高职院校组织育人体系的构建与研究

摘 要：组织育人既是新时代高校对思想政治工作的积极探索，又是“三全”育人的重要内容，如何增强组织育人的合力作用，发挥组织分层育人功能，构建组织协同育人机制是高校实现高质量育人目标需深入探讨研究的课题。基于此，本文就高职院校组织育人困境及组织育人体系的构建展开分析与研究，先解析高校组织育人推进的意义，再分析高校组织育人面临的困境，最后就高校组织育人体系的构建路径和建构重点展开探究。

关键词：高职院校；组织育人体系；构建路径

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）12-0091-03

作者简介：于 雯（1984.11— ），女，汉族，江苏省滨海人，大学本科，讲师，研究方向：教育管理。

引言

高职院校组织育人体系的构建与研究是一个全面而深入的课题，涉及如何通过高校组织结构和各方育人主体发挥协同育人作用，以实现对学生全面培养。因此，高校组织育人体系的构建对组织领导的力度和协同推进的强度均提出了更高要求，需要组织领导具有不容置疑的权威性和坚定的执行力，需要各部门协同合作，相互支持，共同实现育人目标。

一、高校推进组织育人的意义

组织育人是高校育人的重要途径之一，通过发动高校各种组织，统筹多方教育资源，在高校内实现育人合力。通过多方面联合，强化对学生的思想政治教育，引导学生养成积极向上的价值观，养成良好的道德修养，成为一个德才兼备的优秀人才。高校组织育人的推进对巩固高校主流意识形态，强化高校各级组织的教育功能，落实立德树人根本任务，培养德才兼备的时代新人具有积极作用。高校组织育人推进的意义主要体现在以下三个方面：

（一）推进组织育人是巩固高校主流意识形态的根本要求

教育是国之根本、党之大计，高职教育是我国教育体系的重要组成部分，高职院校要始终坚持为国育才、为党育人的初心，切实落实立德树人根本任务，以高质量完成育人目标。通过组织育人的推进，能确保高职院校扎根中国，办人民满意的高等教育，并坚持社会主义办学方向，办具有中国特色的社会主义高校，从而牢牢巩固党对高校的全面领导，抢占高校主流意识形态高地，弘扬社会主义核心价值观，以增强全校师生的凝聚力，强化学生对国家和民族的归属感和认同感，肩负起时代使命感和社会责任感［1］。高职院校可发挥各级组织的政治优势和影响力，通过讲党史故事、红歌演唱比赛、党史知识竞赛等多种形式、不同主题来开展爱国主义教育，引领学生坚持四个自信，主动抵御西方敌对势力不良思潮及煽动性言论的侵袭，从而坚守住高校意识形态高地。因此组织育人的推进，是巩固高校主流意识形态的根本要求。

（二）推进组织育人是培养德才兼备全面发展的社会主义接班人的必然要求

高校是人才培养的锻造阶段，对社会的发展有巨大的作用。高校里面涵盖了各级各类组织，比如党支部、学生会、工会、后勤部、学生社团等等，这些组织在运行中发挥着独特的作用，形成高校完整的管理系统。这些组织涵盖了高校学生的日常管理、教育教学、后勤保障、实习实训等各种活动的开展，并在高校各项工作和活动中承担了组织协调功能。通过各级组织各自作用的发挥，从而对广大师生起到正向引导作用，推动师生的全面发展［2］。高职院校大学生正处于三观塑形打底的关键期，各种丰富多彩、形式各异的组织活动既能满足其精神追求，又能润物无声的培养他们的爱国情怀，增强遵纪守法的意识，从而提升学生的政治素养。并且组织育人相对于课程育人，不仅集趣味性、实践性、广泛性为一体，而且学生通过参加各种组织活动，还能强化其对集体的归属感，提高对组织活动所彰显的主流价值观的认同感。此外精彩纷呈的各类组织活动，既是对思政课程内容的验证和吸收，又能开阔学生的政治视野，使其道德品质得到涵养，思想觉悟、审美情趣等素质得以提升，这种隐性教育着眼于全面提升学生的综合素质，无疑是最佳的思政教育形态。因此，组织育人的推进，是培养德才兼备全面发展的社会主义接班人的必然要求。

（三）推进组织育人是高校贯彻党的建设总要求和党的组织路线的内在要求

高校各级组织以校党委为领导核心，积极宣传党的方针政策，落实党的决定，并团结和动员广大师生，是推动高校教育事业发展的组织者、参与者和实施者。近年来，中共中央、教育部出台并印发了一系列有关新时期贯彻党的教育方针、建设高质量教育体系的指导性育人政策，为高校组织育人指明了方向和可供遵循的行动指南。因此，坚持党对高校的全面领导，在政治领导上就必须充分发挥高校各级组织在管理学生、服务学生、团结和凝聚学生等工作中的政治功能，让政治标准在育人过程中得以体现，从而实现组织育人在校园政治生态上的全面覆盖。因此，组织育人的推进，是新时代高校贯彻党的建设总要求和党的组织路线的内在要求。

