单元整体设计理念下初中道德与法治教学探析

【摘要】本文主要探讨单元整体设计理念在初中道德与法治教学中的应用价值与实践策略。首先阐述了单元整体教学在提升学生综合素养、优化学习效果等方面的重要作用，进而提出初中道德与法治教学中单元整体设计的具体思路，重点围绕确定单元主题思想、设计教学目标和活动框架等方面进行探究。在具体的实践中，从把握单元主题思想，精准设定整体及各环节教学目标，细分知识内容重点，整合教学内容，开展相关探究实践活动等方面，有效提升初中道德与法治教学的质量。

【关键词】单元整体教学；教学设计；道德与法治

【中图分类号】G410【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）23—0044—04

在当前教育教学改革的背景下，初中道德与法治教学面临着机遇与挑战。随着《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》实施，如何更有效地开展道德与法治课程教学、提升学生的综合素养，成为教育工作者关注的热点。在此，笔者基于单元整体设计理念，综合运用文献分析法、案例研究法等，多角度、多层次对单元整体设计理念在初中道德与法治教学中的应用进行探究，以提升学生的道德与法治意识，培养学生的思辨能力和社会责任感，从而在深化研究的基础上，阐明单元整体设计对于优化教学过程、教学效果的重要性。

一、单元整体设计理念在初中道德与法治教学中的应用价值

初中道德与法治课程是培养学生道德品质和法治意识的重要课程，基于单元整体设计理念开展道德与法治教学，能发挥出单元整体教学过程的优势作用，体现出一定的应用价值。

（一）有助于提升学生的综合素养

在单元整体设计理念下，单元整体教学以一个主题为中心，融合相关知识、技能和情感，教师可结合主题指导学生深度学习、探究，引导学生全面了解和掌握相关的道德和法治知识，培养学生的道德情感、道德意志和道德行为。同时，单元整体教学中，采取小组合作、讨论和实践等方式，能够激发学生学习兴趣，培养合作能力和创新能力，优化学习效果，提升综合素养，使学生对课程知识的理解和认识更加深刻[1]。

（二）有助于优化学习效果

单元整体教学以主题为纽带，将相关知识有机联系起来，帮助学生建立相关知识整体框架、脉络。在单元整体教学活动中，教师可以围绕主题思想设计多层次、多元化的教学任务，使学生能够更好地理解和掌握道德与法治知识，优化学习效果。同时，在单元整体教学中，教师也能更好地引导学生将所学知识应用到实际生活中，通过案例分析、角色扮演等方式，提升学生的实践能力和解决问题的能力，使学生能参与到高效的学习探究实践中，逐步优化教学效果。

（三）有助于强化学生的综合思维能力

单元整体教学中，学生需要从整体角度思考问题，培养系统思维和综合思维能力。教师可以立足单元整体教学，引导学生在学习过程中系统梳理各知识点之间的联系，形成完整的思维链条，从而更好地理解和把握主题，学生也可以结合课程知识开展实践探究，从而实现思维创新，提高解决问题的能力和创造力，使思想道德素养进一步得到培养。不仅如此，在单元整体教学中，学生需要对相关知识内容加以比较和分析，培养批判性思维，以更好地理解道德和法治知识，强化学生对课程知识的综合运用能力。

二、在初中道德与法治教学中应用单元整体设计的策略

基于单元整体设计理念，教师在道德与法治课程教学实践中，应重点关注道德与法治课堂教学活动的创新设计，从整体教学方案、教学活动的设计入手，科学构建教学体系，全面提升学生对道德与法治知识的学习能力，促使学生对相关知识内容进行深度思考和实践。

（一）单元主题思想的把握和提炼

1.分析教材内容，解读单元主题思想。结合教材内容提炼单元主题思想，能促进大单元教学紧密围绕主题思想有序展开。比如结合“民主与法治”单元的主题思想，教师可以对单元教材内容加以整合、分析，以相关教学活动强化学生的法治意识，在单元知识体系中强调人民民主是社会主义的生命线，明确全面依法治国在中国特色社会主义现代化建设中的重要性[2]。在此基础上，教师可以对学生的课程学习情况进行分析，经过前期学习，学生已经能初步掌握相关课程内容，并结合一定的生活经验理解课程内容。教师还可以将之前的“走近法治天地”相关内容与“坚持宪法至上”“崇尚法治精神”等课程内容融合，引导学生学习本单元主题内容。可以说，在单元整体教学中，教师结合学生已有的生活经验，创新设计教学活动，引导学生解读单元主题思想，能有效地促使课堂教学活动系统推进，促使学生深度学习。

