小学英语教学中数字化资源的运用

【摘要】随着国家教育数字化战略行动的深入实施，小学英语教学正迎来前所未有的机遇和挑战。文章基于对教育数字化战略行动重要性的认识，通过对当前小学英语教学现状分析，围绕整合教育资源、组织互动与游戏化教学、完善评价体系、注重开发资源、人工智能应用等方面，提出了教育数字化战略行动背景下小学英语教学的对策。

【关键词】小学英语；教育数字化；现状；对策

【中图分类号】G623.31【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）24—0071—03

教育数字化是指利用现代信息技术支持教育在育人方式、办学模式、管理体制、保障机制等方面创新，推动教育流程再造、结构重组和文化重构，改变教育发展动力结构，促进教育研究和实践范式变革，最终实现人的全面、自由、个性化发展。因其具有较强交互性特点的教育资源、丰富的教学手段和工具，且不受地域、时间和空间的限制，可以更大程度地提高教育的可及性和平等性，让更多人接受高质量的教育。

一、教育数字化背景下小学英语教学现状

当前，数字技术在基础设施上有了较大改善，大多数教师或学生都能在教学中使用数字技术，也会用数字技术检索信息。但在小学英语教学中，使用技术与学生及他人实现有效互动，将教学任务与数字技术进行有效整合与开发，推进数字技术支撑下的个性服务，助力实现“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习氛围等方面仍显得能力不足，效果不佳。

1.课堂教学融合不充分。从当前小学英语教学实际情况来看，教师并没有注重将信息技术与英语教学进行结合，依然在使用传统的教学方法，将信息技术作为课后辅导，难以实现网络资源与课堂教学的融合，导致网络教学资源与课堂教学出现分离情况[1]。通过研究分析发现：即使在教学开始之前，教师收集网络教学资源，也只是将网络资源作为拓展教学内容进行应用，并没有真正发挥网络教学资源的优势，导致小学英语教学模式和教学方式无法得到优化。

2.学习资源分布不均衡。在对可利用的英语学习网站的用户调查情况进行分析时笔者发现，很多网站中可供中小学生学习的英语资源相对较少，其中很多学习资源属于收费内容，这样学生在学习和应用中会受到一定影响，导致网络学习资源并不能获得广泛的应用，从而降低网络学习资源的应用价值。此外，受家庭因素的影响，学生在应用网络资源中也存在不均衡的问题，阻碍了小学英语教学与数字化时代的融合。网络英语学习资源对于学生而言是宝贵的学习资料，应用在教学中也具有独特的优势，但是由于学习资源分布不均衡，不仅影响了学生运用学习资源发挥，降低了学生英语学习的兴趣与体验感，而且影响了学生对网络学习资源的使用率。

3.学习时间安排不合理。虽然当前应用信息技术已成为教学发展的必然趋势，但在培养学生核心素养方面仍存在一定的不足[2]。在信息技术应用中并未完全按照小学生的身心发展规律组织教学，在学习时间方面没有进行合理安排，比如40分钟的课堂，新知讲授占25分钟，无法实现理论与实践的结合，导致学生在自控力和自我意识不完善的情况下难以实现深度学习。

二、教育数字化背景下提升小学英语教学效率的对策

1.整合课程资源，优化教学内容。教师需充分发挥教育数字化的优势，将其与小学英语教学进行结合，以此实现对课堂教学的优化和提升。以互动式、探究式、项目式等教学方式对小学生进行引导，运用多媒体教学资源如电子课件、动画视频和音频文件等，这些资源可以将文字、图像、声音和动画等多种元素结合起来，使教学内容更加生动直观，有助于吸引学生的注意力，帮助学生全面认识英语学科并进行深度学习，为学生英语核心素养的培养奠定基础[3]。比如，在对科幻类文章进行讲解时，教师可以充分利用数字化资源，为学生插上想象的翅膀。在课文导入时，可以适当选择科幻电影里的一些片段进行播放，这样既可以让学生对本节课所要讲解的内容有一个初步了解，又可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

2.互动与游戏化教学，激发主动意识。教师要注重强化学生的英语学习意识，充分利用教育数字化平台辅助教学，创设情境，组织趣味教学，促使学生能够实现深度学习。为此，要走出传统教学和布置作业的形式，就要构建新的教学模式，促使学生积极主动学习。教师在教学中要注重发挥自身优势，激发学生学习兴趣，引导其主动收集学习信息，形成主动学习意识。在组织教学的过程中，教师要结合不同学段学生的认知能力和学习特点，充分利用互动白板和教学软件功能有效组织教学。互动白板可以实现实时书写、标注和展示等功能，使教师能够更灵活地呈现教学内容。教学软件则能提供丰富的互动练习和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。比如，在教授人教版新起点英语一年级下册Unit4 Food和Unit5 Drink时，教师要充分挖掘希沃白板里的课堂活动，采用生动活泼的游戏有效地激发学生的思维能力。首先，要让学生辨别游戏中的单词哪一个属于不同类型Which one is different？Water is dif？ ferent.锻炼学生细心认真的习惯，让他们对单词的辨认变得更加敏感。然后采用分组竞争的游戏，让学生选择属于food类别的单词，游戏中设置了若干干扰项，建构开放的课堂教学模式。游戏过程中学生需要说出简单的句子：I like eggs.I like chicken.I like noodles.游戏环节两人同时参加，比一比谁的速度更快，以此培养学生的竞争意识。

