大学生创新创业心理品质培育现状及对策研究

摘 要：社会转型进程中，对高校教育提出更多要求，高校也正由传统教育模式朝着双创教育方向转变。创新创业教育中，需要大学生具备良好的心理品质，提升心理承受能力，从而完善高等教育体系对创新精神和企业家能力的培养。本文通过分析教育体制、社会文化环境和资源配置，揭示了塑造大学生创业心理品质的核心因素，并提出完善对策，以期促进大学生职业和心理发展。旨在为高等教育改革提供理论和实践指导，培育具备创新能力和创业精神的人才。

关键词：大学生；创新创业；心理品质

中图分类号：G647.38文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）12-0070-03

作者简介：朱培桦（1997.10— ），男，汉族，福建省漳州人，硕士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。

引言

全球化和技术发展背景下，大学生的创新创业能力对社会经济发展的重要性不断增长。应深度探讨大学生创新创业心理品质培养的挑战，包括教育体制局限、实践机会缺乏及社会文化影响。这些心理品质对个人职业成长和社会创新影响深远，故对现体系进行分析和改进刻不容缓。应综合评估教育方法、社会政策和资源支持，提出有效的改革对策和建议，培养具备创新和创业精神的新一代大学生。

一、大学生创新创业心理品质培育的重要性

大学生的创新创业心理品质在个人和社会经济层面均具显著价值。具备这些品质的大学生往往更自信、适应性强，能有效解决复杂问题，这在竞争激烈的职场中尤为关键。此外，学生的创新思维和创业能力是推动经济增长和社会进步的核心驱动力，对未来社会的创新活力和经济繁荣具有直接影响。在快速变化的经济环境下，心理品质帮助孕育创业者和领导者，推动行业进步，创造就业，促进经济和创新的发展。因此，加强大学生创新创业心理品质的培养对个人成长及社会经济健康发展均至关重要。

二、大学生创新创业心理品质的培育现状

（一）教育体制局限学生心理发展

教育体制在培育大学生创新创业心理品质方面的局限性显著。现有的高等教育系统过分侧重于理论知识，未能满足日益增长的创新和实践需求［1］ 。此种模式虽为学生打下了坚实学术基础，却在激发创新思维和培养实际创业技能上不足。现行体系缺乏与商业实践紧密结合的课程，如市场趋势分析、创业风险管理等，导致学生难以在校内获得实际创业经验和行业洞察。此外，传统教学方法和评估体系的刻板性抑制了学生创造力和独立思考的培养，这些是创新创业的关键素质。教育模式应鼓励学生探索未知、接受挑战，而非仅遵循既定规则。因此，必须对教育体制进行深刻改革，包括课程内容更新、教学方法创新、评估体系优化，以营造开放、灵活、实践导向的学习环境，进而为学生建立坚实的创新创业基础，并为其职业生涯和个人成长开辟更广阔的发展道路。

（二）实践匮乏影响学生心理发展

在当前高等教育体系中，大学生面临的一个关键问题是创新创业实践机会的缺乏。其主要源于教育体制与社会环境之间的脱节，导致学生虽掌握理论知识，却难以在实际环境中应用，缺乏理论转化为实践的经验［2］ 。目前，大多数大学生主要接受以课堂讲授为主的教育，这种模式往往无法提供充足的实践机会，以应对市场和真实商业环境的挑战。即使一些课程引入了案例研究或项目作业，这些通常仍局限于模拟环境，与真实商业世界存在明显差异。此外，高校与企业及商业界的合作不够紧密，限制了学生获取实际创业经验的途径。许多学生直到毕业后才首次面临创业挑战，届时学生常因缺乏实践经验和市场洞察而感到无所适从。同时，社会环境对年轻创业者的支持程度也直接影响学生获取实践机会的可能性。在一个不足以鼓励创新和容忍失败的环境中，大学生可能会因害怕失败或资源缺乏而放弃创业。因此，为更有效培养大学生的创新创业心理品质，需要从教育体制内部进行改革，为大学生提供更多实践导向的学习机会，并由社会各界共同努力，营造支持年轻创业者成长的环境。

（三）社会文化环境制约学生心理发展

社会文化环境在培育大学生创新创业心理品质方面起着至关重要的作用，其不仅塑造了年轻人的价值观和行为模式，还决定学生是否愿意承担创业风险。在强调安全和稳定的社会中，大学生可能偏向选择传统职业，而非不确定性更高的创业领域。此种倾向使学生即便具备创新能力和创业意愿，也可能在社会和家庭压力下选择稳定的职业路径［3］ 。社会对失败的容忍度和对创业成功的定义也深刻影响着大学生的创业心态。在不容忍失败的环境中，创业被视为高风险行为，可能抑制年轻人探索新事物的勇气。相反，一个鼓励创新、肯定尝试和接受失败的环境能激发大学生的创业热情，鼓励学生追求创新和变革。社会对创业精神的认知和支持水平也是关键因素。在普遍认可和赞赏创业精神的社会中，大学生更可能受到创业激励和支持，增强创新和自主创业动力。而在缺乏创业文化和支持系统的环境中，具备创新潜力的学生可能因缺乏支持而放弃创业。

