体育课程思政实践探索

【摘要】随着教育的发展，教学理念的不断更新，当前教学向着科学化、综合化的方向发展，更加重视对于学生核心素养以及思政方面的培养。在新的时代，小学体育教学应当以核心素养培养要求为引导，在课程开展的过程中渗透思政教育，文章基于体育学科核心素养下学生思政教育的现状进行分析，讨论体育课程思政的意义，探究体育学科核心素养下体育课程思政的实践策略，即提升体育教师思政素养，充分挖掘体育课程中的思政元素等。

【关键词】体育学科；核心素养；思政

【中图分类号】G633.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）23—0019—04

在中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》之中，指出了各类课程的开展应当积极结合思政课，与思政课形成协同效应，深度挖掘各个学科课程中的思想政治教育资源。当前思政教育在各个学科之中的渗透已经成为教育发展的趋势，对于提升教学质量与教学效果有着重要的作用。

在各科之中融入思政教育是新的教育理念下的新要求，当前许多教育专家都对课程思政进行了研究。如高德毅等人认为，课程思政的本质就是一种课程观，是将思想政治教育融入各类学科之中，渗透到教学的每个环节，发挥思政教育“润物细无声”的价值。唐德海等人认为，课程思政的意义是实现育人与育才的统一。

同时，在小学教育中，“核心素养”与“课程思政”等话题也在不断地被教师以及教育学者探索，清华大学附属小学通过整合的方式进行课程改革，即开展“1+X”的课程体系，落实核心素养教育要求的同时，将思想政治教育融入了各个学科课堂之中。对于小学体育教学来说，学生的体育素养是学生综合素养的重要部分，对于学生的身体健康以及心理健康都有着重要的意义，而如何在体育核心素养的引导下实施体育课程思政，发挥体育的教育价值，从而引导学生身体素质、心理、思想观念的健康成长，已经成为当前小学体育教学革新的关键。

一、体育课程思政存在的问题

当前，传统的教学理念阻碍着体育教学的改革，尽管体育在小学阶段属于必修的学科，但是受传统教学理念的影响，体育教学的开展仍存在着许多问题。一方面，体育学科的地位不高，在整个课程体系之中并不受重视，学校更加关注文化课，忽视了体育课对于学生成长以及文化课学习的重要作用，这就造成体育课程在革新发展的过程中，推力不够。另一方面，许多教师在开展体育教学的过程中，教学方法与教学理念比较传统，虽然说新课标对于体育教学开展提出了新的要求，但是许多教师对于新课标的了解不充分，并没有及时更新自身的教学方法和教学理念，还是仅仅以体育技能和运动技术传授为主，重视学生体育能力的提升，忽视了对于学生体育品格、思想观念方面的引导，如缺乏对于学生坚韧精神与团结协作能力的培养，这就造成思政教育难以在体育学科核心素养教育之中渗透。

同时，在当前体育教学开展的过程中，一些教师并没有充分挖掘体育课程之中的思政教学资源，教师自身的思政素养不足、教学经验缺乏等原因也造成教师难以深入挖掘体育课程之中的隐性思政元素。

二、实施体育课程思政的意义

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中明确提出了对于体育核心素养的培养要求，要求通过体育教学，引导学生运动能力、健康行为、体育品格等素养的健康成长。同时，在最新的教育政策中，要求各类课程教学的开展应当与思政课同行，提出思政教育需要在各个学科之中渗透的要求。随着教育改革的不断推进，我国教育从“知识核心”跨越到了“素养核心”，因此在新的教育环境下，对于学生核心素养以及思政理念的培养就显得尤为重要。而对于学生来说，通过思政教育在体育教育之中的融入，能够引导学生在参与体育学习的过程中，形成良好的体育品格，养成正确的思想观与价值观，这对于学生未来的发展与成长具有重要作用。

