朗读教学初探

2018-02-07 15:57朱丽娟
教师·下 2017年12期
关键词:朗读技巧黄河颂朗读教学

摘 要:现代诗歌难教,这恐怕是大多数語文教师的共同认识。所谓“诗无达诂”,教什么?怎么教?常常难以抉择。作者以朗读为切入口改革现代诗歌教学,取得了一定的成效。文章以《黄河颂》一课为例,阐述在现代诗歌朗读教学中的探索。

关键词:朗读教学;《黄河颂》;朗读技巧

中图分类号:G633.3 文献标识码:A 收稿日期:2017-09-29

作者简介:朱丽娟(1975—),女,湖南省郴州市第十九中学一级教师,本科。

朗诵是解读诗歌的敲门砖,只有对诗歌进行反复诵读才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。《黄河颂》是光未然组诗《黄河大合唱》中的第二部,节奏鲜明,明快雄健,是黄河的颂歌、时代的颂歌、中华民族的颂歌。我将这节课的重点放在“诵读”上,让学生在诵读过程中整体把握和感知诗歌,悟读诗人情感,通过“诵读”,培养和提高学生诵读诗歌和理解诗歌的能力。同时采用了以下六个环节来进行朗读训练:自由朗读—听音频范读—学生有感情地自由朗读—分组展示朗读—以读促写,拓展提升—在想象中再感悟(齐读)。

一、注重朗读技巧的指导

课堂上,我特别加强了“指导朗读”这个环节,因为“朗读技巧教学靠灌输不行,学生未形成‘内化,就不能灵活运用,更不能引发创新;朗读技巧教学必须在范读、模仿的前提下鼓励学生对朗读进行‘探索,即创设问题情境,引发学生求知的需要,以探索的态度和方法学习朗读技巧。”我首先向学生们提出一个问题:“怎样才能朗读好诗歌?”学生马上能回答读出感情、节奏、重音、语速、语调等注意事项,继而在我的点拨下还得出分角色朗读的方式,辅以动作、配上音乐等朗读辅助方式。有了朗读方法的指导,又在音频范读的影响下,学生马上学着音频里的腔调,读得如痴如醉,有的学生还进行创造性朗读,展示着自己对诗歌的理解。这样,朗读给学生创设了一个轻松愉悦的课堂氛围,让学生从语言的节奏、韵律中感受到学习语文的乐趣。琅琅的读书声回荡在课堂上,学生在诵读中体味文章的美感,培养语感。

二、以朗读加深对文章的理解

朱自清先生认为:“对课文内容的理解,其意义的获得一半在声音里头。”“读书百遍,其义自见。”也就是说,只有经过反复朗读,方能读出其中的韵味,领悟深层含义。有感情地朗读,化无声文字为有声语言,口读耳听,口耳并用,增加了向大脑传输信息的渠道,将“读”与“思”有机结合起来,使声音进入大脑后产生很强的形象感和画面感,可以激发学生的想象力,更好地加深学生对读物的理解。通过对三个“啊,黄河”文段的分组多次朗读,互评互议,学生在评议中获知:“黄河养育了中华民族”这节要读得深情,“黄河保卫了中华民族”这节要读得有力,“黄河激励了中华民族”这节要读得激昂。这极大地调动了学生的探索热情并巩固了学生的朗读技巧,学生也很轻松地理解出诗歌从黄河养育了中华民族、黄河保卫了中华民族、黄河激励了中华民族三个方面来歌颂黄河,也很自然地理解诗人歌颂黄河、保卫黄河、保卫祖国的时代强音及强烈的爱国主义情感。

三、以朗读提高写作水平

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”我大胆尝试读诗歌、悟诗歌、写诗歌,达到读写结合。要完成从读到写的过渡,模仿不失为一条捷径。我随即出示《黄河颂》组诗中另一首《保卫黄河》的音频,再次让学生感受时代的强音,并要求学生为其配上一段朗诵词。为了降低难度,我采用小组合作写朗诵词并展示的学习模式。仅用了六分钟,学生们争先恐后地展示自己的作品。第五组的何XX同学写道:“啊!黄河!你以汹涌的气势/在咆哮/在咆哮/它似巨龙在怒吼/怒吼着我们中华民族不败的信息/这里/让我们站起来/保卫家园/保卫华北/保卫黄河/保卫全中国!”其他组也不甘示弱,争先恐后地展示并朗诵自己的作品,整个教室掌声不断,学生热情高涨。短短六分钟,运用排比、呼告等修辞手法,紧扣诗歌内容,情感尽情倾诉,这都得归功于朗读教学在现代诗歌教学中发挥的巨大作用。

四、以朗读提高口语能力

朗读有助于提高口头表达能力。读书时把辨形释义、正音、识字有机结合起来,便能积累词汇,熟悉句型,洗练语言,规范口语,能培养正确、流利、清晰、富于表情的说话习惯。当学生们争先恐后地展示自己的朗诵词时,我发现他们能字正腔圆、饱含感情、大声地朗读他们的作品,与刚上课时的小声、拘谨判若两人。还有几组学生分角色配合朗读,并辅以动作,把课堂推向高潮。

在今后的教学中,我将把朗读教学大胆运用到现代诗歌教学中去,做到以读促学,品味诗歌的美感和深意,完成听、说、读、写的完美结合,更好地实现语文高效课堂。

参考文献:

[1]方 芳.朗读教学的策略探究[D].长春:东北师范大学,2007.

[2]王淑霞.初中语文朗读教学策略探究[J].中学生导报(教学研究),2012(40).endprint

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