高校思政课建设成就及创新路径

【摘要】高校是在党领导下的中国特色社会主义事业的重要组成部分，新形势下加强和改进思想政治教育工作，是高校育人和办学的重要任务。自习近平总书记2019年主持召开学校思政课教师座谈会并发表重要讲话五年以来，高校思想政治理论课在政策体系、教师队伍以及课程改革等方面取得了显著建设成就。目前，一些高校思想政治理论课面临教学方法创新不足，教学实践环节薄弱，教学评价体系单一等问题。高校要坚持“以人为本”的教育理念，有针对性地创新教学方式方法，创新实践教学形式，创新考核评价方式，切实提高思想政治教育工作实效。

【关键词】思想政治理论课|思想政治教育|创新路径

思想政治理论课（以下简称“思政课”）是高校对在校大学生进行思想政治教育的主要途径，是落实立德树人根本任务的关键课程。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央围绕“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”这一根本问题，高度重视和关心高校思想政治教育工作。习近平总书记从到中国科学院大学、中南大学、湖南第一师范学院等高校进行调研考察、与师生们亲切座谈交流，再到出席全国高校思想政治工作会议、新时代学校思政课建设推进会等会议上发表的一系列重要讲话，为高校做好思政课建设工作提供了根本遵循与方向指引。

一、高校思政课取得的建设成就

五年来，高校思政课建设在党中央和国家出台文件提供政策支持，主流媒体大力宣传和广大思政课教师共同的努力探索下，取得了历史性成就。“五年来高校思政课建设取得的显著成绩和发生的深刻变化，既反映了思政课建设取得的重大成就，也为新时代新征程进一步做好思政课建设工作积聚了足够的动能。”[1]

（一）政策体系不断完善

2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》文件，（以下简称《意见》），《意见》从五个方面为思政课建设改革提供了宏观的理论指导，指明了具体的建设路径和方法。随后，教育部又先后制定出台了《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》《高等学校思想政治理论课建设标准（2021年本）》《普通高等学校马克思主义学院建设标准（2023年版）》等配套文件，对《意见》中的精神进行了具体安排，在教师队伍、课程体系、马克思主义学院建设等方面提出了具体工作要求，思政课建设制度体系更加健全，政策体系不断完善。

（二）教师队伍发展壮大

一方面，教师队伍显著增长。思政课教师数量大幅增加，高学历和年轻化教师成为队伍主力。2021年教育部公布的数据显示，高校思政课专职教师超过9.1万人，49岁以下的教师占比77.7%，拥有研究生以上学历的占比72.9%，17866人拥有博士学位。另一方面，教师社会影响不断扩大。来自全国不同省市的高校思政课教师荣获中宣部“全国基层理论宣讲先进个人”表彰，并在《新闻联播》《焦点访谈》等新闻栏目亮相，思政课教师在宣传党的路线和方针、引导学生走好人生之路、汇聚社会正能量等方面日益发挥着重要的作用。

（三）课程改革亮点纷呈

一方面，自2019年起，教育部启动实施“一省一策思政课”集体行动，充分整合、挖掘各地方和高校思政课资源，“一省一策”项目与课堂教学、教师素质相结合，推动各地高校思政课改革创新；结合重要时间节点，连续多年开展习近平新时代中国特色社会主义思想大学习领航计划系列主题教育活动、技能成才强国有我、《开学第一课》等活动，鼓励大学生积极参与；另一方面，会同人民网组织全国大学生同上一堂以“抗疫”“四史”“9？18”“奥运”等主题的思政大课；会同中央网信办、团中央举办云上“大思政课”宣传活动，延伸思政课课堂半径，丰富思政育人渠道，不断增强思政课的时代感和吸引力。

二、高校思政课面临的现实困境

在党的领导和关怀下，高校思政课建设在诸多方面取得了显著成绩，但一些高校教师课堂教学吸引力不强，学生对思政课仍抱有排斥和抵触心理，出现“教师教学缺乏自信，学生课堂到课率、抬头率和点头率低，被动听讲等现象。”[2]当前思政课存在的问题表现在以下方面：

（一）教学方法创新不足

目前，我国高校思想政治教育普遍以公共理论课为主，授课书本统一选用国家统编的公共课教材，这些教材的部分章节内容学术理论性强，政治理念表述较多，晦涩难懂。一方面，一些教师在课堂上“读稿式”讲课，按照教材理论内容照本宣科，就着教材讲教材，就着PPT读PPT，既不愿直面当代大学生情感需要、心理矛盾和就业择业等一系列现实问题和困惑，也不敢对网络上错误的思想观点主动发声。另一方面，教师在课堂授课时多采用“填鸭式”灌输法，课堂上着重理论说教，用教材阐释教材，用道理解释道理，理论阐释缺乏生动具体、关联到大学生日常生活关心关注的内容。这种教学方式导致学生课堂参与积极性不高，认为思政课枯燥乏味，从而产生完成课程学习，通过相关考试和考核的想法，课堂启发思想效果不强。