三、体育课程思政的实施策略

1.提升体育教师思政素养。教师是课程开展的主导者以及引导者，教师的素质素养直接影响着教学质量与教学效率，因此要想推动思政在体育学科之中的渗透，教师自身须具备较高的思政素养，这样才能使思政元素在体育学科之中有效渗透[1]。

首先，体育教师应当不断更新自身的教育观念，积极学习新课标以及新的教育政策对于体育课程开展的要求，了解体育课程思政的意义，充分挖掘蕴含在体育课程之中的思政元素，对体育教学中的思想教育方法进行创新。体育教师应当正确认知思政教育的重要性，将思政教育当作一项长久的、持续的工作，贯穿体育教学的始终。教师应当依据课程思政的教学要求，结合体育学科核心素养的教育要求，考虑学生的实际情况与发展需求，制订长期的思政教育目标，围绕思政教育目标开展体育教学，从而有效地培养学生的思想政治素养。

其次，体育教师应当加强对于思政理论以及思政教学方法的学习，不断学习最新的思想政治理论，及时了解党的政策方针，主动参加思想政治相关的教学培训以及交流活动，从而不断提升自身的思政素养，更好地开展思政教学。

最后，体育教师作为教学的组织者以及引导者，应当发挥自身榜样的作用，给予学生正确的引导。尊重学生的主体地位，围绕学生开展教学活动。

2.充分挖掘体育课程中的思政元素。首先，教师在教学开展的过程中，应当明确思政元素的内涵，深入了解什么是思政元素。所谓体育课程之中的思政元素，指的就是蕴含在体育课程开展过程中能够给予学生正确的价值观、思想观以及政治观引导的思想政治教育元素，如体育活动之中的体育品德、运动精神等，这些都是开展思想政治教育的优质素材。

其次，教师在教学过程中，应当做好对于各种思想政治教育素材的筛选，结合学生的实际发展需求以及课程的教育目标，挑选适合学生的有价值的思想政治教育元素。例如，教师可以挑选一些具有优秀传统文化以及民族特色的体育运动项目，如武术等，让学生学习蕴含在传统体育运动项目之中的伟大民族精神，提升学生的文化自信，厚植家国情怀。

3.创新思政教育渗透方式。以往体育课程教学采用的教学手段比较传统，如激励法、说教法等，虽然这些教学方法应用比较简单，也有一定的教学效果，但是在实际运用的过程中，可能会由于教学内容单一以及长篇大论的理论，造成学生在实际参与学习的过程中感觉到枯燥，参与度比较低，因此教师应当积极调整思政教育的方式方法，结合学生的实际需求选择合适的教学方法与教学手段[2]。

首先，教师可以通过讲故事的方式来渗透思政教育。体育是一个国家综合国力的表现，我国在最近的几十年里，体育事业蒸蒸日上，跻身为世界体育强国，运动健儿在国际竞赛中展现出的爱国精神、体育精神、团队协作精神等优秀品质，正是优质的思想政治教育素材，因此教师在渗透思想政治教育的过程中，就可以通过这些例子，开展思想政治教育，同时讲述这些运动员在日常生活训练中的故事，让学生感受到我国优秀运动健儿自强不息、顽强拼搏的奋斗精神以及爱国精神。

其次，教师在教学过程中，可以通过素质训练来渗透思想政治教育。相比较其他学科来说，体育学科存在着较大的不同，其重点关注的是学生身体素质的成长，因此在日常教学中，教师对于学生开展身体素质相关的教学，就可以融入思政教育的内容，从而培养学生的思想政治素养。例如，教师在引导学生进行长跑、游泳等训练来提升学生身体素质的时候，就可以通过鼓励、竞赛等教学手段，让学生明白坚持就是胜利，从而培养学生良好的运动习惯。

