依托英文故事创作，激活学生高阶思维

在写作中，学生通过分析、理解、判断、想象等，对所获得的内容进行转换，以完成新的认知结构，从而形成高阶思维。培养学生的学科核心素养是英语教学的重要目标，借由故事创新写作这一教学模式，能够将读和写融合起来，利用写作任务激起学生思维的火花，培养学生的高阶思维。

一、依据学生需求，解决写作难题

在初中英语课堂中，教师要站在学生的角度，基于学生的实际学习需求进行故事写作教学。只有基于学生的最近发展区所开展的教学活动，才能够真正促进学生的成长。

比如在故事写作中，有的学生会受困于故事情节的编排，此时教师可以联系上下文给予学生启发，教会学生设置悬念、制造矛盾，让情节更加吸引读者；有的学生不会进行人物描写，教师就可以结合教学内容，有针对性地教给学生几种人物描写方法。教师要根据学生在写作过程中遇到的难题进行集中教学，在有限的课堂时间内，帮助学生解决共性问题。对于学生的个性化学习需求，则可以利用课下时间给予个别指导。有针对性的教学有助于打破学生思维上的禁锢，提高学生的思维水平和写作能力。

二、充实写作知识，设置教学内容

有的教师依照传统的教学模式，完全跟着教材走，教学范围过于狭窄。学生的学习需求各有不同，仅靠教材远远无法满足教学的需要，所以教师应走出教材，尽可能充实教学内容。教师可根据教学的实际需求，为学生准备丰富的写作知识和素材，并对其进行深加工，合理安排教学内容。

比如在教学Gulliver in Lilliput这一课时，教师首先可以帮助学生收集与故事相关的背景知识，带领学生分析文章的情节设置，了解作者的创作意图，以此帮助学生掌握其中所涵盖的知识点，提升学生的知识应用水平。随后，教师可以利用问题带动学生思考，询问学生：“How did the story develop？ What happened？”以引导他们对故事的走向进行猜测，充分发挥其想象力。最后，教师可以为学生补充写作框架的搭建方法，与学生共同梳理文章写作技巧，向学生介绍修辞手法，从而将新的知识点融入所学内容当中，利用所学文章为学生提供续写模版。这样可以让学生结合自己所学的单词、句型以及写作方式，创新自己的写作框架，明确写作思路，以防止其在写作过程中出现逻辑混乱的情况。适当地扩充教学内容，不仅能够帮助学生完成知识内化，还能进一步丰富课堂容量，让学生有话可写。

学生在发挥自己想象力进行续写的过程中，其关注的主体不再局限于主角，还可以是其他人物。在这一过程中，学生能够合理想象，设计出更多的新情节，并且赋予人物更多的性格特点，从而让所描写的对象形象更为立体。在整个写作过程中，学生要加深思考，明确故事的具体走向。并且由于续写需要承接上文，因此在语言风格上也要和原文保持一致，从而有利于培养学生的分析以及批判思维能力。

三、创设写作情境，提高写作热情

学生只有对所学的内容感兴趣，才会产生源源不断的学习动力，从而进行自我优化，不断完善，提升学习效率。因此教师要明确学生的知识构建者定位，为学生创设良好的写作情境，从而改变学生被动的学习状态，让其主动进行探究与思考。结合写作内容创设的情境，能够快速拉近教学与学生之间的距离，端正学生的写作态度，让学生以更为积极的状态投入学习，从而拓展其思维的深度和广度。教师可以采取丰富多样的教学形式来创设教学情境，比如可以通过播放视频动画、亲自演示、讲述故事等，让学生能够以看得见、摸得着的形式来学习，充分调动其思维，紧紧抓住学生的注意力。

依然以Gulliver in Lilliput这一课为例，教师可以以改写的方式进行情境创设。教师可先向学生抛出问题：If you were the author， what stories would you write？ How will these stories advance？ What are the surprises？教师要让学生通过小组讨论，打开写作思路，明确写作内容，赋予不同人物以不同的性格。教师可以以写作示范的方法，利用多媒体技术为学生展示自己所写的内容，给予学生更多的启发。创设故事情境，有助于学生在写作时跳出原作者的思维模式，改变已有的故事情节，合理地构造出新的故事和情节。通过再次创作，学生不仅能得到有效的写作锻炼，还能提升其创造性思维。

四、给予即时反馈，提升写作水平

教学评价是教学中的重要模块，能够反映出学生的写作现状，暴露其在写作中存在的不足，从而引导学生进行反思，站在客观的角度认知自己。借由即时评价，学生能够及时处理自己在文章中的错误，完成思维上的迁移，培养分析比较的思维能力，从而提升其批判性思维水平。教师可以借由学生自评、小组互评等方式，提高评价的效果，让学生在相互评价中，了解其他同学的写作思路，掌握不同的写作技巧，从而提升其创造性思维，为接下来的写作练习奠定基础。

在初中英语故事写作教学中，借由对文本当中故事内容和人物的深度分析，能帮助学生了解作者的写作意图，夯实英语知识基础。通过故事创新写作以及即时评价，学生在分析、评价、创造等方面的高阶思维能力得到锻炼，其英语水平也得以进一步提升。

（作者单位：江苏省靖江市靖城中学）