幼儿劳动教育课程与五大领域活动的融合策略

【摘要】当下，幼儿教育的重点由“启蒙”转向了德、智、体、美、劳五育共同发展。在新的教学形势下，教师要发挥自身的引导作用，积极创设有趣的活动，让幼儿初步接触、体验劳动的乐趣，还要以劳动教育课程为切入点，融入各类多元化、个性化的活动内容，实现幼儿在五大领域内的全面发展。文章讨论了幼儿园开展劳动教育的价值，以及构建劳动教育课程的关键，并提出了劳动教育在五大领域活动中融合运用的策略。

【关键词】幼儿教育；劳动教育；价值；关键点；五大领域；融合

【中图分类号】G617【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）15—0034—04

劳动教育的开展，并不只是为了培养幼儿的劳动技能。教师还需结合园内教学实际与过往教学经验，进行多元化、个性化的劳动课程建设，让幼儿在劳动中释放天性、在游戏中享受快乐、在探究中快乐成长，还要以劳动教育课程为载体，融入健康、语言、科学、社会、艺术五大领域的内容，推动幼儿全面发展。

一、幼儿园开展劳动教育的价值

（一）提高幼儿解决问题的能力

在劳动中，幼儿常常会遇到各种问题。这些问题需要幼儿通过观察、思考、尝试，不断地寻求解决的有效方法。这一过程能够锻炼他们的观察力、思维能力和动手解决问题的能力，有效培养实践创新精神。

（二）塑造幼儿的良好品格与价值观

劳动教育强调动手实践、辛勤劳动和尊重劳动成果，这些有助于培养幼儿吃苦耐劳的精神和坚韧不拔的毅力[1]。通过亲身参与劳动，幼儿可以体验到付出与收获的快乐，理解劳动的价值，从而形成勤奋、节俭、务实的良好品质。

（三）促进幼儿全面发展

在参与劳动的过程中，幼儿的多元智能会得到调动，从而促成自身的全面发展。教师要利用好劳动活动，寓教于乐。可结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计出幼儿喜爱的劳动实践活动，让幼儿在有趣的课程中收获知识与快乐[2]。

（四）弘扬传统文化与价值观

热爱劳动是中华民族的传统美德。在当下的教育中，劳动教育是传承人类文明、弘扬民族优秀传统文化的重要载体。通过学习传统手工艺、农耕文化等，幼儿可以深入了解并尊重本国及各民族的劳动智慧与精神，增强文化自信和民族自豪感。

二、幼儿园劳动教育课程建构的关键点

（一）整合园内资源

真实、丰富的劳动环境是“劳动课程”开展的基石。在开展相关活动之前，教师要“因地制宜”，即整合园内已有的教学资源，进行有效创设，让幼儿能够在真实有效的劳动环境中探索、发现、成长[2]。

在此次“洞洞在哪里”的幼儿劳动教育课程中，教师引导幼儿去“种植园”进行了探索。在种植园里，幼儿发现了许多黑黢黢的洞，这些洞引发了幼儿的兴趣和好奇。教师及时抓住幼儿的兴趣，整合园内已有资源，陪同幼儿探索田地里“有趣的洞”。最后，幼儿了解到，这些洞都是为了种植蔬菜而提前挖好的“预留洞”。这一发现，激起了幼儿的好奇与兴趣，他们纷纷想要开展种植活动。

（二）融合生活元素

教育源于生活，却又高于生活。可以说，幼儿的成长、学习都与生活息息相关。因而教师要发挥自身的主观能动性，将园内活动与幼儿的生活联系起来，让幼儿在劳动中感悟生活。生活元素的融入，不仅可以有效降低幼儿对于陌生课程的抵触感，还可以引导幼儿将园内所学的劳动知识应用于生活实践之中，起到一举多得的效果。例如，在“洞洞在哪里”的劳动教育课程中，教师创新性地融入了许多生活元素。“洞洞在哪里”这个问题激发了幼儿的活动热情，教师鼓励幼儿从生活中寻找“有趣的洞”，如可观察家中的绿植或者小区内的绿化带，寻找种植后留下的洞。此次活动丰富、完善了幼儿的生活经验，让幼儿成为生活中的“劳动者”。

（三）完善幼儿的认知与情感

创设和开展劳动课程，是为了幼儿能够积极参与到劳动中，亲身体验劳动带来的成就感，从而爱上劳动，并培养幼儿对于劳动者的尊重和热爱之情，懂得感恩他人的辛勤付出。劳动课程可以完善幼儿对于劳动的认知和情感，帮助幼儿理解“劳动最光荣”，明白劳动的重要性和意义。