二、高校组织育人面临的困境

（一）组织育人意识不足

组织育人需要高校各级各类组织强化协同育人意识，才能心往一处想，劲往一处使，充分施展各级组织的育人功能。然而从当前高校组织育人现状来看，存在组织育人意识不足的现象。如有些学校的党团组织未能正确定位自身功能，工作职能主要停留在发展学生党员等一些事务性工作上，缺乏对引领大学生政治思想的充足认识。而个别组织则对思想政治学习缺乏应有重视，学习流于形式，浅尝辄止，育人觉悟不高。各组织协同育人意识不足，未能展开组织与组织间的紧密联动，不仅育人资源得不到充分整合，而且势必影响育人质量的提升。

（二）未形成协同育人机制和组织育人合力

高校虽然拥有不同类型的各级组织，但各组织间缺乏有效联动，未能形成协同育人机制，也未形成组织育人合力，存在各自为政的现象。如部分高校的校一级领导组织与基层组织仅仅只是上下层级的关系，对下无非是下达工作任务，考核工作目标完成情况，未能给予基层组织育人指导。并且高校的基层党组织与群团组织间的联系不够、连接不畅，造成彼此间互助性、共享性均不足，而高校的团组织在学生组织建设的指导中，所给予的管理空间有限，以致学生组织缺乏自主性，积极性不高［3］。由于各组织间联动性不足，阻碍了组织育人功能的发挥。

（三）组织育人重点待强化

高校各级组织均有其各自的职责和特定功能，以及各自的育人目标和育人形式，但各级组织却未能突出育人重点，主要表现为高校基层党组织停留于工作任务的部署和任务完成的考核上，而团组织思想引领、价值引领功能未充分发挥，组织活动的开展重数量轻质量、重形式轻内容，育人实践中方式方法老套、固化，学生组织则在自我管理、自治力方面不够强大，育人效果不近人意。

（四）组织育人方式待创新

高校组织育人需紧跟时代变化与发展需求，贴近师生日常实际。然而纵观其育人情况，高校各级组织尽管开展了各种各样内容不一的育人活动，但无论是在内容选材上还是育人方式上，前者未充分联系当今时代，内容的供给未突出重点，后者则有待优化创新。

三、高校组织育人体系的构建路径

（一）围绕先进性目标，强化各组织协同育人意识

高校组织育人要想最大化的发挥出其功能，需要高职院校弄清和尊重不同组织的特点，围绕党团组织要保持先进性、增强先进性的基本要求来充分发挥各类组织的独特优势，通过资源整合实现优势互补，让各级组织在学校党委统一领导下，发挥出各自不同的优势。同时联合各组织开展组织共建，实现资源共享，从而构建思政教育效果最优的组织育人要求。具体可从组织共建、资源共享、优势互补、协同联动等几个方面来进行：一是开展共建活动，通过组织间各种卓有成效的共建活动的开展，增进群团组织间关系的密切性，并在学校党组织统一领导下，形成不同组织间的互帮互助，资源共享和经验分享，发挥协同育人优势的同时，实现各组织的协同发展［4］。二是以共建共享平台为依托，学生党组织和团组织可对潜在资源进行充分而深入地挖掘，不仅实现了资源的共享，而且还要达到最优最佳的组织效益。三是各级组织在职能上应充分放大和突出各自优势，从学生党支部到学生社团，各个层级组织既要发挥自身的独特优势，相互间又要加强联动，做到优势互补，从而让组织育人在思想建设，组织建设和文化建设等各个层面充分彰显不同优势，共同发挥育人效应。四是各级组织相互间要协同联动，合力共建，既要做到各自工作保持独立自主性，又要让共建工作目标明确，方向一致，提高共建工作科学性和实效性。

（二）遵循学生成长规律，提升组织育人水平

分层育人是我党开展思政教育工作长期坚持的原则，也是经实践证实具有效性的策略。思政教育对象是人，主要做人的思想工作，因此高职院校组织育人要尊重不同个体间的差异，同时遵循学生成长规律，立足于现实，将学生的不同需求和要求，平衡好普遍与分类的关系，组织育人最终目标要从宏观角度来确定。通过民族精神在全校师生中的弘扬强化对其的思想品质道德修养的教育，并且加强对学生中先进积极分子党的理论、路线、方略的教育，以培养骨干力量。同时还要从微观层面视学生差异采用不同的更具针对性的方法来育人。这就要求高校各级组织要视不同学段、不同专业学生培养要求，对育人工作如政治引领、思想教育、困难帮扶、实践活动等进行统筹推进、分类实施，切忌搞一刀切，从而让组织育人更具针对性，提高育人效果［5］。