因此，为培养和激励大学生的创新创业心理品质，社会文化环境需在多个层面进行优化，包括提高对创新和创业的认知、增强对失败的容忍度，以及营造支持创业的氛围。

三、大学生创新创业心理品质的完善策略

（一）优化教育体制，满足学生发展

面对当前高等教育体制在培育大学生创新创业心理品质方面的局限性，特别是在课程内容和教学方法上的不足，课程革新与教学方法改进成为迫切需要解决的问题。首先，课程内容应当逐步从传统的理论导向转变为更加注重实践和创新的模式。这种转变是课程种类的增加，更应注重课程内涵的深化和拓展。例如，可以通过引入跨学科的课程设计，让学生在学习过程中能够接触并融合不同领域的知识，从而激发创新思维和综合分析能力［4］ 。同时，增加与实际创业案例相关的课程，如企业家精神研究、创业项目管理等，可以让学生直接接触到创业过程中的真实挑战和解决策略，从而在理论学习与实际应用之间建立起更紧密的联系。其次，教学方法上的改进同样至关重要。传统的课堂教学，常常以教师为中心，学生被动接受知识。为了更好地培养学生的主动学习能力和创新能力，教学方法应该更加注重互动和学生参与。例如，采用案例研究法，可以让学生在分析具体案例的过程中学习如何处理复杂问题，培养批判性思维和解决问题的能力。项目式学习也是一个有效的方法，通过让学生参与实际项目的设计和实施，能够增强学生的实践能力，也能够提高学生的团队合作能力和领导能力。

（二）优化教育实践环境，增加大学生实践机会

在应对高等教育中大学生缺乏实践机会这一挑战时，构建丰富和多元的实践平台变得至关重要。这一举措旨在缩小理论学习与实际应用之间的差距，为学生提供切实体验创业过程的机会，从而增强学生的创业心理品质。实现该目标的过程，高校需要采取创新性的策略，与企业界及其他社会实体建立更紧密的合作关系。通过这些合作，学生可以获得进入真实商业环境的机会，如实习、项目合作和企业挑战，这些经历提供宝贵的工作经验，还让学生有机会将课堂上学到的理论知识应用于实践中，从而培养学生的创业技能和应对挑战的能力。此外，高校可以通过建立或加强与创业孵化器和创新中心的合作，为学生提供模拟创业的环境。在这样的环境中，学生可以尝试将自己的创意转化为具体的商业计划，接受来自经验丰富的导师和行业专家的指导和反馈。这种互动和指导提高学生的创业技能，还能够增强学生面对失败和挑战时的心理韧性。进一步地，为了更好地激发学生的创新精神和创业动力，高校应当鼓励学生积极参与各类创新和创业比赛。这类比赛提供展示创意和接受挑战的平台，还能够让学生在竞争和合作的过程中学习如何调整策略、优化赛品，并提升团队协作能力。通过这些实践机会，学生能够更全面地理解和体验创业过程，为将来的创业活动打下坚实的基础。这样的实践经验不仅有助于学生职业技能的提升，还对其心理品质的形成和发展起到至关重要的作用。

（三）优化社会环境，扶持学生发展

1.增加教育系统的支持力度

教育系统的支持要求高校在课程内容上进行创新，而且在教育方法和理念上进行深刻变革，核心在于培养学生的创新思维和实际动手能力，同时激发学生对创业的热情和信心［5］ 。教育系统应重视跨学科学习的重要性，鼓励学生在不同领域探索新知识，从而拓宽视野，培育复合型创新能力。此外，实践教学的重要性也不可忽视，通过项目导向的课程设计，让学生在解决实际问题的过程中学习创新方法和创业技能。例如，实施案例研究法和小组讨论，鼓励学生分析真实商业案例，从中学习如何识别市场机遇、制定商业计划，并评估潜在风险。同时，提供师生协作的创新实验室，支持学生将理论知识应用于创新实践中，如开发原型、测试市场反应，从而加深对创业过程的理解。而加强教育机构与企业界沟通和交流，则能帮助大学生拓宽视野，丰富知识结构，使其适应时代发展所带来的挑战。例如通过参观企业、实习实训，甚至是与行业专家进行交流、沟通，学生可以感受到商业环境的复杂多变，理解商业运作中的实际挑战，以此锻炼大学生的“实际操作能力”，培养他们应对各种挑战的心理技能。