3.结合教育数字化优势，完善评价体系。教学评价对促进学生核心素养的发展具有重要作用，不仅能促使学生不断体验英语学习中的成就，还能使教师获取英语教学的反馈信息。但传统的评价方式已难以适应全面评价学生的需求，甚至在某种程度上阻碍了学生的发展。对此，在教育数字化背景下，教师要充分利用信息技术优势，优化评价体系，探索既易于操作又能准确反馈教学效果的评价方式。例如，学生可以将自己的作品数字化在线展示，方便他人评价和反馈。学生也可以在线提交作业，教师可以在线批改和反馈，方便跟踪学生的学习进度和作业完成情况。通过在线平台，学生可以完成单元测试，系统可以即时评分和提供反馈。此外，教师也可以进行在教育数字化背景下的信息化教学设计，利用小程序设计寓教于乐的英语教学或者作业，即完成、即评价，进一步完善教学评价体系。

4.广泛收集学习资料，注重资源开发。数字技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，通过互联网学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，使学生之间互相帮助，分享学习资源。当然，将数字技术应用于中小学英语教学中，不仅需要教师对教学资源进行整合，实现对英语教学的全面优化，还需要注重开发网络资源，广泛收集英语学习资料，从而形成知识内容丰富、教学结构完整的英语教学课堂。同时，结合教学内容和目标，教师可选择适合学生学习的资料和视频，通过信息交流平台传递给学生，引导学生进行主动学习。例如，在教授新起点二年级下册Unit 2 Weather Lesson1时，教师可通过班级群为学生推送国家教育云平台中相应的课程，让学生借助自学单进行预学，为课堂中学生思考与交流奠定良好的基础。课后巩固，教师再利用作业平台布置相应的练习和绘本阅读，通过此种方式进一步增强学生学习的真实性、开放性和实效性。

5.科学应用人工智能，辅助拓展课堂。人工智能作为一种模拟人类智能的技术，通过机器学习、深度学习等方法，使机器能够模仿人类的思维和行为。人工智能的应用为英语课堂拓展提供了无限可能。在教学中，通过对学生的学习数据进行深度分析，人工智能可以精准地推荐适合的学习资源，包括教材、视频、习题等，从而帮助学生更好地掌握知识和技能。并且结合学生的课堂学习表现情况，充分运用人工智能辅助课堂，完善教学，从而深化学生的学习体验。如，在《A Brown Bear》的绘本故事教学中，教师可以首先向学生介绍Brown Bear，Brown Bear， What Do You See？的基本结构，这是一个重复和预测的故事，非常适合年轻学生学习语言。随后，鼓励学生选择一个中国的传统故事，比如《狼来了》或《聪明的顽石》，并用类似的重复句式来改编这些故事，以此强化学生的学习体验。

6.利用网络优势，建立小学资源库。小学英语教学中，教师应充分发挥网络优势为学生建立英语学习资料库，这对于教师的教学以及学生的学习都能提供有力保障[4]。为促使学生实现深度学习，提升教师的教学成效，学校还要建立英语学习资源数据库，匹配适合学生学习的网站，比如一起作业、可可英语、百词斩等，打破时空限制，实现师生远程学习互动，同时也能为其他同级学校建立起教学联系提供保障，实现教学资源的共享与互补，切实解决网络教学资源不平衡的问题。

综上所述，教育数字化战略为学生提供了更加灵活、生动、丰富的学习资源，通过利用数字化教学资源、实施互动与游戏化教学、提供个性化学习支持以及加强教师培训和技能提升等措施，能使小学英语教学从传统的“老师讲、学生听、背单词、做练习”的模式转变为“自主学习、交互学习、项目学习、情境学习、探究学习”的模式，引导学生获得良好的学习体验，大大提升了学生学习英语的兴趣。

参考文献

[1]张青.“互联网+”背景下小学英语教学方式研究[J].小学生（下旬刊），2023（10）：01-03.

[2]张丽萍.“互联网+”在中小学英语教学中的运用探究[J].成才之路，2023（17）：89-92.

[3]蒋美君.浅析信息技术与小学英语教学深度融合的有效策略[J].考试周刊，2022（35）：52-55.

[4]郝会敏.“互联网+”背景下的中小学英语课堂教学改革[J].海外英语，2021（16）：195-196.

编辑：赵玉梅