2.把握单元主题思想，提炼单元教学大概念。在初中道德与法治教学中构建单元整体教学体系，需要教师把握单元主题思想，提炼单元教学大概念，使大概念能准确地反映道德与法治教育的核心内容和目标，以更好地引导学生深入思考和理解相关内容。教师在提炼单元教学大概念时，可以结合社会热点、学生的实际需求和教材内容对主题思想进行细化，突出主题思想的时代性，以有效促使学生对课程内容进行探究，切实提高学生参与大单元学习的效果，使学生能在大概念的引领下，不断优化对道德与法治知识的综合学习效果[3]。例如，在“崇尚法治精神”单元教学实践中，教师可以对单元主题思想进行分析，提炼单元教学的大概念，根据教材内容确定单元主题思想为“公平正义与法治精神”，相应的单元教学大概念为“培养学生的公平意识、正义观念、法律意识和法治精神”。在提炼大概念的基础上，教师可以按照大概念设计教学活动，引导学生深入思考和探究课程知识，构建良好的单元课程指导体系，优化单元整体教学实效。

（二）单元教学目标的设计

1.解析单元核心内容，明确教学目标设计方向。在单元教学中，明确教学目标设计方向能有效引领各项教学活动，促进教学活动高效开展。比如“民主与法治”单元主要由导语、“追求民主价值”“建设法治中国”等部分构成，主要通过国家立法过程中的典型案例解析，让学生了解我国社会主义民主制度建设的优势，引导学生主动参与到民主生活中[4]。同时，在“建设法治中国”相关内容中，主要引导学生了解法律条文，加深对法治中国建设的理解。在教材中还设计了小组探究方面的内容，关注学生团队合作能力的培养。解析本单元的核心内容，教师在教学中需要以合作探究法和比较教育法为主，融合理论和实践，引导学生攻克重难点。为此，教师在单元整体教学目标的设计中，应关注学生民主法治意识的培养，厚植学生的爱国情怀，使学生能自觉为我国民主法治建设贡献力量。

2.精准确定整体教学目标，分解各环节教学目标。在单元整体教学中，按照单元教学的主题思想和核心概念，教师需要引导学生深度学习课程知识。对此，教师要在解析单元教学内容的基础上，进一步精准确定整体教学目标和各环节教学目标。整体教学目标需要体现出整个单元学习过程中学生综合能力的提升要求，整合知识、技能和情感态度等方面的目标；而各环节教学目标则是每个教学环节中学生所要达到的具体要求。例如在“崇尚法治精神”单元教学中，单元整体教学目标需要强调“理解公平正义和法治精神的内涵和重要性；培养公平意识，公正对待他人，关心弱势群体；培养正义观念，辨别和评价不公正的行为；培养法律意识，了解法律的基本原则和法律责任；培养法治精神，遵守法律，尊重法律权威”等方面内容。在设计各环节教学目标的过程中，教师可以适当根据各环节教学要点，对教学目标加以补充和完善，如优化案例分析，培养学生的问题意识和批判思维能力；组织小组讨论，强化学生的合作能力和表达能力；通过角色扮演，强化学生的情感体验和情景应用能力；组织实地考察，培养学生的观察和分析能力，逐步发挥多维度目标指引作用，促进学生深层次探索和学习课程内容，循序渐进地增强教学指导的有效性，使学生能在主动思考和系统实践中，明确学习方向，对单元整体内容进行深度分析[5]。

（三）单元活动框架和任务的设计与实施

1.分析课程内容，设计单元教学活动框架。在对单元整体教学活动创新设计的过程中，为了突出整体教学特色，强化单元整体引导作用，在“民主与法治”单元教学活动中，可采用比较教学法、议题式教学法以及合作探究教学法开展教学活动。在教学流程中，教师先以问题导入，引出新的授课内容，达成引导学生了解民主与法治的教学目标[6]。在此基础上，聚焦时政热点问题，分析课程内容，促进学生深入了解人民民主、法治观念，促使学生分析相关时事热点信息。然后，教师基于议题式教学活动，从民主与法治议题教学活动的设计和规划入手，组织学生参与课堂合作探究学习，生成本单元的核心课程知识。此外，还应积极开展拓展探究和社会实践教学活动，促使学生深度学习课程知识，全面提高教学活动的有效性。

