数字化背景下高职英语教师网络教研发展研究

摘" 要：数字化时代的教育为高职教师提供了更加丰富、更高质量的教育载体，既丰富了教育的形式，也对提高教师的教育教学效率和质量起着至关重要的作用。文章旨在探讨数字化背景下高职英语教师网络教研的发展现状及未来趋势。通过对高职英语教师网络教研的现状分析，发现存在的问题并提出相应对策，为高职英语教师网络教研的发展提供参考。

关键词：数字化教育;高职英语教师;网络教研

中图分类号：G451" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）25-0149-04

网络教研是指教师通过网络平台进行教学资源共享、教学经验交流、教学方法探讨和教育研究成果传播的一种教研活动。随着信息技术的迅猛发展和教育数字化的深入推进，网络教研已成为一种系统化、全新的教学研究模式，成为高职英语教师提升自身专业素质和教学效果的重要途径。党的二十大首次将“教育数字化”写入报告。教育部在2022年12月制定并颁布的《教师数字素养》中，规定了教师数字素养框架，并将数字素养融入高校教师发展评价体系中。高职英语教师通过网络平台开展教研活动，能够打破地域限制，实现资源共享，提高教研效率，研究数字化背景下高职英语教师网络教研的发展具有重要的现实意义。[1]

一、网络教研的必要性

（一）促进教育教学理念的更新

教学改革的成败在很大程度上取决于教师的教育理念的转变，因此高职教育要跟上时代发展的潮流，不断更新教学理念与方法，使其更加符合学生的需求和时代的发展。教学理念与思想引领着教学活动，离开了教育教学理念的革新，教学改革无法前进，教育事业也无法进步。[2]高职教育要有新发展、新作为，创新是“方向盘”，更是“核动力”。网络教研鼓励教师进行教育创新，尝试新的教学方法和技术，以满足学生个性化、多样化的学习需求。通过网络教研，教师可以了解最新的教育研究成果和教育技术应用，从而推动教育教学的创新发展。网络研修是获取新的教育理念重要手段之一，网络教研为教师提供了一个表达、汲取、修正、发展和完善教育理念的平台，为教师更新教育理念提供了渠道。[3]

（二）促进教师专业的引领

高职院校的特殊性，要求老师需要具备先进的专业知识和技能，以更好地满足行业的需求和学生的期望。这使得教师需要不断学习和掌握新知识，同时注重自身实践能力的培养。2018年4月，中华人民共和国教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，随着教育信息化2.0时代的到来，信息技术在教育理念更新、模式变革、体系重构等方面发挥着重要作用。在教育信息化不断迭代升级的形势下，学校不断推进信息技术与学校教育的深度融合，以创新为驱动，推进“互联网+教育”模式的完善。[4]信息技术的发展促使高校积极应用科技手段，推广使用虚拟仿真实践教学软件、在线学习平台和智能教育设备等，以提高教学效率和质量，这要求教师也应具备相应的信息技术和教学方法，以更好地利用这些工具和资源，实现在线资源共享。国家和海南省举办的一些教学赛事皆要求教师实施信息化教学，激发广大教师的教育智慧，不断生成和共享优质资源。

（三）摆脱传统教研模式的限制

网络教研作为一种基于信息技术的现代教学手段，采用的教学方式是从时空角度拓展传统教学模式，具有诸多优势。

一是减少限制。传统的教研方法通常将所有教师聚集在一起进行讨论，教研活动通常受到时间和空间的限制。而数字化技术的进步为高职院校的教学模式创新开辟了全新的可能性，使得英语教师能够不受时空限制进行个性化学习。数字化技术会通过网络教育和线上课程等多种方式将教学内容和资源进行数字化传播，教师在开展线上教研活动时，可以选择合适的时间参与教学研究活动，让教师能更轻松地融入教研活动，从而提高教研活动的参与度和效果。

二是增加互动。传统的教研形式通常要求教师在一个集中的地点进行面对面的交流和讨论，参研的教师因为存在顾虑而不敢畅所欲言。这种情况下，教研活动往往流于空谈，无法真正达到教研的目的。相比之下，“网上教研”为英语教师提供了自由的交流环境，其可以自由地表达自己的观点和想法。同时，网上教研也更利于引发教师对教研内容的深度思考。通过在线讨论和互动，更加能够激发教师的创造力和思维活跃性，促进他们对教学实践的反思和改进。

