积极心理学在小学英语教学中的有效应用研究

摘 要：积极心理学是以积极向上的心态为基础的心理学流派，可以帮助学生建立积极的自我认知，提高自我价值感和自我效能感。文章首先具体阐述了小学英语教学中应用积极心理学的意义，然后介绍了积极心理学在小学英语教学中的有效应用策略，以期为小学英语教育工作者提供一些有益借鉴，促进小学英语教学的良好发展。

关键词：小学英语；积极心理学；英语教学

中图分类号：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文献标识码：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章编号：2097-1737（2024）16-0046-03

在小学英语教学中，教师不仅要传授学生知识，还要培养学生积极的学习态度和心理素质。传统的教学模式往往只强调知识的灌输和对成绩的追求，忽略了学生个体的情感需求和自我认知的发展需求。积极心理学的兴起为小学英语教学提供了新的方向。应用积极心理学可以为小学英语教学带来更加积极、有效的教育方式，对促进学生全面发展、培养学生积极向上的心态、提高学生的学习能力均有重要意义。

一、小学英语教学中应用积极心理学的意义

积极心理学关注的是个体的心理健康和积极的人格特质，如乐观、自尊、归属感、价值感等。积极心理学旨在帮助人们发掘自己的潜力，使其拥有更积极、更健康的人生态度，从而能够更好地应对生活中的挑战和困难。由此可知，在小学英语教学中应用积极心理学可以产生许多积极的效果。

第一，积极心理学可以激发学生的学习兴趣和动力。教师引入积极的元素，如幽默、肯定、鼓励等，可以营造轻松、愉悦的氛围，从而激发学生的学习兴趣和动力，使其能积极地参与学习。这不仅可以帮助学生更好地掌握英语知识，还可以促进他们对英语文化的了解，进而增强其跨文化交际能力。第二，应用积极心理学可以培养学生的自信心和自尊心。教师在教学中注重对学生实施积极的评价和鼓励，可以帮助学生建立自信心和自尊心，提高学生的自我价值感和自我效能感，使学生更加积极地面对学习和生活中的挑战。这不仅对学生的成长和发展有积极的影响，还可以促进学生之间的相互尊重和理解，有利于营造良好的班级氛围。第三，应用积极心理学可以提高教师的教学质量和幸福感[1]。在小学英语教学中，教师得到的教学满意度和幸福感会直接影响教学质量和效果。通过给予学生正向评价和鼓励，教师可以感受到更多的成就感和幸福感，从而更加热情地投入教学工作中。第四，应用积极心理学可以促进教育的全面发展。积极心理学强调教育不仅要传授知识，还要注重学生的全面发展和人格的完善。在小学英语教学中，教师应用积极心理学能够促进学生多方面能力的发展，培养出具备综合素质的优秀人才。

二、积极心理学在小学英语教学中的有效应用策略

（一）建立积极联系

在传统的教育模式中，教师具有绝对的权威性。这种关系会导致学生对教师产生畏惧感，不敢提出问题和表达异议，同时也容易使教师忽略学生的心理需求[2]。相比之下，积极心理学所倡导的师生关系是平

等、民主、关爱和健康的。在这种关系中，教师不仅是某个学科的教学者，还是学生身心成长的引导者和支持者。教师和学生可以良好地进行沟通交流，学生也能够体会到来自教师的正能量和鼓励。这种关系模式可以帮助学生充分发挥自身潜力，发展创造性思维，提高学习效率，同时也有利于教师更好地了解学生的需求和心理状态。

教师需要重视学生的个体差异，即尊重每个学生的个性和特点。教师可以通过了解学生的兴趣、爱好和特长，为学生提供相应的学习资源和支持，满足学生的不同需求。教师要注意发挥每个学生的优势，而不是强行让学生作出改变。以闽教版英语四年级（上册）Unit 5 Daily Activities为例，每个学生的日常活动都会有所不同，如有的学生可能热爱体育运动，会将其作为日常活动中的重要组成部分，而有的学生则更喜欢艺术或其他活动。因此，教师可以安排与之相关的英语活动，如让学生用英语介绍自己喜欢的活动，以此激发学生的兴趣；可以让学生展示自己在日常活动中练就的特长，这有助于建立积极的师生联系，让每个学生都能感受到自己的价值和重要性；还可以根据学生的个体差异对学生提出表扬，强调每个学生的独特之处，鼓励他们保持自己的个性，而不是强迫他们作出改变。

