把握边界感，提升家庭幸福度

【关键词】边界感；家校共育；自我认同

【中图分类号】G635" 【文献标志码】B" 【文章编号】1005-6009（2024）40-0064-02

家校合作指为了儿童健康成长与全面发展，教育者与家长共同承担育人责任，学校尽可能调动家长参与学校教育的热情，获得家长对学校管理和发展的认同。家校合作是现代学校制度的组成部分，家班共育是班级层面的家校合作。情景中，小王与父母的亲子沟通出现了问题，并且已经严重影响了他们的家庭生活和情绪。针对这样的问题，我认为可以从以下三个方面进行教育和引导。

一、建立边界感，释放成长空间

初中生正处于生理和心理急剧变化的阶段。进入初中后，学生渴望建立自我同一性，他们自尊心强，渴望独立自主，开始探索真正的自我。同时，这个阶段的学生情绪波动大，敏感易怒，易和家长产生冲突，希望获得认可、尊重和归属感。处于初三的小王正需要父母的正向鼓励和正确引导。美国心理学家哈里森认为，帮助儿童的最佳途径就是帮助父母。因此，想要帮助无助的小王，就要先找到根源，先帮助小王的父母解决困惑和缓解焦虑。

情景中，家长频繁地向班主任倾诉自己的焦虑，也透露出希望能从班主任这里得到有效可行的建议。班主任可将家长的来电作为突破口，先共情再引导，让父母暂缓急切焦虑的心情。当家长与班主任有了共鸣后，班主任可以引导家长转变掌控式育儿观念，学会倾听孩子的内心，从孩子的需求出发；引导家长重视孩子的独立性发展，理解孩子的自主愿望，尊重孩子的自主发展需求，给予孩子适度的独立成长空间，对孩子有爱且有原则，尊重但不放纵；引导家长明白幸福的人生是基于孩子的兴趣与客观的考量，而不是“父母认为的幸福”。如此以往，才能逐步促进良性亲子沟通，发展平等、宽松的亲子关系，营造和谐的家庭氛围。

心理学家克莱尔曾说过，真正的爱不是对孩子恒久的占有，而是一场得体的退出。爱的第一个任务是和孩子亲密，呵护孩子成长。第二个任务是和孩子分离，促进孩子独立。在孩子的成长过程中，其边界感不断发生变化，而父母也需要随之不断更新与孩子的沟通方式。如果一味地用强硬手段阻止或者一手包办，往往适得其反，不仅会造成亲子矛盾问题，也无法培养孩子独立自主的能力。

二、激发内驱力，提高自我认同

首先，与家长积极配合。引导家长给孩子足够的自由空间，让他们做出选择并承担相应后果。只有这样，孩子才能学会独立思考，自发调整行为，懂得为自己负责。拥有自主权的孩子会觉得自己很有价值，做事更有主动性。不仅如此，班主任在引导家长向孩子表达关心的同时，应向孩子传递父母的肯定和信赖：我相信你一定可以做到；引导家长意识到：只注重孩子“是否听话”的育儿方式可能会影响孩子自主学习能力和独立思考能力的形成。

其次，引导小王解开心结。班主任可以在安抚好小王的情绪后，引导小王合理地表达情绪，鼓励她尝试与父母沟通、表达自己的诉求与意愿。在良性沟通中，亲子关系会有所改善，双方的行为也会随之改变。

最后，鼓励小王突破自我。在疏通了家长和小王的情绪后，班主任需要着手解决小王的学习问题，与小王共同制定阶段学习目标。在符合自身学习能力的目标指引下，学生的学习方向会更加明确，细化到每学期、每周、每天的学习进度也会更加清晰。另外，利用班级活动、展示活动等平台，进一步鼓励小王在集体中发现自己的价值、肯定自己的价值，最终实现自我突破。

三、提升幸福度，畅通沟通渠道

《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》指出：“学校要充分发挥协同育人的主导作用，加强家庭教育指导。”作为班主任，在与家长和孩子分别沟通和指导后，也需要以此为契机，促进家校共育。

第一，班主任应定期开设家长沙龙，有效建立家校之间的联系。在轻松的氛围中，与家长共同探讨近阶段孩子的表现情况及其背后的原因，并适时地提供家庭教育指导，帮助家长调整自身的期望值；开放班级活动的家长参与渠道，有助于家长重新“认识”孩子，在活动中认识孩子成长的丰富性、发展性和多样性，从而关注孩子的全面发展、促进亲子关系的和谐、增进亲子的亲密度。打开亲子沟通渠道的过程中，家长与孩子在兴趣爱好、未来职业发展方向等方面能更充分地互相了解，可有效避免激烈的冲突矛盾。

第二，班主任可以整合学校资源，适时地开设系列主题家长讲座。班主任可以根据家长需求，开设生涯规划指导、亲子沟通技巧等相关主题讲座，引导家长科学地与孩子沟通和探讨；根据班级情况，安排家长进课堂，帮助同类型家长更客观地理解学生的学习和心理状态。

第三，创设家校沟通的渠道，如评选“家长导师”“劳模家长”“最美家庭”、组织亲子远足实践活动、设计亲子作业等。通过有特色的创新活动，真正带动家长融入学生的学校生活，全方面认识自己的孩子。从班主任的角度来说，也能更有效地在这些活动中，促进家校沟通、优化家校共育。

班主任与家长有效配合，形成家校共育的整合优势，有助于为学生营造一个和谐的家庭环境和校园环境。各方不缺位、不错位，坚持问题导向、目标导向、效果导向，疏通家校共育的堵点，共同促进孩子健康成长。