网络时代小学班主任班级管理中的德育渗透

[摘 要]网络时代背景下小学班主任班级管理中渗透德育变得至关重要。信息的多样化对学生的道德观念造成了影响，也给德育教育带来了全新的机遇。目前，存在德育教育手段比较单一、网络环境运用不充分的现象。要想有效地渗透德育教育，班主任就应该借助网络资源、不断丰富德育内容、创新德育教学方式、营造网络德育良好氛围。另外，在网络德育中加强和家长的协同合作是关键。通过这些举措，能较好地指导学生养成信息时代的正确道德观念。

[关键词]网络时代；德育教育；班级管理；网络资源；协同合作

在数字化浪潮中，网络已经成为小学生日常生活中不可分割的组成部分。网络信息丰富多样，深刻影响着学生道德观念。小学班主任是德育工作的直接负责者，在数字化背景下面对着如何将德育有效地渗透到班级管理当中这一难题。

一、网络对学生德育的影响与提供的契机

（一）信息多样化对学生道德观念的冲击

网络时代语境中，信息多样化对学生道德观念产生深刻冲击。在互联网普及与社交媒体崛起的背景下，学生所接触的信息也变得越来越丰富与多元化。但是，这多样的信息并不都能给学生道德观念带来积极的作用。反之，某些不良信息、负面价值观念的蔓延则可能给学生道德认知与行为带来负面冲击。网络中有很多不良信息比如暴力，色情，犯罪等都会给学生造成误导，甚至让学生形成不正确的价值观念与行为模式。学生不经筛选，不经指导地接触这些信息易出现不良心理暗示而对道德观念造成消极影响。网络上，各种文化、各种价值观念信息并行不悖，学生可能会为此而产生疑惑与不解。在信息多样性的情况下，学生不一定能正确区分是非曲直，善与恶，易出现认识混乱，价值观念摇摆不定等问题。社交媒体的崛起，使学生行为得到了更为广泛的关注与影响。社交媒体中，某些不良行为、不当言论等都有可能被放大、扩散，从而影响更多学生。学生在同伴及社交网络等因素影响下可能产生模仿与跟风行为，继而养成不良行为与价值观念。

（二）网络为德育提供的新契机

在互联网普及与信息技术蓬勃发展的今天，网络给德育带来了全新的机遇与可能。网络时代，德育已经不拘泥于传统课堂教学与纸质教材，而能够依托互联网平台开展更加丰富多元的教学活动。网络给德育带来了更为宽广的教学空间与通道。学生可以通过网络平台接触世界各地优质教育资源及学习资料，开阔眼界。教师可借助网络资源进行德育主题教育和心理健康教育，以丰富课堂教学内容和促进教学效果的提高。网络给德育教育带来了一个更加方便沟通与互动的平台。通过在线讨论、博客、社交媒体，学生能够与同学，教师以及社会各界展开更广泛，更深入地沟通互动，交流思想，沟通经验，促进彼此的了解与信赖。网络给德育带来了更多的创新教学手段。借助多媒体技术，虚拟实验室等手段，教师能够设计出更加生动有趣的教学内容来激发学生学习的兴趣与主动性。与此同时，借助在线测评和学习管理系统，教师能够及时掌握学生学习状况并进行有针对性的个性化辅导与指导。

二、小学班主任班级管理中德育渗透的现状

（一）德育方法较为单一

小学班主任班级管理过程中德育教育的方式存在着比较单一的问题。一方面德育教育通常限于口头叮嘱或者单纯的道德讲解而缺乏多样化与系统性。教师往往只注重灌输而缺少与学生深入交流，很难引导学生进行自我反思，形成正确的价值观。另一方面德育缺少个性化考虑，没有针对学生年龄、个性、特点有针对性地开展教育，造成德育教育成效有限。

（二）对网络环境利用不足

部分小学班主任进行德育时，对于网络环境没有充分利用。在互联网不断普及与发展的今天，网络环境已经成为影响学生发展的主要原因之一。但一些班主任对如何高效地运用网络资源开展德育还存在着困惑。他们对网络资源缺乏认识与理解，没有明确怎样选择与使用适应德育教育需要的网络内容。有些班主任会担心网络资源是否优质安全，从而使网络环境没有得到被充分利用。所以如何将网络资源合理有效地运用到德育之中就成了现阶段小学班主任班级管理的当务之急。