例如，在此次“洞洞在哪里”的幼儿劳动教育课程中，教师在集体教学环节与幼儿就劳动的重要性进行了探讨。经过先前的讨论，幼儿明白了叶子上的洞是被小虫子咬出来的。农民伯伯为了让蔬菜保持新鲜完整，需要顶着大太阳在田里辛勤劳作，撒药除虫，真可谓是“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。这一教学增强了幼儿对于劳动的情感和认知，帮助幼儿理解了尊重劳动、热爱劳动的意义。

（四）丰富课程活动内容

在进行劳动活动时，教师要落实“以幼儿为主体”的教育理念。可选择幼儿感兴趣的内容进行活动创设，以激起幼儿参与劳动的热情和欲望，让幼儿自觉成为“劳动的主人”。游戏是幼儿的天性，在进行劳动课程创设时，教师要结合幼儿身心发展的特点设计出适合的劳动任务，这样的做法有着诸多好处。首先，游戏的开展能够激发幼儿的活动热情，让幼儿更加主动地参与到活动之中。其次，游戏活动降低了活动的准入门槛，便于幼儿在游戏中学习知识。最后，游戏活动的开展丰富了幼儿的一日生活，增进了其对于各类课程的认同。以游戏丰富课程内容，可实现“一举多得”的教育效果。

三、幼儿劳动教育课程与五大领域融合的策略

（一）劳动教育中融入健康领域的有效策略

健康领域中的“健康”并不单指身体康健，也同时强调心理上的积极乐观。在开展劳动教育时，教师需要进行有效引导，实现幼儿在心理与身体上的“双重健康”[3]。首先，教师可以根据劳动教育的具体内容设计相关的体育活动，有效锻炼幼儿的身体；其次，在幼儿参与锻炼的过程中，幼儿的大肌肉、小肌肉也得到了潜移默化的锻炼；最后，劳动会给幼儿带来成就感、获得感，帮助幼儿保持愉快的情绪状态。例如，在“洞洞在哪里”的劳动教育课程中，教师进行了健康领域的活动实践，即让幼儿根据“挖洞”这一动作，自行设计有趣的“洞洞操”，完成活动前的热身。如，手一抬一放，再衔接一个后撤步，屁股一扭，一个“看不见的大洞”就挖好了。通过这样的方式，将劳动与健康领域的内容进行有效融合，可让幼儿在劳动的过程中强身健体，收获积极正向的情感。

（二）劳动教育中融入语言领域的有效策略

语言领域的核心内容是“倾听与表达”。如果说教师的倾听是因，那么幼儿的表达就是果。作为幼儿教育的“引导者”，教师要在活动中认真“倾听”，深入了解幼儿的意见与想法，给予幼儿积极的回应，并结合劳动教育课程的实际内容灵活地开展提问、讨论等活动，引导幼儿进行表达。此外，教师还可以通过记录劳动日记、绘制劳动流程图等活动，鼓励幼儿表达观点与想法，有针对性地培养幼儿的书面表达能力。

在此次“洞洞在哪里”的劳动教育课程中，教师就开展了语言领域的教育活动。在活动开始前，教师提出了有趣的问题：我们该以怎样的排列方式在田里种萝卜呢？结合自己的生活经验与所学知识，幼儿给出了答案。有的幼儿表示，只要保证萝卜的间距合适，可以在田里随机种植；有的幼儿表示，可以在田里按照汉字“三”的形式并排种植萝卜；还有的幼儿表示，可以将田地分成多个一样大小的小方格，在方格中间种植萝卜。在幼儿畅所欲言的同时，教师耐心倾听，并及时给出了有效的回应。最后，教师鼓励幼儿用绘画的方式记录自己的想法，制成一份“萝卜种植说明书”。有了教师的引导，幼儿也更加积极地展示自我，提出了许多异想天开的有趣想法。在有效互动之中，幼儿的语言能力得到了提升。

（三）劳动教育中融入科学领域的有效策略

1.开展探索性劳动活动。教师可以开展与科学相关的劳动活动，让幼儿在实践中直观地接触到各类科学现象，激发幼儿对于周围世界的好奇心和探索欲望，从而培养幼儿的科学思维能力和解决问题的能力，让幼儿在探究、学习与实践中观察、探究自然界的规律，理解劳动与科学知识的联系。

