，怎么也不肯开门。”下班刚回到家，我就接到小希爸爸的电话，电话那头传来焦急的声音。

我不由得回想起小希最近的表现。一次放假前，她磨磨蹭蹭地收书包，看起来与其他学生迫不及待的心情截然不同。同伴和她分享假期计划，她却叹了口气，说：“有什么好激动的，只不过是换个地方学习罢了。”

根据萨提亚的冰山理论，能够被外界看到的行为表现，只是冰山露在水面上很小的一部分，只有冰山的秘密被揭开，我们才会看到生命的向往、期盼、感悟。小希行为的背后一定有特殊的原因，只有了解她真实的想法，才能帮助她解开心结，解决问题。

双向交流寻诱因

我立即投入这次突发性家访中。在我询问了基本情况后，小希的妈妈开始数落小希都六年级了还不清楚学习的重要性，责怪孩子不自觉，言语中充满了焦虑。她几次说道：“我们做的一切都是为了她，她却一点不懂事……”我委婉地打断了小希妈妈的话，说道：“我很能理解你的心情，你先平静一下，我们的初衷都是为了孩子更好地发展，眼下还是以安抚好小希的情绪为重。”

我轻轻敲门询问，看见小希脸上还挂着泪痕。我理了理她的头发，拉着她的手说：“小希，我知道你现在很难受，你把憋着的话都说出来，心里会好受些的。”小希的眼泪一下子涌了出来。她告诉我，从小到大，父母对她的要求一直很严格。自从进入六年级，每天晚上和周末的任务都安排得满满的，父母觉得她还不够努力。今天，小希因为生理期不舒服，强忍着痛做完数学练习，但错了几题。回来后她来不及解释，妈妈就责怪她学习不够用功，罚她晚上多练一套试卷。小希很委屈，心里的怨气一下子涌了上来。小希说：“妈妈总说她是爱我的，可她的爱让我透不过气。”小希向我诉说后，情绪平稳了一些。我告诉她，接下来我会和她一起面对。

小希的父母对孩子关爱少、控制多，导致亲子关系紧张。小希妈妈的管教常常是通过否定、批评等方式，让孩子达到自己的期望。在小希父母身上，至少存在这样几个问题：教育观念偏差，存在“唯分数论”的思想， 不重视孩子其他方面的培养；亲子沟通方式不当，习惯于站在指挥者角度去命令孩子， 而不是平等地交流沟通；心理健康教育缺失，对青春期孩子的心理特点缺乏了解，忽视孩子的心理健康状况，不了解孩子成长过程中的心理需求。

心理学家简·尼尔森在《正面管教》中指出，家长用控制“战胜”孩子，会导致孩子反叛或盲目顺从，甚至退缩。小希的妈妈说小希叛逆，但她的叛逆其实源于不被理解和尊重。

真诚沟通明方向

一是共情，建立信任。共情是建立信任关系的基础。我告诉小希的父母，过度焦虑对孩子的成长起不到正面作用，反而会将负面情绪传递给孩子，影响他们的心理健康，也影响正常的亲子关系。

二是协调，促进沟通。小希情绪爆发的一个原因就是缺乏和父母的交流。在我的鼓励下，小希走出房间，勇敢地对父母说出了内心真实的想法。我让他们尝试换位思考，体谅对方，并教给他们“非暴力沟通”法，使沟通更有效。经过双方真诚的沟通，小希妈妈认识到自己的行为给孩子带来了压力，决定改变教育方式。小希也体会到父母的良苦用心，为过激的行为表示歉意。我建议他们每周进行一次亲子交流会，或者通过写信的方式沟通，让和谐的亲子交流成为一种常态。

三是指导，改进方式。我建议小希的父母转变观念，增强情感投入，改进教育方式。

改变教育观念，转移目光，发现潜能。我建议小希的父母注重孩子的全面、持续发展，多留意孩子的闪光点。

营造民主氛围，减少要求，多用规则。事实上，父母真正需要的是赢得孩子的理解、信任。因此，父母应避免过多地要求孩子，而是多用规则来约束。规则应该由父母和孩子共同协商产生。

注重心理健康，陪伴在先，教育在后。父母的陪伴能让孩子产生归属感、安全感，让孩子更愿意向父母坦露真实的自己。

第二天，我先在班上进行了口头调查。接着，我开展了一次主题沙龙。我提前征求了小希妈妈的意见，请她在沙龙上分享自己和小希的经历，又邀请了几名在亲子教育方面做得比较好的家长谈经验，再让家长分组交流感受。一位家长感慨地说：“爱孩子是父母的天性，但如何智慧地爱孩子还需要不断学习，今天我上了很有价值的一节课。”

初夏，校园艺术节开幕了，看着小希嘴角扬起自信的微笑，自信地在舞台上演唱。我倍感欣慰，赶紧拍下表演的视频发给小希的妈妈。她回复道：“爱能引发智慧，爱能融化自卑，爱能创造奇迹。我庆幸自己学会了如何爱孩子，愿爱能生出双翅，助她飞向梦想。”

在家庭教育中，孩子真正需要的是智慧、适度的教育。班主任应该修炼一双智慧的眼睛，留心孩子的独特之处，拥有一颗细腻的爱心，洞察孩子的真实需求，家校携手，让每个孩子幸福成长。