（二）营造积极氛围

传统的教学模式多注重知识传授和考试成绩，而忽略了学生的情感需求和心理健康。这种教学方式容易让学生产生学习焦虑和压力，从而影响学生的学习效果和积极性。在小学英语教学中，积极心理学的应用可以帮助教师营造积极的课堂氛围，在激发学生学习兴趣的同时，帮助他们缓解学习压力[3]。

积极心理学在教学中的应用策略之一是通过教师的言传身教来营造积极的课堂氛围。教师的态度和行为会对学生的情感和认知产生重要影响。因此，教师需要展示出一种积极、乐观、向上的态度，引导学生产生积极的情感和思维模式。在教学中，教师可以用欢快、生动的语言讲解知识，并配以积极的肢体语言和面部表情，使学生感到轻松、愉快。例如，在教学闽教版英语三年级（下册）Unit 5 Parts of the Body时，教师出示预备好的单词卡片，并带领学生读所示单词，如face（脸）、mouth（嘴）、ear（耳朵）、eye（眼睛）、nose（鼻子）等。在带读的过程中，教师要相应地触摸自己的脸、嘴、耳朵、眼睛、鼻子，学生则要一边跟着教师做动作，一边读对应的单词。然后，教师可以配合拟声词讲解单词，让单词更生动，以加深学生的记忆，如“face，face，擦擦擦；eye，eye，唰唰唰；nose，nose，哼哼哼；mouth，mouth，啵啵啵；ear，ear，啊啊啊”。此外，在积极心理学中，乐观心态被认为是促进个体心理健康的重要因素。所以在小学英语教学中，教师可以在学生面对困难时强调挑战性思维，鼓励他们将问题看作学习过程中的一部分而非阻碍。同时，教师可通过对学生积极行为和努力的及时肯定，让学生从小事中获得成就感，以此营造积极向上的课堂氛围。这种乐观心态不仅能提高学生应对学业挑战的能力，还能对他们的心理健康起到积极作用。

（三）注重情感交流

积极心理学的核心理念主要集中在研究和促进个体的心理情感和行为，以提升个体的生活质量、幸福感和心理健康。要想实现这一目标，积极的情感交流必不可少。情感交流是指通过积极、支持性的沟通方式来促进人际关系的建立和发展，从而在个体心理健康和幸福感方面产生积极影响。因此，教师应强化自己与学生家长之间的情感交流，强化学生与学生间的情感交流，使学生在掌握学科知识的同时能够形成健康的人际交往心态。

第一，教师和学生家长间的情感交流。教师和学生家长之间需要保持密切的联系和沟通，共同关注学生的情感和心理需求。家长可以在家中与孩子一起学习英语，给予孩子鼓励和支持，引导其在遇到问题时及时与教师或家长进行沟通交流，让学生感受到学校和家庭的支持和关爱，进而积极地投入学习中。同时，教师也应该积极邀请家长参与学校活动和教学过程，让家长在参与过程中了解学生的学习情况和需求，从而增强家校合作的效果。

第二，学生之间的情感交流。学生之间的情感交流不仅可以增进学生之间的感情，还可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。在英语教学中，教师可以通过组织小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生之间开展合作和交流，促进学生之间的情感交流。在这一过程中，学生可以互相分享自己的经验和知识，这体现了积极心理学中强调的通过互相支持和分享来提升个体幸福感的原则。积极心理学认为个体在具有积极性、支持性的环境中更容易学习和发展。教师通过鼓励学生之间进行情感交流，能够有效提升学生的英语听、说、读、写能力。例如，在教学闽教版英语五年级（上册）Unit 3 Planning a Trip时，教师可以通过分组对话的方式，让学生就假期外出旅行计划展开讨论。如一个学生问：“Do you like to travel？ Where will you go？ Why？”同组的学生回答：“I like to travel. I am planning a trip to Taiwan. Taiwan is a beautiful place.”然后学生就各自的观点展开讨论，并由此增进彼此之间的情感。另外，教师还可以通过建立良好的班级文化和学生管理制度，帮助学生建立健康的心理状态和情感关系。例如，教师可以鼓励学生互相尊重、互相帮助、互相理解，同时加深情感交流。教师还可以通过在英语教学中融入情感教育和心理健康教育，引导学生树立正确的情感态度和价值观，增强学生的学习自信心，帮助学生更好地适应学习和生活中的各种变化和挑战。