三是扩大受益面。开展教研活动的主要目的是更有效地、更广泛地推动教师队伍的教学能力的提升。传统的教研活动通常只限于参与活动的教师之间，这种方式的传递性较差，并且只有参与活动的教师才能直接从活动中受益。随着网络技术的发展，英语教师可以利用网络平台与不同区域的教师通过网络论坛、博客、网络会议等平台进行交流。在这种多人沟通的环境中，教师可以分享他们的教学经验和教学成果，传播知识，提升智慧，也可以从其他教师的经验和成果中学习，从而提高自身教学水平。

四是增长持续性。传统教研活动通常在特定的时间点进行，教师在活动结束后往往无法继续深入讨论和交流。因此，传统教研活动的持续时间通常很短，难以达到预期的效果。与传统教研不同，网络教研将各类信息，包括教研课教学设计、论坛讨论帖子等，以长期悬挂于网络上的形式呈现。这意味着教师可以随时与其他教师进行交流和讨论，不受时间和地点的限制，有效延长教研活动的时间。

（四）促使教师反思改进

网络教研不仅使教师能够主动学习、提升专业素养，还能促使英语老师不断地反思。在当今现代化教育的背景下，网络平台已成为教师反思的主要方式和手段。网络教研引导教师反思教学中需要改进的地方，从而形成新的认知，为教师提供一个更为广阔的平台，使其能够冷静、全面地进行教学思考，逐步提升自身的专业知识、专业水平和专业技能。[5]在这个充满交流、思想碰撞的环境中，教师能够形成全新的教学观点和理念，并在网络教研平台上掌握话语权，同时也能够激励教师更加积极地融入自己的教学中，从而激发教师对教育事业的热情。

（五）促进教育资源平衡发展

目前，我国的教育发展存在着与经济发展不平衡的相似问题。尤其是在偏远地区，由于受限于经济和交通条件，教育发展滞后且面临诸多困境。师资力量薄弱，横向交流渠道不畅。即使开展教研活动，也会受制于教师人数较少、信息闭塞和观念固化等问题，对提升教师业务水平的作用非常有限。在信息时代的迅猛发展下，各类教育平台纷纷崛起，为教师提供了更多的机会和资源。网络教研不仅打破了时间和空间的限制，让偏远地区的教师们能够与全国各地优秀的同行交流与学习，还提供了丰富的教育资源和先进的教学理念。网络教研也促使教师更加开放包容、拥抱变革，摒弃固化的观念，积极适应未来教育发展的需求。

二、网络教研的局限性

当前，高职英语教师网络教研已初具规模，许多高职院校和教师已经开始利用网络平台开展教研活动。然而，高职英语教师网络教研也存在一些问题，网络教研活动的质量和效果参差不齐，需要进一步加强规范和引导。

（一）缺少共情

网络教研在当前的教育环境中扮演着重要的角色，也面临着一些限制和挑战。首先，网络教研通常以一人一桌一电脑的方式进行，这种模式下，老师只能通过案例的影响度来选择性学习，无法按照自己的意愿选择与学情相匹配的资源。这意味着教师在选择学习材料时受到了一定的限制，无法根据自己的需求进行个性化学习。

网络教研无法提供观察每一个学生在课堂上表现的机会。传统的课堂教学中，教师可以通过观察学生的参与度、表情和反应等方式评估学生的学习情况。然而，在网络教研中，教师无法直接观察学生的表现，这使得教师评课的视角受到了限制。因此，网络教研产生的学习效果可能不如传统课堂教学效果理想。

网络教研的学习氛围不够浓厚，影响了教师的学习效果。线上教研的效果很大程度上取决于个人的学习热情和自律性。相比于传统的面对面交流，网络教研缺乏人际压力，没有直接的监督和激励机制。因此，不是每个人都能够自觉地参与学习研讨。这可能导致教师之间的差距逐渐扩大，那些缺乏学习自律性的教师可能会逐渐落后于其他教师。

（二）难以监管

网络教研的另一个局限性是教研的质量难以监管。网络是一个相对自由的虚拟空间，每个人都可以大胆说出自己的内心所想所感，不可避免的是有人会发表一些不当的言论，影响教研的正常进行。虽然有一些在线学院和教育机构可以通过授权和监管程序进行监督，但对自由职业者和课程创建者来说，他们与监管过程并不相关。

总之，互联网教研的质量和监管是一个复杂而重要的问题。通过建立严格的审核机制、加强教师培训和教育意识的培养、建立有效的监管机制以及加强合作与交流，提高互联网教研的质量，确保教研活动的正常进行，为学生提供更好的教育资源和服务。

