优秀乡土文化融入大学生家国情怀的培育机制

【摘要】优秀乡土文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，是乡村文化振兴的重要内容，也是培养大学生爱国情怀的精神源泉以及生动教材。本文在全球化与中国式现代化建设的大背景之下从历史、实践以及价值逻辑维度探讨优秀乡土文化融入大学生家国情怀培育的内在关联，从现实图景、主体认知、教育体系三个维度深入分析优秀乡土文化融入大学生爱国主义培育的现实困境，最后从思想文化引领机制、课程教育机制、实践活动机制以及文化交流机制等多维度进行探索优秀乡土文化融入大学生家国情怀培育机制路径。

【关键词】优秀乡土文化|家国情怀|培育机制

大学生正处于思想发展的关键时期，他们家国情怀的培养效果直接关系着国家的前途和命运。[1]中华优秀乡土文化作为大学生思想政治教育的重要资源，对于增强大学生的民族身份认同与国家认同具有重要意义。深入挖掘中华优秀乡土文化，不仅有助于强化大学生对本土文化的认同与自豪感，激发他们的文化使命感，还能够促使他们成长为怀揣崇高理想、勇于承担责任、不畏艰难险阻、积极不懈奋斗的新时代青年楷模。这对于推动乡村振兴战略的深入实施，以及实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有深远意义。

一、优秀乡土文化融入大学生家国情怀培育的三重逻辑

新时代以中国式现代化推进中华民族伟大复兴，必须依靠广大青年，培育广大青年的家国情怀与历史使命，必须深度挖掘优秀乡土文化资源与家国情怀培育的内在关联，梳理优秀乡土文化融入大学生家国情怀培育的逻辑理路。

（一）优秀乡土文化资源积淀了家国情怀培育的历史逻辑

费孝通认为：“从基层来看，中国社会是乡土性的。”[2]中华优秀乡土文化，是经过五千多年的历史锤炼，在不断扬弃中留传下来的、优秀的、乡村特有的、相对稳定的一种乡村的文化形态。家国情怀早已刻入了每个中国人的民族基因之中，当前将优秀乡土文化融入大学生家国情怀培育具有深厚的历史底蕴、丰富的历史资源以及强烈的历史情感。

在中华传统文化中，家和国是价值共同体更是命运共同体，《孟子》有言：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”家是国的基础，国是家的延伸，在中国人的精神谱系里，国家与家庭、社会与个人，都是密不可分的整体。乡土是家国的起点，更是“家国同构”的基础。中国乡里制度形成可以追溯至黄帝时期，经过数千年的历史演变与发展，逐渐孕育形成以文化遗产、节日风俗、家风等为载体的乡土文化。对家的眷恋，对乡土的深厚情怀，不仅滋养了代代相传的亲情与乡愁，更构成了国家向心力与凝聚力的坚实基础。中华优秀乡土文化凝结的民族精神，乡土情怀与历史情感，是当前进行家国情怀培育的重要资源。爱家，爱家乡再而爱国，这本就是一个层层递进的逻辑。对家的依恋和对家乡的眷恋，是每个人内心深处的情感归属，当这份情感升华到对社会、国家的热爱时，便形成了强大的家国情怀，这与儒家思想的“修身、齐家、治国、平天下”不谋而合。

（二）优秀乡土文化融入大学生家国情怀培育的价值逻辑

优秀乡土文化作为乡土文化中的精华部分，经过历史的积淀，实践的考验，历久弥新，具有一定的时代价值。优秀乡土文化与大学生家国情怀培育在价值目标，价值内容以及价值选择方面都具有高度的一致性，积极推动优秀乡土文化的传承发展，并通过开发各种优秀乡土文化课程进一步培育的大学生家国情怀，是当前贯彻落实“以文化人，以文育人”的关键任务。

首先，优秀乡土文化的传承发展与大学生家国情怀在价值目标层面具有高度的契合性。优秀乡土文化的传承发展和大学生家国情怀培育都必须坚持在社会主义核心价值观的引领之下，“爱国、敬业、诚信 、友善”的价值观是优秀乡土文化传承发展与大学生家国情怀培育的共同价值目标。其次，在价值判断或者价值选择层面，优秀乡土文化与大学生家国情怀培育具有契合性。优秀乡土文化作为广大人民群众的智慧结晶，蕴含着深厚历史积淀与实践智慧，对于大学生这一主体而言，深入学习与体验优秀乡土文化，不仅仅是文化传承的深度践行，更有助于大学生在当前多元社会思潮涌入，网络越轨现象频发中坚持马克思主义的指导地位，坚持社会主义核心价值观的引领，作出正确的价值判断与价值选择。通过深入研究和体验乡土文化，大学生能够从中汲取到基于本土的伦理道德、社会规范以及人类与自然和谐共生的理念，这些理念为个体提供了坚实的价值选择基础。在这种文化的熏陶下，大学生的爱国情怀得以逐渐觉醒和深化，他们开始认识到自己与乡土、与社会的紧密联系，进而自觉地为乡土的繁荣和社会的进步贡献自己的力量。家国情怀的培育，旨在引导大学生深刻理解国家与民族的命运共同体意识，激发他们的爱国热情和社会责任感。这种情怀的培育，其终极目标是将广大青年塑造为具有坚定理想信念、高尚道德情操和扎实知识技能的社会主义爱国者与建设者。因此，优秀乡土文化与家国情怀培育在价值判断与价值选择层面具有一致性，都是为了引导大学生不断增强社会责任感与归属感，激发他们的共同体意识。