（三）以整体性为核心，构建协同育人机制

对于事物的认识需要坚持整体性原则，其强调立足全局，要从整体上把握好全局与局部的关系，整体性并不是说单纯的将不同部分相互叠加，而是要有全局意识，并以此为初衷做好规划与布局。所以在高校的日常教育管理工作中，应该坚持整体推进的原则，协调配合多个组织积极发挥作用，实现组织育人效果，构建完善的协同育人机制。首先，以学校党组织为核心统领，发挥对学生思想引领的作用，这就要求高职院校党委做到管方向，保大局，承担起从严治校、管党治党的职责，而高校的党组织则要承担起育人主体责任。其次，以学校的群团组织如共青团、学生社团、工会、学生会等为组织育人的依托，以丰富的组织活动为载体，推动学校各群团组织建设不断创新，让团结和服务师生的育人桥梁作用发挥到极致。再次，以教学科研组织为育人主线，将思政教育、价值引领充分融入渗透到教学科研之中，并贯穿其始终。而无论是教学目标还是科研目标的制定，从教学、科研内容的选取到教学活动、科研活动的开展，均要重视学生对于学习的真正需求，始终注重突出学生主体地位，如此才能激发学生学习的热情，才能真正发挥出教书育人的功效。最后，将学校的管理服务组织作为育人补充，通过制定相关管理规则制度来强化学生管理，引导学生强化自我管理，从思想意识和行动上积极培训学校管理，坚持以人为本原则，营造良好的教学氛围，从而让学生在良好的育人环境中接受春风化雨般的隐形教育，进而达到事半功倍的育人效果［6］。总之高职院校组织育人应以学校党委为统领来开展，开创各组织团结一致、齐心协力、协同育人的良好局面。

（四）以创新为动力，提升组织育人效果

创新是高职院校提升人才培养质量和实现高质量发展的有效举措。因此，要想提升高职院校组织育人的效果，就离不开创新，这就需要学校以创新为动力，从组织育人载体、育人内容、育人形式、评价机制等多个方面去创新。首先，高职院校组织育人要从育人载体上去创新，借助网络、新媒体等优势来拓宽育人途径和渠道，并且学校的党团组织要充分利用网络建设来打造网络育人平台，并借助该平台宣传组织育人先进典型，发布育人相关资料和信息，分享和共享育人优质资源。其次，对组织育人内容要不断丰富和创新。既要做到文化传承又要突出校园文化建设的功能，举办各种丰富多彩的校园文化活动，以形成良好的校风学风，提高组织育人的成效。再次，组织育人形式的创新。高职院校各级组织要通过育人实践资源的融合，育人实践内容的丰富，让思政理论教育与实践活动有机结合，提高学生参与育人实践活动的积极性，通过勤工助学、志愿者服务、暑期三下乡等实践活动的开展，创新育人形式，同时动员和鼓励学生创新创业，培养其创新能力，让学生在实践活动中通过亲身体验收获知识、增长本领，提高实践能力，强化自我担当意识，厚植家国情怀［7］。最后，完善组织评价机制。高职院校组织育人体系育人效果如何，需要通过组织评价机制来科学评估和衡量。为此，除明确组织育人评价标准外，还要科学选取评价指标，本着公平公正、公开透明、整体与部分兼顾的原则，构建科学合理的组织育人质量评价体系，从而准确评价高职院校组织育人实践成效，为后续组织育人工作的优化改进提供参考依据，以推动高职院校组织育人效果的不断提升。

结语

综上所述，高职院校承担着高素质技能型人才培养的重任，为实现育才与育人的统一，培养德技并修的大国工匠、能工巧匠以及国家需要的各类技术技能型优秀人才，高职院校要充分发挥党团组织、学术组织、群众组织、学生组织等不同组织的各自优势，通过组织育人体系的构建，协同育人机制的建立，形成育人合力，开创各级组织各部门齐抓共管的思政育人格局，从而提高思政教育成效，助推高职院校立德树人根本目标的实现。

参考文献：

［1］吴楠.组织教育和自我教育相结合：高校组织育人方略探新［J］.教育评论，2023，（12）：116-122.

［2］任永辉.高校组织育人质量提升体系的构建与实施——以湖南城建职业技术学院为例［J］.人才资源开发，2023，（01）：29-31.

［3］秦端茜.新时代提升高校组织育人体系构建探赜［J］.边疆经济与文化，2023，（11）：112-118.

［4］党艳东.协同理论视域下高校组织育人新格局构建探析［J］.黑龙江教育（高教研究与评估），2023，（07）：16-18.

［5］曹军，任惠兰.新时代高校党团和班级组织育人共同体构建：逻辑、挑战和路径［J］.上海理工大学学报（社会科学版），2024，46（01）：71-76.

［6］仲彦鹏，王韵晨.新时代高校组织育人的价值、逻辑与路径［J］.河南广播电视大学学报，2022，35（03）：82-87.

［7］禹江，崔希芳，任帅，等.高校基层组织协同育人的路径和机制创新研究［J］.产业与科技论坛，2023，22（03）：287-288.