（三）技术瓶颈

目前我国虽然信息技术已经有明显的提高，但是各类直播软件还存在技术上的瓶颈，易干扰网络教研的正常进行。从理论上讲，网络教研的参与人数是不受限制的，可以涵盖全球的每一个角落。但在实际的操作和应用中，这一理想状态往往难以实现;网络信号的稳定性也是影响直播软件正常运行的一个重要因素。在一些网络信号不佳的地区，直播软件可能会出现连接不稳定、画面模糊或者直接断开连接的情况。这种情况对于网络教研来说无疑是一个巨大的隐患，它会直接影响教研会的效果和研讨质量。

三、提升网络教研有效性的策略

随着数字化技术的不断发展，高职英语教师网络教研将迎来更加广阔的发展空间。未来，网络教研将更加注重个性化、智能化和协同化发展。[6]通过利用大数据、人工智能等先进技术，实现教学资源的精准推送和个性化定制，提升教师的教研效率和教学质量。网络教研也将更加注重教师之间的协同合作，形成更加紧密的教研共同体，推动高职英语教育的创新发展。针对高职英语教师网络教研存在的问题，文章提出以下发展对策。

（一）强化网络教研政策引导与支持

首先，建立更加严格的审核机制。通过设立专门的审核团队，对教师和课程进行严格的筛选和审核，只有具备一定教学能力和专业素养的人员才能参与互联网教研活动。对教学内容和讨论话题，也需要进行审查，防止不当言论的出现。

其次，加强教师培训和教育意识的培养。高职院校应加强对网络教研的宣传和推广，引导教师充分认识网络教研的重要性和优势，激发其参与网络教研的积极性和主动性。

最后，建立有效的监管机制。政府和相关部门应该加大对互联网教研的监管力度，制订相关的法律法规和政策，明确互联网教研的规范和要求。建立举报机制和投诉渠道，鼓励学生和家长积极参与监督，及时反映问题和意见。

（二）完善网络教研平台的建设和管理

高职院校在教育领域扮演着重要的角色，为了适应时代的发展和社会的需求，应该积极建设适合教师专业发展的网络教研平台，为教师提供丰富的师资培训和学习资源，鼓励其积极参与教研活动，记录和评价其参研成果。高职院校也应加大对网络教研平台的投入，优化平台功能，加强平台的管理和维护，确保网络教研活动的顺利进行。这个平台可以包括在线课程、教学案例分享、教学资源共享等功能，以满足教师不同层次的学习需求。通过提供丰富多样的培训和学习资源，教师可以选择适合自己的学习方式和内容，随时随地进行学习和交流，不断提高自己的教学水平和专业素养。[7]

（三）完善网络教研活动评价机制和体系

教师数字化素养标准是指教师在数字化时代所需具备的知识、技能、态度和价值观等方面的标准。随着信息技术的不断发展，数字化素养已经成为教师必备的一项素质。教育评价体系应充分考虑教师在网络教研中的贡献和成果，将其作为衡量教师专业发展的重要指标之一，建立健全网络教研的考核、评价、激励制度，规范网络教研的管理。通过设立奖励机制、组织教研交流会等方式，激发教师的积极性和创造力。此外，高职院校还应该建立教师档案、评选优秀教师等记录和评价教师的参研成果，既可以激励教师更加努力地参与教研活动，也可以为学校提供参考，优化教研工作。

四、结语

数字化背景下高职英语教师网络教研的发展具有重要的现实意义和广阔的前景。通过提高教师对网络教研的认识和参与度、完善网络教研平台的建设和管理、提高网络教研活动的质量和效果等措施，推动高职英语教师网络教研的健康发展。未来，随着数字化技术的不断进步和应用，高职英语教师网络教研将展现出更加美好的发展前景。

参考文献：

[1] 刘波. 教育数字化背景下的网络教研与教师专业发展研究[C]//中国陶行知研究会. 2023年第四届生活教育学术论坛论文集.陕西师范大学附属中学，2023：3.

[2] 卞玲. 浅谈网络教研与教师专业发展[J]. 好家长，2023（13）：77.

[3] 张圆圆. 网络教研与教师专业发展研究[C]//廊坊市应用经济学会. 对接京津：社会形态 基础教育论文集.新疆塔城地区额敏县第三小学，2022：3.

[4] 陈龙霞. 新型网络教研模式促进教师专业发展：互联网+教研模式下的课堂观察与评价[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所. 2021教育科学网络研讨年会论文集（中）.陕西省西安市雁塔中华世纪城小学，2021：3.

[5] 王鹤. 网络教研促进教师专业发展的实践与思考[J]. 新课程，2021（51）：28.

[6] 尹洪辉，李成兄. 开展网络教研促进教师专业发展[J]. 教育教学论坛，2020（26）：43-44.

[7] 席长君. 提高网络教研的有效性促进青年教师专业发展[J]. 牡丹江教育学院学报，2020（02）：122-123.

（责任编辑：邵秋露）