基于网络教研平台的教师专业化发展初探

练贵贤

[摘 要]网络教研弥补了传统教研上传下达、笔指教研、形式单一的不足，并以其灵活高效、不受时空限制的优势受到越来越多人的关注。针对在网络教研的背景下，提出了几点促进小学教师专业化发展的对策。

[关键词]网络教研 专业化发展 对策

[中图分类号] G623.9 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）09-083

教师发展是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升专业技能、职业道德和教学水平的过程。随着教育事业的发展，教学改革的深入和现代教育理念的进步，教育教学对小学教师的专业化发展提出了更高的要求。网络教研是在信息时代下随着网络技术的发展和应用而发展起来的一种系统的、新的教研模式，对促进小学教师的专业化发展有着重要的意义。

一、网络教研对教师专业化发展的作用

1.提供良好的学习平台。网络教研具有时空跨越性、资源共享性、教研主体平等性等多个特点。通过各种教育论坛、教育博客等网络教研平台，小学教师可随时进行教研活动，与全国乃至全世界的教育者们沟通交流，促进自身的专业化发展。

2.发挥专业引领作用。普通小学教师往往难以与专家、优秀的小学教师进行面对面的交流，而网络的传播特点使小学教师在自己的区域内通过网络平台即听专家的报告讲座，观看优秀的公开课视频，还能通过留言、评论等方式，与专家、学者沟通交流。

3.培养教学反思习惯。网络教研平台为小学教师提供了一个承载教育教学反思的空间。在不断反思教学实践的过程中，小学教师可及时总结自己的教学经验，寻找其中的不足，更好地将教学理论与教学实践结合在一起，提高自身的专业能力，实现自我发展。

二、网络教研背景下教师专业化发展的对策

1.加强网络建设，丰富网络教研资源。信息技术是开展网络教研的硬件基础。学校应积极加强自身的信息化建设，构建信息化的平台，更新网络设备，为网络教研活动的开展奠定基础，如可成立电子备课室，每个办公室都配备电脑，并由信息教师在学校的网络教研工作中给予技术指导，使学校的中层领导干部、教研组长掌握校园网的运用、后台管理和资源建设等技术，以保证网络教研活动的顺利开展。同时，还应建立教学资源库，根据学校的实际需求，通过购买、利用网络资源等途径，在专题栏目中收录课改示范课、优秀公开课、名校名师教案、教研论文等视频、文字、图片类的优秀教育教学资源，不断丰富教学资源库，为教师提供更鲜活、更实用的教学资源。学校还可立足于本校优秀教学资源的整合，组织小学教师团队，鼓励小学教师自主开发、制作教学设计、教学反思、网络课程等教学资源，并上传到资源库中，逐步形成具有本校特色的教学资源库，为小学教师的专业化发展提供源泉。

2.利用多种形式，发挥网络教研优势。在开展网络教研时，学校应采取多样化的形式，为小学教师发展提供平台，以调动小学教师参与的积极性，保证网络教研的可持续发展。如可设置小学教师博客群，开设课堂随笔、典型案例、教学经验、心得体会等栏目，为小学教师间的交流、借鉴、点评提供平台；对于有条件的小学，还可依托校内网，进行网上集体备课，开展网上专题讨论、网上评课、课例研究、课堂评价等活动，集思广益，实现教学资源的共享，提高教学效率和质量；还可开展“在线”教研活动，定期组织小学教师进行观摩、点评，加强小学教师间的互动，或利用在线论坛，就某一主题开展讨论，促使全员参与到教研活动中，畅所欲言，使小学教师在观摩、学习、交流、讨论的过程中，不断取长补短，丰富自身的教育教学经验。

3.更新教研理念，积极利用网络教研。网络教研在国内尚属于新生事物，对小学教师来说，完全接受网络教研需要一个发展过程。因此，学校应积极采取一定的措施，引导小学教师用动态、发展的眼光看待网络教研，促使广大小学教师充分认识到网络教研的优点及其对小学教师专业化发展的影响性。同时，有计划地组织教师进行网络技术培训，如利用网络收集信息、建立博客、在论坛上发帖、利用电子邮箱发送文档等，提高小学教师的信息技术水平，使小学教师主动、有效地参与到网络教研活动中，对小学教材进行深入研究，充分发挥自己的创造性，实现教学经验的共享，提高全体教师的专业水平。小学教师自身也应当主动更新教研理念，积极在网络上发表自己的见解，对大脑中的思想进行梳理，利用网络教育叙事方式记录下教学感悟、教育心得，反思教学实践，通过“实践——反思——再实践——智慧生成”的过程，形成属于自己的资源积淀，培养善于反思的素养，促进自身进步和专业成长。

网络技术在教育领域内的应用，给小学教师提供了资源共享、互相交流的有效平台，应用网络教研，有利于促进小学教师的专业化发展。在此背景下，学校应积极加强网络建设，拓展教研平台，充分发挥网络教研的优势，促进小学教师的专业化发展。

（责编 钟伟芳）