（三）优秀乡土文化融入大学生家国情怀培育的实践逻辑

首先，优秀乡土文化遗产为大学生家国情怀培育创造历史情境。优秀乡土文化遗产包括古村落、古树、古桥以及古宗祠等物质文化遗产，能够有效补充家国情怀培育过程中形式单一，无法较好引起学生共鸣等不足。在大学生家国情怀培育的过程中，通过创设一定的历史情境，使大学生现场体验感受优秀乡土遗产蕴含的家国情怀，对于大学生真正了解小家与大国之间的内在联系，进而真正树立起家国情怀具有重要意义。

其次，地方历史人物为大学生家国情怀培育提供先进事迹。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中，“将人的本质归结为一切社会关系的总和，”强调社会存在“对于人的本质性意义。”[3]地方历史人物作为优秀乡土文化的创造者与传承者，他们有的是地方乡土文化的杰出记录者，有的是影响民族命运的杰出英雄人物，他们的先进事迹，不仅能够使学生自发产生自豪感，更是学生家国情怀培育的生动教材，增强大学生对于国家和社会的认同感、归属感以及责任感。

再次，优秀家风为大学生家国情怀培育营造和谐家庭氛围。如：“家和万事兴”“百善孝为先”“精诚爱国，尊师敬长”等家训都强调了家庭和睦、个人修养以及对于国家和社会的责任感，这些价值观的传承有助于培养大学生的道德品质以及社会责任感。优秀家风以及家训的传承，有助于大学生能够在家庭耳濡目染地影响下自觉树立家国情怀。

最后，优秀乡土文化凝结的民族精神为大学生家国情怀培育凝心铸魂。从培养“记得住乡愁”的爱乡人到培养热爱祖国的中华儿女，爱国主义是优秀乡土文化凝结的重要民族精神。乡土是具体的，是个体可触摸并且可感触的，而国家是抽象的、是宏大的概念，从乡土延展到国家，从乡土成员到全体中华儿女，从个人的家国情怀到全体中华儿女的家国情怀，是优秀乡土文化凝结的以爱国主义为核心的民族精神的升华。

二、优秀乡土文化融入大学生家国情怀培育的困境

随着数字技术不断发展以及现代化进程的不断推进，优秀乡土文化融入大学生家国情怀培育面临着现实图景深刻变化，主体认知边缘化以及教育体系有待完善等一系列挑战。

（一）优秀乡土文化融入大学生家国情怀培育的现实图景发生深刻变化

首先，伴随着经济全球化进程的不断推进和数字技术的不断发展，西方文化以及各种社会思潮借助互联网不断孕育蔓延，冲击着大学生的主流价值观。[4]当前时代网络民粹主义、个人主义思潮、泛娱乐主义等不良社会思潮盛行，冲击着民族文化与优秀乡土文化的传承发展以及青年爱国情怀的培养。全球化时代，优秀乡土文化融入大学生家国情怀培育的现实图景已发生深刻变化，各种社会思潮侵袭优秀乡土文化传承发展的文化语境，数字技术的快速发展使优秀乡土文化融入大学生家国情怀的融合方法，技术路径面临现实困境。

（二）优秀乡土文化融入大学生家国情怀培育的主体认知面临边缘化风险

当前乡村地区城镇化进程不断加快，青年一代逐渐表现出来对养育自己的这块土地有认知上的陌生感，情感与心理上的疏离感，人们对于乡土的眷恋之情已逐渐淡去，故乡对许多人来说，只是印象中的故地。同时，大学生的家国情怀培育的主体认知也逐渐薄弱，他们可能对于教材上提及的爱国事迹非常熟知，但是对于全国各个区域的区域历史、区域红色文化以及历史人物的先进事迹却不够熟悉。

（三）优秀乡土文化融入大学生爱国情怀培育的教育体系有待健全

当前，乡土文化在教育体系中的融入和传承相对薄弱，缺乏系统性和全面性的规划与安排。首先，专业的乡土文化教师和相关教材的缺乏，导致乡土文化教育无法得到充分的支持。其次，课程设置的不合理使得乡土文化教育缺乏系统性和连贯性。最后，缺乏对学生乡土文化学习成果的有效评估和反馈，难以准确衡量和改进教育的质量。

