初中道德与法治的议题式教学

议题式教学需要教师在认真研读课程标准、了解教材内容和学生身心发展规律的基础上，确定合适的议题，搜集信息，探究问题，最后进行总结和升华，使学生的核心素养得到进一步提升。在应用议题式教学的初中道德与法治课堂上，教师要关注学生的主体地位，利用有效的议题教学内容，启迪学生的思维，促进学生在分析、讨论、研究问题的过程中深入学习和体验。

科学设计议题，激发讨论热情。在利用议题式教学方法组织教学活动时，教师要关注教学设计和教学内容的选择。道德与法治学科内容中有许多具有知识性、科学性、社会性、话题性的议题，这些议题都可以成为课堂讨论的重要内容。教师要从每一堂课的具体教学内容出发，选择社会热点话题，吸引学生的注意力，使学生能够投入有趣的课堂讨论中。

比如，在讲解“友谊与成长同行”这一单元内容时，教师要通过课堂教学活动，引导初中学生了解交友的好处，以及如何处理交友中遇到的各种问题，并认识友情的力量。对于这样的教学主题，教师可以选择与交友相关的校园案例或班级案例，作为课堂讨论的内容，突出友情主题，促进学生在议题的引导之下，深入理解“友谊”二字，形成更加健全的人格。

明确教学目标，稳步推进教学。运用议题式教学方法，需要教师在教学前明确本节课要让学生探讨哪些问题，提升哪些方面的能力。科学明确的教学目标，有助于各项教学活动的紧密结合，促进学生建立有效的知识结构，提升课堂效率。

比如，在讲解“‘我’和‘我们’”这一课时，教师要先明确本节课要引导七年级学生明晰个人与集体之间的关系；找到融入集体的方法，并具备在集体生活中关心他人的意识和为集体争光的能力；通过教学，让学生感受到集体给予个人的力量与温暖，感受在集体生活中获得的安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感。这一节课的教学内容具有强大的精神力量，通过议题式教学，围绕清晰的教学目标组织教学活动，有助于课堂氛围的优化，让学生在集体式的学习活动中，在议题引导下的集体讨论中，感受集体的力量与温暖，把课堂真正还给学生。

创设议题情境，推进教学生活化。道德与法治学科教学与日常生活密切相关，教师要主动了解初中学生的真实生活，从学生的生活经验中，找到丰富课堂议题的情境化资源。教师通过创设匹配性情境，促进学生在生活化情境中参与议题式学习活动，让学生获得多元化的学习感悟。

比如，在讲解“权利与义务”这一课时，教师要通过课堂教学，让学生认识到公民的基本权利和义务，并帮助学生增强公民意识，让学生能够依法行使公民权利。教师要引导学生通过生活现象，看到法律在我们身边的各种体现，并能够用法律武器保护自身的合法权益，让道德与法治教学具有生活指导意义。

重视内化反思，提高学生道德水平。只有通过内化反思，将议题中的正确价值观转化为个人价值体系中的一部分，用于指导个人道德行为，才能让课堂中的所有讨论具有实践意义。在教学活动中，教师要重视总结环节，通过有效的总结，让学生将自己表达和听到的观点进行汇总，升华议题主题与成果。

比如，以“我们的公共生活”为议题进行讨论后，教师可以引导学生综合讨论的信息进行内化反思，用他人提出的事例反思个人行为，将收获的积极观念内化为个人价值观，实现个人道德素养水平的提升。

综上所述，在运用议题式教学的初中道德与法治课堂上，教师要结合个人教学经验和学生的学习特点，有效选择引入课堂的具体案例，让教学内容更加贴近初中学生的现实生活，让每一位学生在议题式学习活动中不断成长。