情境相融 读写融合

【教学目标及重难点】

1.通过反复朗读，理解诗歌中的形象特点。

2.品析关键词句，领悟诗歌抒发的情感。

3.理解诗歌的抒情方式，掌握直接抒情的方法。

【教学实录】

一、巧设情境，激发学生学习热情

师：之前，同学们一起绘制了黄河流经图，我在这幅图上圈出了我故乡的位置。

（屏显学生绘制的黄河流经图。）

生：哇，豫、陕、晋三省的交界处。

师：是呀，老师的故乡在黄河转弯的地方。以前我对黄河没感觉，现在到了江南，却总是想起它，为什么？

生：黄河是故乡的代名词。

师：今天，我诚邀大家一起走进老师的故乡，去了解黄河。

师：先请同学们分享有关黄河的诗句。

生：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

生：白日依山尽，黄河入海流。

生：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

……

师：关于黄河的诗句有很多。课后，请各小组长将各组的诗句装订在一起，大家相互传阅。

师：下面，请大家齐读“预习提示”第一部分内容。

生（齐读）：1939年春，光未然创作了组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后，这部音乐作品响彻中华大地，激发了中国军民的抗日热情。如有条件，欣赏《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》。

师：欣赏《黄河颂》之前，先请同学们分享课前查阅的组诗《黄河大合唱》第一部《黄河船夫曲》描写的情景。

（屏显《黄河船夫曲》。）

生：写的是船夫过河的情景。

生：我觉得他描述得没有画面感。第一部《黄河船夫曲》描写乌云满天，惊涛拍岸，船夫在暴风雨中搏战，经过千辛万苦终于到达了黄河彼岸的情景。

师：你说得太好了，镜头感很强。我们一起来欣赏第一乐章，请用心感受。

（播放视频。）

师：船夫在暴风雨中胜利渡黄河有什么寓意？

生：人战胜了狂风暴雨。

生：老师，她只是说了表面的意思，肯定还有更深的意思。

师：更深的意思是什么？

生：我觉得跟主题相关，象征我们伟大的民族突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得了辉煌的胜利。

师：非常好，回答问题要做到由表及里。此时，站在黄河岸边，作者要为我们伟大的民族做什么？

生：唱赞歌。

师：第二乐章《黄河颂》正是作者作为时代的歌手向着黄河唱出的赞歌。让我们跟着作者的脚步，一起来歌颂黄河吧。

二、巧用句式，引导学生自主探究

师：诗歌重在朗读，要在朗读的过程中与诗歌融为一体。我们先听名家朗读，学会把握情感，同时感受声调高低、语速缓急、重音以及停顿。

（播放名家朗读视频。）

师：请两名同学分别朗读第一节朗诵词。

（生读。）

师：此处应有掌声。两名同学对节奏、轻重、缓急的把握有名家风范。同学们还有什么建议给他们？

生：情感再豪迈一些，气势会更强。

师：我们试着用最豪迈的情感齐读第一节。

（师生齐读。）

师：“我们向着黄河，唱出我们的赞歌。”请大家自由朗读歌词部分，用“ 黄河—— 黄河—— 黄河”进行概括。

生：望黄河—颂黄河—学黄河。

师：动词抓得很准。

师：带着对黄河的美好想象，我们来读“望黄河”部分。

（生读。）

师：同学们读得气势磅礴。下面，我们一起来探究黄河的具体形象。

屏显：

请大家用“我从 感受到黄河 的特点”这一句式对黄河的形象进行描绘。

生：我从“望黄河滚滚，奔向东南”感受到黄河一泻千里、一去不复返的特点。

生：我从“从昆仑山下/奔向黄海之边/把中原大地/劈成南北两面”感受到黄河滚滚向前、横断南北的特点。

师：从纵向看是横断南北，从横向看也可以说是？

生：气贯东西。

师：同学们对黄河的描绘很生动，我们一起来看看它的真实样子。

（播放黄河流动视频。）

师：此刻，看着横跨九省的黄河，我们情不自禁地想要赞颂它。请同学们跟随音乐，一起朗读“颂黄河”部分。

（播放《黄河颂》配乐。）

师：请大家根据已有的知识积累，从修辞等角度说说“颂黄河”部分表达上的特点。

屏显：

请用“我从 ，看到了作者 ”这一句式表述。

生：我从“啊！黄河！”的三次重复使用，看到了作者运用呼告和反复的手法赞颂黄河。

生：我从“你是中华民族的摇篮”看到了作者运用比喻的手法赞颂黄河对中华民族的细心呵护。

……

师：据此，我们可以总结出黄河的功绩——哺育、保卫、激励中华民族。

生：我从“你”的多次使用，看到了作者使用第二人称，把黄河当作面对面的朋友，属于直接抒情。

师：是的，直接表达情感也能打动人心。让我们再次齐读“颂黄河”部分。

（生齐读。）

三、巧借写作手法，促进学生读写融合

师：黄河的伟大精神，值得每个中华儿女去学习。同学们齐读“学黄河”部分，注意感情的把握。

（生齐读。）

师：当中华民族面临困难时，黄河岸边的中华儿女是怎么做的？

生：学习黄河的伟大坚强精神，奔赴前线，勇敢杀敌。

师：《黄河颂》唤醒了中华儿女的灵魂。新时代的我们也要发出向黄河学习的最强音，我们来齐读“学黄河”部分。

（师生齐读。）

师：同学们学了《黄河颂》，懂得了如何去赞颂。下面，请仿照本文的写法，为我校写颂词，可仿写一段或多段。

（生写。）

生：啊！城西/你是吴中学子的摇篮/万千美丽摇曳的梦/从你这儿扬帆远航/多少少年的青春/在你身边绽放。

生：啊！城西/你有趣高雅/黑白棋子/凝聚特色之美/方正棋盘/谱写青春篇章。

……

师：同学们能够学以致用，但黄河的故事是说不完的，请课后完成相关作业。

屏显：

课后完成《黄河大合唱》其他六个乐章的交流分享。

【教学反思】

这节课，笔者努力践行“崇雅”教学主张，遵循“依文定教”的原则设计学习任务。《黄河颂》作为本单元的第一篇课文，教师在教学时，既要体现单元的家国情怀主题，还要引导学生继续学习精读，注重涵泳、品味语言，同时把握抒情方式。

课堂情境是基于学情设计的，对于江南的学生来说，黄河是陌生的。课前，笔者让学生绘制黄河流经图。课堂上，笔者在黄河流经图上圈出自己的故乡，以自己的生长环境为引子逐步引导学生走近黄河，了解黄河，继而歌颂黄河。

为了让学生更好地感受黄河的特点，体会文章的写作手法，笔者提供句式作为学习支架，引导学生自主探究。另外，笔者借文章的写作手法，促进学生读写融合。《黄河颂》是一篇优美的抒情诗，充满了诗性的语言和充沛的情感。学生在具体的言语分析过程中理解了黄河哺育、保卫、激励中华民族的作用；在诗歌赏析、探究中，把握了呼告、第二人称的用法，学会了直接抒情。笔者还巧设写作任务，让学生歌颂自己的校园，使学生在仿写中实现读写融合的闭环。

（作者单位：江苏省苏州市吴中区城西中学）