三、网络时代背景下小学班主任班级管理中德育渗透路径

（一）利用网络资源丰富德育内容

1.筛选适合小学生的网络德育故事和案例

网络时代教师担任小学班主任时，选择的网络德育故事与案例要能紧扣小学生年龄特点与认知水平，案例要以生动、活泼、有趣为特征，能使学生产生共鸣、兴趣盎然。在选择过程中要注意故事情节的言简意赅，情感表达的鲜明深刻和其中所蕴含的积极价值观念。这些故事、案例既要有趣味性，又要能激发学生思考、感悟，能指导学生建立正确的世界观、人生观、价值观。这些网络德育故事与案例经过精心选择与剪辑后纳入班级管理，能有效激发学生道德情感并引导其自觉践行社会主义核心价值观，培养学生积极乐观的态度与良好的行为习惯，促使学生全面健康成长。

2.整合网络上的优秀道德榜样事迹

教育工作者还应该最大限度地利用网络资源，将杰出的道德典范事迹整合起来，对学生进行正面的示范和鼓励。这些事迹既可来自社会各界的杰出人物，也可来自周围的普通老百姓。通过将这些优秀榜样们的故事展现在学生面前，能够启发学生树立起正确的世界观、人生观与价值观，鼓舞学生精益求精，努力进取的精神状态。这些优秀榜样们的故事既能激发学生爱国情感与社会责任感，又能引导学生树立正确道德观念与价值取向，做一名负责任的新时代好青年。

3.挖掘网络上蕴含传统美德的文化素材

教师也可从网络上发掘包含传统美德的文化素材来进一步充实德育内容。中国传统文化具有悠久的历史，其中包含了丰富的道德智慧与人文精神。比如古诗词，经典故事，民间传说等，这些都是珍贵的文化遗产，具有深刻的道德内涵。教师在教学中可精心选择有代表性、有触动的文化素材进行恰当的诠释与引导，将其所包含的道德价值观念传达给学生，启发学生对于传统美德的认可与领悟。挖掘这些文化素材，既能深化学生对于传统文化的理解与认识，又能培养学生的爱国情怀与社会责任感，从而引导学生主动践行社会主义核心价值观，做一个具有道德情操与文化底蕴的新时代青年。

（二）创新德育教学方式，结合网络手段

1.组织线上主题德育班会

在当今信息化教育环境中，实施线上主题德育班会将是创新之路。在线上平台上，教师们可举办多种主题德育班会活动，比如就友情、诚信、责任等议题进行研讨和交流。这一形式既能便于师生之间的交流，又能突破传统班会在时间与空间上的局限，使更多学生加入班会中来。班会上，教师可结合网络资源出示有关照片、录像或实例，以引起学生思考与讨论。通过学生间的交流与共享，强化其德育意识与道德情感，形成优良品德品质。

2.利用网络互动平台进行小组德育讨论

借助网络互动平台开展小组德育讨论，是一种创新性教学方式。教师可通过网络平台设立专门小组供学生针对不同德育主题展开探讨与交流。在研讨过程中学生可交流各自的观点，并与其他学生互动碰撞，以加深对德育主题的认识与思考。教师可适时参加研讨，引导学生进行反思与总结，引导学生养成正确的德育观念与行为习惯。这样学生既能实现课堂外的思想碰撞与沟通，又能形成团队合作意识与沟通能力。

3.通过德育类短视频进行直观教学

利用德育类短视频开展直观教学，不失为一种生动、趣味的教学方式。教师可在网络平台上收集并制作有关德育方面的短片，比如有关感恩、尊重、公平等话题的短片。上课时，教师可以播放这些短视频，使学生从视听中体会并了解德育的意义与内涵。通过录像中情境展示、案例剖析等方式，让学生更直观地理解德育的思想与要求，提高他们对德育的认同感与接受程度。教师可结合视频内容进行相关探讨与反思，带领学生对德育问题进行深入探究，以实现德育教育。

4.借助网络游戏进行情景式德育体验

借助网络游戏为辅助手段，开展情景式德育体验是一种寓教于乐的教学方式。教师可选择涉及德育主题的网络游戏，比如团队合作和公平竞争类游戏。学生在玩的过程中能够沉浸到不同道德情境之中，并面临多种道德抉择与挑战。学生在游戏中进行互动与思考，能够深入理解道德行为的意义，逐步养成正确的价值观与行为习惯。教师可依据游戏情境引导学生展开探讨与思考，引导学生在游戏中吸取德育教育灵感，促进学生道德修养与品格素养的提高。

（三）营造良好的网络德育氛围

1.在班级网络交流群中倡导文明交流

在网络技术不断发展的今天，班级中的网络交流群成了学生们交流的一个重要平台。作为班主任，提倡学生网络交流时要做到文明用语，保持良好的心态是非常关键的。通过建立班级网络交流群的相关标准，对学生言谈举止进行积极指导，班主任能有效营造文明交流氛围。如鼓励学生尊重别人的意见，切忌使用无礼或冒犯性的语言，倡导主动地、建设性地进行讨论与沟通。与此同时，班主任还要及时介入并加以疏导，对学生在网络交流过程中的不良行为进行处理，以保证班级网络交流群一直处于良好的气氛之中。

