拥抱集体 悦纳自己

【关键词】师生关系；悦纳；集体归属感

【中图分类号】G635" 【文献标志码】B" 【文章编号】1005-6009（2024）40-0091-02

尊重，始于“信任”

小木是艺术特长生，爱打小报告，一不顺心就打电话举报班主任、任课老师和同学，是同学眼里的“举报大王”。这学期，我成了他的班主任。新班级、新同学、新制度、新文化……一切都有条不紊。而我对于小木，无论是座位的安排，还是值日表的轮值，都与其他学生无异。面对问题学生，我们要像对待花瓣上颤动欲坠的露珠一样。因为稍不留心，就会错过一道独特的风景。

晚自习上，安静的教室里传来微重的呼吸声。一看，是小木。我示意小木的同桌叫醒他。他慢慢抬起头，我示意他抓紧时间完成作业。课间休息时，我走到小木身边，询问他是否身体不适，他摇摇头。于是，我顺手拿起他的作业，一边批阅，一边开始我与他的第一次正式交谈。我坐在小木旁边，把错题讲给他听，直到上课铃声响起，我才起身走开。

晚自习结束后，我拨通小木家长的电话，进行了一次电话家访。通过和小木家长的沟通，我了解到小木之前的学习表现和生活情况，并得知小木从小学习书法，毛笔字写得不错。

第二天的英语课上，眼见着小木脑袋快要耷拉下来，我立刻把一个很简单的问题抛给他。小木满脸惊讶，支支吾吾低头不语。于是，我再次把问题简单化。在我的多次提示下，小木顺利回答了问题，然后神情放松了下来。每个学生都有被关注的渴望，有证明自己、体现自我价值的需求，班主任应该为他们充分发挥自身潜能搭建平台，直到他们重拾信心，悦纳自己。

成长，幸于“集体”的肯定

英语课上，其他学生都在热烈讨论，只有小木神情紧张。我搬来一张凳子，坐在小木身旁。看着他试卷上大片的错误，我请小组学生分享答题思路。刚开始，小木只是安静地听着，不知过了多久，他开始加入其中。一段时间后，任课老师纷纷反映，在课堂上谈及一些小木感兴趣和熟悉的话题时，他变得活跃了。在同学们肯定的眼光中，小木有了更多的集体归属感，他变得越来越自信，更加积极地参与到班级和学校活动中。

学校即将开展“最美教室”评选活动。想到小木毛笔字写得好，我立即联系了他。小木问我：“写什么呢？”我答道：“班级的制度文化尤其重要，可以和‘自律’有关。”小木听了点点头。第二天一早，我就看到贴在门口文化墙上 “自律即自由”几个字，内心十分欢喜。

借着晨会，我向大家分享道：“每天我们踏进教室，不妨看一看门口的几个字，这是我们的班训，也是大家要为之奋斗的方向。”说罢，我朝向小木的方向，向他笑了笑。小木欣然接受了一项新的任务：每天在班级的告示栏上记录班级常规积分情况。从开始的小心翼翼到现在的认真负责，我欣喜地看到，小木和同学之间的互动多了。

学校一年一度的爱心义卖活动开始了。小木主动用毛笔字为班级写了宣传语“温暖传递，爱满校园”。义卖现场，小木热情“推销”班级义卖物品。周一的升旗仪式上，同学们纷纷推荐小木作为班级代表去捐款。看着小木自信地走向主席台，我和同学们在远处为他鼓掌。事后，小木兴奋地告诉我，这是他第一次这么自信地走在人群中。我拍了拍小木，笑着对他说：“以后这种机会多着呢。”

同伴的悦纳对于“问题学生”的成长尤为重要，当他发现自己被关注、被肯定、被需要后，就会逐渐找到自我价值和归属感，就会融入班集体，不断释放个人潜能，突破自我限制，实现更高的目标。

悦纳，源于“自我”的欣赏

篮球赛上，小木热血激荡；校庆中，小木主动报名，在舞台上自信地挥毫泼墨；30公里远足中，小木自荐举班旗，自信而又从容地走在队伍的最前列……那个曾经“被遗忘在角落”的孩子开始“发光”了。

正当我想找机会表扬小木时，他主动找到我，说自己作为艺术特长生，文化课比较薄弱，尤其是英语学科，所以刚进高中时心里是非常自卑的，才采取了“举报”的方式。这是小木第一次主动谈起自己的问题。看到这样的小木，我由衷地感到高兴。我顺势向小木分享和同学、老师、长辈的相处之道，告诉他不是所有事情都要通过举报才可以解决，下次遇到问题可以直接和我聊一聊……

渐渐地，小木变得越来越自信了。见到老师，他眼神不再躲闪；遇到问题，他不再刻意逃避；还时不时和我分享一些生活趣事。小木不再因为自己学科基础薄弱而自卑，而是开始接受真实的、不完美的自己。晨读课，小木的声音更加响亮；课上，小木更加专注；课后，时常能够看到小木和同学、老师讨论问题。小木开始主动报名参加各类书法比赛，每次都会和我分享他的“战绩”。看到这样的小木，我由衷地高兴和自豪。

前不久，小木的妈妈给我发来了他在南京参加书法集训的照片。在外集训期间，小木也会认真对待班级的集体活动。每周一的班会课，我总会打开腾讯会议，邀请小木一起参加。这是小木去集训前和同学们的一个小约定：离班不离心。正是这样的温暖减少了小木在集训期间的一丝孤独，也让他更加专注于自身的成长。

有的学生就像迟开的花朵，需要精心培育。教师要学会尊重他们，用欣赏的眼光看待他们，调动集体的力量，让他们重拾信心，实现自主发展。