三、优秀乡土文化融入大学生家国情怀培育的实践机制

（一）坚持以习近平文化思想为指导，完善思想文化引领机制

习近平在全国宣传思想文化工作会议上正式提出“为做好新时代新征程宣传思想文化工作、担负起新的文化使命提供了强大思想武器和科学行动指南”。[5]习近平文化思想的提出对中华优秀乡土文化的传承与发展以及青年家国情怀培育提供重要的思想指引。

习近平文化思想明确阐述了“赓续中华文脉”，这一论断指明要坚持弘扬中华优秀乡土文化，实现乡村文化振兴。乡村是中华优秀传统文化的聚集地，振兴乡村优秀传统文化不仅是赓续中华文脉的必然要求，也是新时代文化强国建设的现实要求。[6]与此同时，习近平文化思想也明确提出，坚持马克思主义与中国具体实际相结合，与中华优秀传统文化相结合，创造与中国式现代化相适应的新文化，同时要始终坚持“以文化人、以文育人”，培育堪当民族复兴大任、具有开阔包容胸怀以及国际视野的时代新人。因此，必须坚持以习近平文化思想为指导，构建优秀乡土文化融入大学生家国情怀培育的思想文化引领机制。这意味着大学教育应当在日常教学中，注重对习近平文化思想的解读和传承，将其融入教学内容和课程设置，引导学生从习近平文化思想中汲取家国情怀的养分，激发民族自豪感和责任感。

（二）开展多种优秀乡土文化课程，健全课程教育机制

乡土课程建设要充分利用学生成长和生活环境中的资源，将历史文化、风土人情以及不断发展变化的社会经济资源作为重要的课程内容。在目标指向上，乡土课程强调乡土情怀的培养，旨在通过热爱乡土来增强学生建设乡土的责任感和使命感，并进一步培养他们的民族情感和中国心。在课程实施方式上，建立优秀乡土文化实践基地，提供健全实践活动机制，让学生在实际的生产生活情境中进行实践和体验，帮助学生更深入地了解乡土文化，感受乡土的魅力，从而激发他们对乡土的热爱和关注，同时，通过实践，不断提升学生传承中华优秀传统文化的实践能力。

（三）建立优秀乡土文化数字交流平台，提供多元化文化交流机制

单一的线下教育具有时空局限性，要运用数字化以及信息化技术，搭建优秀乡土文化数字交流平台，促进优秀乡土文化的活态化传承与发展，建设多元文化交流机制。大学可以建立优秀乡土文化数字交流平台，通过网络、社交媒体等渠道，推广优秀乡土文化，并且建立优秀乡土文化数据库，通过AR以及AI等虚拟技术，还原历史情境，使学生在情境中进行学习，不断激发学生的学习兴趣，并通过真实的情景与角色体验，培育学生的主人翁意识，引起学生的情感共鸣。同时，通过开展线上讲座、展览、文化交流活动等，为学生提供更加便捷和多元的文化交流机制，让优秀乡土文化走进校园、走进学生的生活，潜移默化地影响他们的家国情怀。

四、结语

教育工作者要将培育既具有高度文化自信与文化传承使命感，又具有全球视野与现代素养的新时代青年为教育目标，持续构建优秀乡土文化融入大学生家国情怀培育的思想文化引领价值、课程教育机制与多元文化交流机制。充分挖掘中华优秀乡土文化的家国情怀培育的文化资源、价值资源，促使中华优秀乡土文化在大学生爱国主义教育中发挥其重要作用，进而使广大青年以文化自信自强的精神状态肩负其传承与发展中华优秀传统文化，创造中华民族现代文明，为实现乡村文化振兴，建设社会主义文化强国而不懈奋斗的时代重任。中国军转民

参考文献

[1]蒋红艳.全球化背景下大学生家国情怀培育路径探析[J].连云港师范高等专科学校学报，2022，39（03）：70-74.

[2]费孝通著. 乡土中国[M]. 武汉：长江文艺出版社，2019（07）：4.

[3]曹峰.由迷误到澄清——从引用“疏漏”重新解读《关于费尔巴哈提纲》第六条[J].武汉科技大学学报（社会科学版），2012，14（2）：157-161.

[4]陈芬.乡土文化在“家国同构”理念下的爱国主义教育意义研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2017，16（03）：87-89.

[5]习近平对宣传思想文化工作作出重要指示强调坚定文化自信秉持开放包容坚持守正创新 为全面建设社会主义现代化国家 全面推进中华民族伟大复兴提供坚强思想保证强大精神力量有利文化条件[N].人民日报，2023-10-09（01）.

[6]王丹竹，杨玉萍.论习近平文化思想对推进乡村文化振兴的重大意义和实践要求[J].西北农林科技大学学报（社会科学版），2024，24（01）：1-9.

（作者简介：张明伟，桂林电子科技大学电子工程与自动化学院，讲师，硕士，研究方向为大学生思想政治教育；司萌萌，桂林电子科技大学马克思主义学院，硕士，研究方向为大学生思想政治教育；李睿瑞，桂林医学院基础医学院，硕士，研究方向为大学生思想政治教育）