2.促进文化建设和社会认知转变

应对大学生创新创业心理品质培养中遇到的社会文化环境影响时，文化建设和社会认知的转变显得尤为关键。这一过程涉及深层次的文化价值观和社会态度的重塑，目的在于营造一个更加开放、包容、鼓励创新和创业的社会氛围。考虑到社会对创业的态度和认知可能深刻影响大学生的创业意愿和行为，需要通过综合策略改善这一情况。首先，文化建设应当注重提升公众对创业及其对社会和经济贡献的认识。这可以通过多种渠道实现。譬如与当地的主流媒体进行合作，策划一系列有关创新创业的专题栏目，从而通过讲述创业者的真实故事，彰显创业精神的价值及其对社会进步的推动作用。通过这种方式，可以逐渐改变公众对于创业仅仅是追求利润的狭隘理解，转而认识到创业活动在推动创新、创造就业机会以及促进经济多元化方面的重要性。其次，社会认知的转变还需要在教育系统内部开始。这意味着要在课堂教学中融入创新和创业的元素，还要在整个教育环境中培养对创新和创业的尊重和鼓励。例如，学校可以通过设立创业俱乐部、组织创业相关活动和比赛来激发学生的创业兴趣和潜力，同时，也可以通过课程设置来培育学生对于创新和创业的正面态度。

（四）提供资源支持，助推学生发展

1.利用资源突破心理障碍

首先，需通过教育和公共传媒提高对创新和创业的整体认识，将其作为一种积极且值得鼓励的行为。通过成功创业者的故事和案例研究，展示创业过程中的挑战和胜利，可以帮助学生理解创业并非一帆风顺，而是充满了起伏和学习的过程。该教育提供现实榜样，有助于塑造更为宽容的社会观念，如，让学生将失败视为学习和成长的机会。同时，学校和高等教育机构应提供实际的创业经验机会，如创业工作坊、创业竞赛和实习等，让学生在安全的环境中尝试和体验创业。通过这些活动，学生可以在实践中学习风险管理、决策制定和适应性思维，上述技能对于创业至关重要。此外，建立专门的支持体系，如创业导师计划、资金支持和咨询服务，能够为有创业愿望的学生提供必要的资源和指导，同时学生能够获得宝贵的行业洞察和实践建议，降低创业门槛，增加成功可能性。为了激励和培养大学生的创新创业心理品质，需要社会文化环境在认知、容忍度和支持系统方面的全面优化。通过教育、实践机会和专业支持，帮助学生克服心理障碍，更能够激发学生追求创新和实现自主创业的热情和动力。

2.建立创业孵化平台

建立创业孵化平台提供物理空间和必要资源，能够为学生提供心理辅导，帮助学生克服创业中的心理障碍，增强信心和能力。高校可以在校园内建立或与外部孵化器合作，为学生创业者提供工作空间、实验室和会议设施，方便学生在学习和创业活动之间转换，同时提供实验和创新的空间。此种环境支持产品开发和原型测试，提供一种安全感和自我价值感，这对大学生的心理发展至关重要。此外，孵化平台应提供专业的指导服务，邀请经验丰富的企业家和专家作为导师，对年轻创业者进行一对一辅导，辅导涉及商业策略和运营管理，包括应对创业过程中挑战和风险的策略。通过与这些导师的互动，创业者能够从中吸取宝贵的经验和知识，增强应对挑战的心理准备和解决问题的能力。例如，一个大学生创业项目在孵化平台的帮助下，可以从简单的校园应用发展成为成功的社交媒体创业公司，过程中不断接受专家的反馈和指导，帮助团队成员克服对失败的恐惧，增强学生的决策能力和风险管理技巧。当然，在此过程中，创业孵化平台，还应提供专业化的心理支持和辅导服务。譬如配备专业的心理咨询师，为大学生提供一对一的心理咨询服务，引导他们克服创业中的焦虑情绪及负面心理，提高其参与各类创新创业活动的积极性；或者定期组织“团队建设”和“心理辅导”活动，持续提高创业团队的“凝聚力”和“抗压能力”，强化大学生的心理效能，促进其获得健康、全面地发展，从而能够积极投身到社会主义现代化建设的过程中，赋能中华民族的伟大复兴。

结语

综上所述，本文强调了大学生创新创业心理品质的培养对于个人成长和社会经济进步的重要性。通过深入分析当前教育体制中存在的挑战和限制，特别是在实践机会和社会文化支持方面的不足，揭示影响这些心理品质形成的核心问题。针对这些问题，提出的一系列改革对策和建议，旨在为高等教育机构和政策制定者提供具体的改进路径。最终，这些努力将共同促进一个更加健康和有利于创新创业的教育环境的形成，为培育具有全球竞争力的创新型人才奠定坚实基础。

参考文献：

［1］刘武钢，徐映霞.基于团体心理行为训练培育大学生创新创业心理品质的实践路径研究［J］.黑龙江教师发展学院学报，2022，41（11）：118-120.

［2］李婷婷，师丹丹.大学生创新创业心理素质现状调查及对策研究［J］.中国教育技术装备，2021，（07）：19-20+27.

［3］张信练.新时代大学生创新创业价值引领的现实意蕴与实践路径［J］.教育探索，2021，（01）：66-70.

［4］王恒平.互联网背景下大学生创新创业心理支持系统构建探讨［J］.就业与保障，2020，（06）：76-77.

［5］陈思萌，王伟夙.心理健康教育在高校培养创新创业人才中的作用探析［J］.就业与保障，2020，（04）：57-58.