2.设立网络德育之星评选活动

为激发学生在网络交流中表现出优良品德与行为，班主任可举办网络德育之星活动。通过这一活动，班主任能够对网络交流表现优秀的学生进行发现并给予奖励，调动更多的学生主动参与网络德育的积极性。评价标准可能涵盖了行为举止是否文明、是否能够理智地表达自己的观点，以及是否能够主动地引导他人等多个方面。

3.打造班级专属的网络德育文化空间

为强化班级网络德育，班主任要努力创建班级独家网络德育文化空间。该空间既可作为专用网络平台，也可在现有社交平台设置专页。在该空间内，学生们可交流对网络德育方面的看法，心得，并发表正能量照片，视频或者文章等。班主任可通过举办网络德育主题活动和收集学生作品来不断地丰富和扩展这一空间，形成积极文明的网络德育文化氛围。

4.引导学生正确对待网络热点事件中的道德问题

网络热点事件往往会牵扯出各种各样的道德问题，给学生道德观念、判断能力等方面带来了全新挑战。班主任要指导学生正确地对待这类网络热点事件并培养其理性分析、辨别是非。班主任可通过课堂讨论和案例分析来引导学生多角度地思考问题，合理地表达意见，建立正确的道德标准。与此同时，班主任还应该及时回答学生提出的问题与困惑，帮助学生树立正确的网络道德观念、增强道德判断与应对能力。

（四）加强与家长在网络德育方面的协同合作

1.建立家校网络沟通平台

伴随着互联网技术的推广，搭建家校网络沟通平台，既可以给家长与班主任提供方便的沟通渠道，又可以及时地沟通学生的网络行为与学习情况。通过这种交往，家长可以更深刻地理解子女的网络行为，适时干预和引导。而且班主任还可以及时掌握家庭背景以及父母所关心的事情，从而更好地进行德育工作。这种沟通平台有利于营造良好的家校合作氛围，有利于学生全面发展。

2.共同制定网络使用规范和道德准则

班主任与家长在联合制订学生网络使用规范与道德准则时，双方都能充分考虑到学生年龄特点、家庭背景以及学校要求等因素，保证了规范的科学性与可执行性。这类规范与准则既明确了学生网络行为的标准，又给学生以鲜明的道德导向。这样联合制定能使家长与班主任之间有较好的共识，能在家庭与学校之间建立起统一的教育方针，继而促进学生良好发展。

3.开展家校联合的网络德育实践活动

家校联合进行网络德育实践活动，也是强化家校合作行之有效的方法。学校可以通过举办网络安全知识培训和家庭网络教育讲座，让家长了解到最新网络安全知识及家庭监管方法，提升家庭网络教育实力。同时学校也可和家长一起策划网络德育专题活动，比如网络素养比赛和网络安全知识竞赛等，加强家校间的沟通和协作。这类实践活动既有利于促进家长网络意识与能力的培养，又能促使学生加深对网络安全重要性的认识并养成良好网络行为习惯。

4.指导家长在家庭中进行网络德育引导

班主任在网络德育引导中能够对家长进行专业的辅导。通过定期为家长开展网络教育讲座，发布网络德育指南，班主任可以对家长进行网络安全知识及教育方法的培训，促进家庭网络教育。与此同时，班主任也可通过家访或者电话沟通的形式及时掌握家长对网络德育的疑惑与需求，并提供有针对性的意见与帮助。这种引导既有利于提高家长网络素养与教育水平，又能推动家庭与学校深入合作，一起帮助学生健康发展。

综上所述，网络时代给小学德育教育提供了全新的契机和挑战。班主任一定要认清网络资源丰富、网络环境影响大等特点，主动创新德育手段，借助网络平台进行德育活动，引导学生正确对待网络信息、养成良好网络道德行为。与此同时，班主任离不开和家长协同合作，一起为学生创设健康活跃的网络德育环境。通过这几方面的工作，可以帮助学生在瞬息万变的网络时代建立起正确的世界观、人生观、价值观并发展成为一个具有责任感、道德感的人。

参考文献：

[1]俞博.小学班主任班级管理中德育渗透路径研究[J].新智慧，2020（34）：49-50.

[2]王财儿.小学班主任班级管理过程中德育教育的渗透方法分析[J].考试周刊，2020（87）：20-21.

（责任编辑：姜波）