2.学会使用劳动工具。在活动开展前，教师可以介绍并示范劳动工具的正确用法，例如，学习使用铲子的省力方法、如何使用浇水壶均匀浇水等。将抽象知识与现实生活中的劳动现象相结合，探寻科学的劳动方法。

3.学会解决问题。科学领域的学习是一个“发现问题—解决问题”的循环过程。教师要鼓励幼儿在过程中发现问题，并结合自身的生活经验与所学知识灵活地解决问题。唯有如此，幼儿才能在劳动实践的过程中收获深刻的经验与认识，掌握相关的科学知识。

在此次“洞洞在哪里”的劳动教育课程中，教师就融入了科学领域的相关知识，带领幼儿探寻将萝卜种得又大又好的秘诀。在阅读了绘本《大块头萝卜》之后，幼儿了解到萝卜的生长需要阳光与空气、土壤里的养分、充足的水分。不一会儿，就根据绘本中的内容找来了铲子、肥料、水壶等工具，在教师的帮助下开始给胡萝卜浇水、施肥、松土。幼儿掌握了科学的劳动知识，学会了灵活地运用工具和技术，学会了解决劳动中遇到的问题。

（四）劳动教育中融入社会领域的有效策略

劳动活动与社会领域的内容息息相关，可以说，正是劳动构成了社会发展的基础。教师要通过劳动活动的开展，培养幼儿的社会交往能力与社会意识，让幼儿在参与劳动教育课程的过程中理解社会分工与协作，使幼儿具备该年龄段应有的社会意识和社会责任感，成为一名光荣的“小小劳动者”。

在此次“洞洞在哪里”的劳动教育课程中，教师就通过“角色扮演”的方式带领幼儿深入农田，除虫除草，体验了农民伯伯的日常生活。经过劳动体验，幼儿了解到了粮食的来之不易，表示自己以后会珍惜食物，不轻易浪费，养成了热爱劳动、尊重劳动的良好品质。通过这样的方式，可培养幼儿的公民素质和社会责任感，实现幼儿在社会领域的发展。

（五）劳动教育中融入艺术领域的有效策略

艺术领域的发展，贯穿了幼儿教育的始终。教师可以在劳动活动中融入各类艺术元素，让幼儿在劳动的过程中发现美、感知美、创造美。

1.学会欣赏。艺术潜藏在我们的生活与劳动之中，在进行劳动时，教师可以引导幼儿欣赏、发现潜藏的艺术之美，激发幼儿的创造力与审美情趣，同时深化他们对种植劳动的认知与情感体验。

2.用艺术记录劳动。劳动与艺术一样，是一个“从无到有”的创造过程。教师可以解放幼儿的头脑，鼓励幼儿用绘画、手工等艺术表征方式记录劳动过程，将劳动的价值与乐趣以艺术形式展现出来。

例如，在此次“洞洞在哪里”的劳动教育课程中，教师鼓励幼儿用画笔记录种子发芽、植物生长的过程，制成一本独属于自己的“植物生长绘画册”。劳动创造美好，绘画传递情感。通过绘画，幼儿可以用稚嫩的双手表达对于劳动的理解，记录劳动的点滴幸福。

在进行幼儿劳动教育课程的构建和设计时，教师要重视“幼儿主体”理念的应用和实践，尊重幼儿的兴趣与想法，带领幼儿亲身实践，让幼儿直观、具体地感受劳动的意义和乐趣，逐步完成“了解劳动、探索劳动、热爱劳动”的学习过程。并以劳动活动为载体，融入五大领域内容，带领幼儿感受健康、语言、科学、社会、艺术等领域中的劳动教育，实现“以劳为基，五育并举”的教学目标。

参考文献

[1]范庭萱，张艳秋，张琼.劳动教育培养大班幼儿独立性的行动研究[J].安徽教育科研，2024（13）：58-60+99.

[2]刘禹岑.幼儿园开展劳动教育的意义及实施策略[J].吉林教育，2024（13）：92-94.

[3]吴瑶.幼儿劳动教育的实施路径探究[J].山西教育（幼教），2024（04）：38-39.

[4]康丽春.有效开展劳动教育促进幼儿健康发展[J].山西教育（幼教），2024（04）：56-57.

[5]周蕾.主题教育活动背景下的幼儿园劳动教育探析[J].江西教育，2024（15）：93-95.

[6]景瑛.幼儿园劳动教育的意义及实施策略[J].天津教育，2024（11）：165-167.

[7]吕思雨.新时代背景下幼儿园劳动教育实践[J].天津教育，2024（09）：116-118.

编辑：王金梅