（二）教学实践环节薄弱

长期以来，我国高校思政课多以理论知识灌输为主。一方面，教师讲授课本知识占据大部分课堂时间，课堂很少或者没有与实践活动相结合，社会实践在思想上得不到重视，学生在课堂上学到的知识停留在书本层面上，造成学生的理论与实际相互脱节。另一方面，一些高校开展的社会实践多集中在寒暑假、毕业学年的课程实习、社会调查等方面，不重视课堂时间的实践，或者在课堂时间进行了实践，但在实践结束后没有对学生进行引导、思考、反馈等必要环节，以巩固和加强思想政治教育效果，致使教育教学中的实践流于形式。这种重理论灌输，轻教学实践的教学模式让学生在课堂上接受的理论知识很难真正融入到现实生活中，在一定程度上影响了教学的实效性，不利于发展学生的创新意识和批判思维能力。

（三）教学评价体系单一

目前，一些高校思政课成绩考核评价主要由“平时成绩+期末成绩”两部分组成，缺乏对学生综合素质、理论思维能力和思想品德的考察。“平时成绩主要包括课堂出勤、上课发言、小组作业和个人作业等，由思政老师给分，其他思想政治教育主体（如辅导员和班主任）一般不参与成绩评定。”[3]期末成绩大多是线下闭卷考试，试卷题型固定，侧重于对学生知识背诵和记忆能力的考察，客观上看是一种比较公平的考核方式。但以期末成绩判定学生理论知识掌握的高低程度、思想行为和学习效果，存在很大的片面性，在一定程度上挫伤了学生参与思政课学习的积极性和主动性，不利于教学的正常组织和开展。思政课与其他学科不同，它不仅仅是理论知识的学习，更重要的是将理论知识渗透到大学生的思想观念和价值取向之中，这就涉及到大学生世界观、人生观和价值观等许多内在的东西，考核标准很难制定，传统单一的考核评价方式无法全面掌握学生实际的思想状况。

三、高校思政课突破的创新路径

当今时代，大学生在现代化进程中肩负着实现中华民族伟大复兴的重要使命，高校要把握好思政课这一塑造大学生灵魂的主课堂、主渠道和主阵地，就课程面临的现实问题，推动课程创新，不断增强思政课的亲和力和生命力。

（一）创新教学方式方法，丰富教学内容

课堂是教学的主阵地，高校教师要敢于突破传统的思政课授课模式，着力探索创新教学方式方法，以学生为主体进行教学，做到寓教于乐、融学于趣、化教于心，调动学生参与思政课的积极性，实现以学促教、教学相长。

首先，教师要树立“以学生为本”的教学理念，将课堂主动权交还给学生，缩短理论知识授课时间，为学生留足充分思考、探讨学习和自我展示的时间和空间。可多采用案例式教学，问题式教学、互动式教学等多元化的教学方法，注重师生之间的良好互动，教师在教学过程中要科学引导学生独立思考、合作交流，勇于思辩，让学生从被动接受方转变为主动参与方，提高学生的学习兴趣和效率，增强思政课的感染力和吸引力。同时，教师要充分利用新媒体技术，通过互联网收集制作形式多样、内容新颖的慕课、微课、短视频，在授课过程中将知识讲解和视频播放有机结合，将思政课与国内外形势、社会热点、时代聚焦点有机结合，适时向学生展示影像、图片和文字，增加课程信息量，丰富教学内容和形式，使思政课充分反映时代脉搏，让学生更加直观地接受和理解知识，以达到更好的教学效果。

其次，教师要将思政课与青年大学生的成长发展、求职就业等联系起来，用好“青言青语”和“网言网语”，切实回应学生遇到的困惑和问题，让学生在思政课中找到理论和个体的连接点。同时，教师要主动将科研创新与话语创新、教学形式创新结合起来，既要不断提升“会讲”的能力，也要增强“敢讲”的魄力，在大是大非问题面前坚定正确立场、敢于亮剑、善于发声，引导青年大学生树立正确的三观。

（二）创新实践教学形式，坚持知行合一

高校要充分拓宽实践教学渠道，将理论传授与学生的实际生活和未来职业发展紧密结合，引导学生广泛参与走出学校，迈向社会、深入群众和基层的实践活动，触摸更多生动鲜活的社会细节，在了解我国民生国情、奉献青春力量的过程中提高思想政治觉悟，增强社会责任感和历史使命感。