最后，教师在体育教学中渗透思政教育，还可以体育比赛为载体，让学生在体育比赛中养成团队意识、竞争意识、协作意识等，同时教师也可以通过对比赛规则的讲解，让学生了解比赛规则中的思想内涵，认识到体育竞赛的本质。例如，在足球比赛中，运动员不能够推拉、冲撞别人，这是为了保证比赛的公平性。教师在组织体育比赛之前，应当让学生明确比赛的规则，使得学生在比赛的过程中能够遵守规则、尊重规则。又比如，篮球是一项特别考验团队协作能力的集体对抗运动，通过组织篮球比赛，让学生感受团队协作的重要性，从而培养学生的团队协作意识以及集体主义精神。

4.依据学生年龄特征因材施教。教师在教学过程中，应当因材施教，考虑学生的成长发展规律，科学制订教学策略。教师应当认识到，每个学生都是独立的个体，每个学生的生活经历不同，因此每个学生都有其独特的个性。

同时，随着学生年龄的增长，每个阶段所呈现的特征都不相同，如低年级的学生智力发展水平有限，学习经验较少，因此在学习开展的过程中，难以通过自己的认知看清事物的本质，教师在开展体育教育以及思政教育的过程中，应当重视对于这个阶段学生的引导，可通过情境创设帮助学生认知事物，引导学生正确价值观的形成，让学生能够从小养成良好的品德以及思想观念。随着学生年级的升高，学生的智力水平不断提升，认知也在不断地积累，在这个阶段，教师可采用鼓励、激励的教学手段，重视培养学生的团队意识以及文化自信。

例如，对于一二年级的学生，可以通过队形队列训练，让学生初步养成规则意识。对于三四年级的学生，这个阶段的学生正处在身体素质与认知飞速增长的时期，教师可以通过引导学生开展广播体操的学习，在促进学生身体素质成长的同时，培养学生的团队意识、规则意识、运动意识。对于五六年级的学生，这个阶段的学生一般认知能力都比较强，教师就可以采取更加丰富的教学内容与教学方法，如将太极拳与中华传统文化结合在一起教学，从而培养学生的身体协调性，增强学生的文化自信和爱国情怀。

5.在体育教学评价中融入思政评价内容。教学评价对于教学开展具有指导与诊断的作用。在教学中有效地开展教学评价，能够促使教师全面了解教学实际效果与学生学习情况，从而依据教师与学生的反馈，对于教学内容进行调整，实现教学的优化。将思政教育融入教学评价中，能够反映思政教育融入的效果，对于思政教育融入体育教育的方式进行优化。

当前体育教学在开展教学评价的时候，将教学评价的重点放在了学生的出勤情况以及学生的身体素质方面，忽视了学生其他方面的评价。因此，要想使得思政教育顺利地融入体育课程之中，就需要完善教学评价，在教学评价之中融入思政评价内容。首先，教师应当建立多元化的评价标准，在体育教学之中体现思政评价的内容，即除了对于学生体育技能、体育知识、身体素质、课堂表现进行评价之外，还应当评价学生的体育精神、文化认同、爱国精神等，将思政评价渗透到体育教学评价之中。其次，教师在对学生评价的时候，不应当只关注学生的学习结果，而应关注学生的学习过程，关注学生在体育课堂之中的参与性、积极性以及学生是否有所成长。此外，除了教师评价学生之外，还应当重视学生对于教学的评价，采用科学的方式，收集学生上课时的意见以及感受，从而为课程调整优化提供依据。

总的来说，基于体育学科核心素养培养下对学生进行思政教育，应当提升教师的思政素养，充分挖掘体育课程中的思政元素，创新思政教育渗透方式，做到“因材施教”，并在体育教学评价之中融入思政评价的内容，从而使得思政教育有效地渗透进体育教育，促进学生健康成长。

参考文献

[1]杜传良.课程思政融入小学体育教学内容的实验研究[D].桂林：广西师范大学，2023.

[2]石岳奇.课程思政视域下小学体育教学中德育教育研究[D].锦州：渤海大学，2021.

（本文系2023年度甘肃省省级规划课题“基于学科核心素养培育下学生思政渗透的实践研究”的研究成果，项目编号：GS[2023]GHBZ112）

编辑：陈静