善待班级非正式群体

【关键词】逆向思维；非正式群体；班级组织

【中图分类号】G641 【文献标志码】C" 【文章编号】1005-6009（2024）28-0068-01

非正式群体是相对正式组织而言的，不具备时空上的普适性。在一些情况下，正式组织和非正式群体之间还有可能相互吸收，相互融合，甚至是合二为一。班级正式组织与非正式群体并非先天具有性质上的优劣。称其“正式”和“非正式”只是所处立场不同，是就其所占有的地位、所得到的认同、所产生的影响的一种实然描述，而不应带有价值上的褒贬判断。从性质、功能来看，正式组织与非正式群体优劣并存、瑕瑜互见，并无本质上的区别。班级正式组织与非正式群体都是班级组织的有效构成。班级文化是多源合流的结果，只有在多种文化的滋养和丰盈下，才能源流丰沛，拥有强劲的生命力。

对待非正式群体，既不能轻易“定性”“贴标签”，又不能听之任之，对其不管不顾，而应运用底线思维，科学设置“护栏”，夯实基本保障。

第一，给予尊重与宽容。大多数非正式群体，因兴趣、需要“三五成群”“抱团取暖”，不会产生破坏作用。班主任对待这类非正式群体，如果过多干预甚至取缔，离心力会越来越强，效果反而适得其反。最好的办法就是保持战略定力，给予尊重与宽容。

第二，确立基本规则。对待有可能产生“负面”影响的非正式群体，班主任可以先确立基本规则，如学生可以参加非正式群体活动，但不得影响班级秩序等。这样，非正式群体既有“合法”的身份，又有了“守法”的规则，才有可能会激发内生活力。

第三，建强正式组织。一般来说，班委会和少先队组织威信高，组织活动有方，能满足学生需要，班级凝聚力就强，非正式群体影响力也较小。因此，管理非正式群体最好的办法还是建强正式组织，增强正式组织的凝聚力和感召力。

第四，抓好“关键少数”。每个非正式群体都有一个核心人物，他们往往个性鲜明，才华出众、敢于出头，且影响力大，发挥作用时能带动一批人，是不可忽略的“关键少数”。班主任要重点做好这些“关键少数”的教育工作，引导其确立正确的价值观，适时派任务、压担子，让他带动一批人向着健康成长的目标奋进。

（作者系南通师范高等专科学校教师，二级教授，国培专家）