首先，课堂实践教学。思政课教师可结合学生所学专业、授课课程和章节内容选用著作朗读、影视观摩、主题演讲等课堂实践教学方式进行授课，使学生初步了解理论知识，激发探求兴趣；此外，高校还可以与当地教育基地、城镇社区、社会机构建立互动合作机制，并合理安排课时，就近就地组织学生实地考察。教师要充当好实践教学的引领者角色，在实地参观中给学生布置相应的调研任务，有意识引导学生带着问题主动思考和提问。参观完成后，教师可让学生通过小组展示、座谈会等形式分享所思所得，并进行针对性的总结点评，切实提高实践教学的质量和效果。

其次，校园实践教学。一是利用每年入学阶段，开好新生入学军训“第一堂必修课”，并合理安排军训进度，通过严格的军事训练磨炼学生的意志品质，培养良好组织纪律性和生活习惯。军训闲余期间穿插主题宣讲、合唱红歌、影视鉴赏、学生座谈等形式多样的“别样思政”活动，激发学生的爱国爱军情怀和集体主义精神，增强国防观念和国家安全意识；二是建立校园实践与专业学习、择业就业、勤工助学相结合的管理机制，促使大学生形成良好的劳动观念和职业道德；三是通过校内举办的各类学术竞赛、科技创新、艺术汇演、文体比赛等活动进行实践教学，满足学生的不同兴趣和需求，丰富校园课余生活，在潜移默化中帮助学生全面发展，提高他们的综合素质和社交能力。

最后，社会实践教学。高校要鼓励和引导学生寒暑假期间参与“返家乡”“三下乡”和社区志愿者服务等社会实践活动，使学生在参加社会基层活动的过程中接触和了解社会，学会如何与人友好交往合作，正确处理人际关系和社会关系，逐渐明白一定的社会规则和法律道德，不断增强服务他人的意识。

（三）创新考核评价方式，注重多元评价

思政课考核评价，既是高校教育教学的必要环节，也是提高育人实效和教学效果的重要组成部分，高校考核评价方式可从三个方面进行创新：

首先，注重师生评价主体结合。让学生通过自我评价正确审视自己，意识到个体的长处与不足，改正自身存在的问题，汲取他人的优点，明确未来的目标规划和奋斗方向；班级同学之间通过开展探讨式学习和相互评价，加深同辈群体之间的了解，形成友善互助的良好氛围；教师平时成绩的打分要倾向对学生课堂学习态度和参与积极性的考评，体现在课程学习的全过程中，例如出勤率、回答问题次数、作业完成程度等，从而引导学生进行自我管理和自我约束，提高学习的积极性和主动性。同时，教师也可以利用易班、学习通、微助教等App辅助教学与考核评价，统计学生课堂测试、课后作业学习完成情况，检验和掌握学生的学习进度，使思政课考核评价更具实时性和动态性。辅导员、班主任等教育主体评价要尊重学生的个体差异，重视以人为本的增值评价和赏识评价，充分发挥评价的正向激励作用。

其次，注重思想动态变化评价。教师可以以国内外具有代表性的重大历史事件、当下社会热点话题为出发点，将考核评价内容从课堂延伸到社会，在帮助学生更好地运用所学理论知识正确认识和看待社会实际的同时，准确掌握学生的思想动态变化情况，纠正片面错误的思想观念和浅显的看法，提高学生理性思考、关注社会现实的意识和能力。

最后，注重思政实践活动评价。高校可充分利用校内校外、线上线下等平台，结合地区、学校、校园等各类资源，从文化传承、经济发展、乡村振兴等不同领域出发，围绕学生感兴趣的热点难点问题开展征文微课、理论宣讲等形式多样的思政类实践活动，引导学生主动参与，教师根据学校制定的实践活动分数标准给予相应加分。

四、结语

总之，思想政治教育在新的形势下显得更为重要，它不仅是塑造当代青年大学生世界观、人生观、价值观的关键途径，更重要的是为党和国家事业后继稳定发展提供人才支撑力量。面对社会市场经济的日益变化和国内外多元思想文化的冲击，高校思政课必须坚持与时俱进，在教育理念、内容、方法等方面不断创新，努力培养出视野国际化、思维批判化、社会责任感兼具的大学生，为实现中华民族伟大复兴的中国梦添砖加瓦。中国军转民

参考文献

[1]佘双好，田贵华.五年来高校思想政治理论课建设的显著成绩和深刻变化[J].思想理论教育，2024（03）：4-10.

[2]闫振伟.新时代高校思想政治教育面临的问题及对策[J].中学政治教学参考，2023（05）：103-104.

[3]张广乐.高校思想政治理论课学生成绩考评体系的实效性及提升路径研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例[J].思想教育研究，2017（08）：91-94.

（作者单位：内蒙古民族大学马克思主义学院）