在具体设计教学活动框架的过程中，教师可以根据各环节实际情况设计特色教学活动，在问题导入环节，教师提出引导性问题，结合时事热点案例视频，引导学生讨论法律如何保障公民权利及其对社会的意义，激发学生的学习兴趣，引发学生对相关问题的初步思考。在小组合作探究环节，教师可以根据课程内容展示相关法律的制定背景和具体案例，进一步引导学生探讨，培养学生分析材料的能力。在单元大概念提炼环节，教师可以与学生共同提炼单元核心主题和目标，即探究法律与民主的关系，加深学生对法治知识的理解，培养他们的法律和民主意识。在拓展训练活动中，教师可以组织学生以法治和人治为主题进行辩论，培养学生的思辨能力；引导学生分组扮演不同的角色，体验法官、律师、公民等角色，模拟法庭审判过程，开展案例讨论，加深对核心概念的理解。可以说，教师通过一系列教学活动，对单元内容进行系统整合，能有效夯实单元整体教学活动的基础，切实发挥单元教学活动的综合作用[7]。

2.细分单元知识重点，设计连贯性活动任务。为了确保教学的连贯性和深度，教师在单元整体教学活动的设计和实践中，需要对单元知识内容进行细分，设计相应的连贯性活动任务，确保能有效串联教学内容，帮助学生逐步活学活用知识。在教学实践中，教师可以根据不同知识点内容和教学活动要求，对课程内容系统划分，并设定教学探究任务，引发学生结合单元内容主动思考和实践。例如，在“崇尚法治精神”单元教学中，教师可以明确单元重要教学内容和知识点，即“公平正义的概念和特征、法治精神的内涵和重要性、法律的基本原则和法律责任、法治社会的构建和维护”等方面内容。然后，设计连贯性教学活动和任务，鼓励学生讨论、分析课程内容，为学生提供一些真实案例，模拟法庭审判过程，组织学生实现参观，以连贯性、系统性的教学活动夯实单元教学改革的基础[8]。

3.整合单元教学内容，开展拓展性探究实践活动。在道德与法治课上，教师从单元整体教学的视角优化、创新教学内容，进一步拓展学生的思维和实践能力。对此，教师可以在单元教学中开展拓展性探究实践活动，具体根据教学内容和教学实践要求设计课外实践、社区服务等活动，引导学生主动参与，深入探究道德与法治相关知识，并将所学知识应用到实际生活中，促进学生有效掌握单元整体内容，取得良好的拓展实践效果，实现对课程知识的深层次学习[9]。例如，根据“崇尚法治精神”单元教学要点和教学活动要求，教师在组织学生参与课内讨论和探究的基础上，还需要从拓展探究的角度对课外探究任务进行补充和完善，形成连贯性的教学指导体系，引导学生发散思维、系统学习。在解析“崇尚法治精神”单元核心内容和主题思想的基础上，教师可以设计如下拓展探究任务：开展社区服务，组织学生参与社区公益活动，关注弱势群体的权益保护；组织辩论赛，引导学生围绕具体的道德与法治问题展开辩论；引导学生分组制定班级规则，并进行评估。在发布任务后，教师可以引导学生应用所学知识，参与单元整体探究实践，不断加深对课程内容的理解。

综上所述，在初中道德与法治课程教学过程中，教师需要准确定位道德与法治各单元的主题思想，有效设计单元整体教学活动，突出教学活动的有效性，强调单元整体教学的效果，有效支持学生深入学习道德与法治课程内容，使学生能在深度探究和系统实践中获得深度学习体验，切实提高学生对道德与法治课程知识的学习能力。

参考文献

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[3]刘玉华.初中道德与法治单元整体教学策略的分析[J].求知导刊，2023（04）：107-109.

[4]钱进.新课标引领下初中道德与法治学科单元教学设计的有效策略[J].现代教学，2023（08）：56-58.

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[7]黄小萍.基于大单元设计的初中道德与法治教学方法探讨[J].试题与研究，2023（08）：118-120.

[8]沈志惠.基于核心素养的初中道德与法治单元整体教学研究[J].考试周刊，2022（46）：145-149.

[9]陈丽婷.初中道德与法治单元整体教学策略的思考[J].科学咨询（教育科研），2022（08）：218-220.

编辑：彭雪亮