（四）运用积极语言

积极语言是指能鼓励和激励学生积极进取的语言。积极语言强调正面意义，即将注意力集中在学生的优点、价值和成就上，而非强调学生的缺点、错误和失败之处。积极语言包括鼓励、表扬、赞美、感激等肯定性语言，以及关注、理解、倾听、支持等支持性语言[4]。应用积极语言要求教师不仅要关注学生对学科知识和技能的掌握，还要注重学生在学习过程中展现出来的积极品质，如努力、毅力、合作等。通过强化积极反馈，学生能够建立起对学习的积极态度和信心，从而对其心理健康发展产生积极影响。

在小学英语教学中，当学生在课堂上不敢发言时，教师可以用肯定性语言来鼓励学生进行表达，如“To answer a question is already a success.”等。这种鼓励性语言可以促使学生积极参与课堂活动，从而提高他们的表达能力和自信心[5]。此外，在小学英语教学中，教师可以使用积极语言来肯定学生的进步和成就。当学生完成一项任务或者取得一定的进步时，教师可以及时表扬和赞美他们的努力和成绩。例如，在教学闽教版英语四年级（上册）Unit 3 Numbers and Animals时，教师让学生数图片上动物的数量。当学生踊跃回答问题并回答正确后，教师要给予学生积极的回应，如“Your answer is very accurate and you responded very quickly.”。得到这样的反馈后，学生就容易建立起自信心，从而更积极地参与课堂教学活动。

（五）设计多元评价

传统的教学模式只注重学生的学习成绩，而忽略了学生的行为表现和情感体验，这种评价方式容易给学生带来负面的心理影响，从而影响其学习兴趣和动力。鉴于此，教师应该采取多元评价方式，全面、客观、公正地评价学生的学习情况，以激发学生的学习积极性和兴趣，提高其自我认知，增强其自信心和自我效能感。

多元评价的目的之一是帮助学生了解自己的学习状态，从而形成积极的学习态度。积极心理学认为，个体的自我认知和自我理解对心理健康至关重要。因此，在评价过程中，教师可以设计一些反思性任务，要求学生对自己的学习过程进行反思和总结。例如，教师可以要求学生记录学习心得、目标达成情况和自我评价等。这样的自我认知过程可以帮助学生更清晰地了解自己的学习状态，培养他们在学习过程中的自信心和自我控制力，从而促进他们心理的健康发展。积极心理学认为，培养个体的内在动力对于个体取得成功和提高心理健康水平至关重要。所以，教师应采用个性化的评价方式，根据学生的兴趣和特长设计不同形式的任务和考核指标，以激发学生的学习热情。评价可以提高学生的学习动力，使学生能更好地体验到学习的乐趣，从而促进其身心健康发展。通过运用多元评价策略，教师可以更好地关注学生的全面发展，使评价不仅仅是对知识点的检测，更是对学生综合素质、学习态度和心理健康的关注。

三、结束语

综上所述，积极心理学在小学英语教学中的有效应用不仅有助于提升学生的学习兴趣和自信心，还能够提高他们的学习成绩和语言运用能力，同时也有助于促进学生的全面发展和健康成长。在实际教学中，教师要善于灵活应用积极心理学，要能根据学生的实际情况和需求来选择适当的策略，以达到更好的教学效果。同时，教师还需要不断地学习和探索，不断提高自身的教育教学水平，为学生的成长和发展保驾护航。

参考文献

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韩盼.浅谈积极心理学在小学英语教学中的应用[J].新课程（小学），2017（3）：75.

牛春霞.浅谈积极心理学在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2018（30）：94-95.

魏洁.积极心理学渗透在小学语文教学中的应用实践[J].智力，2020（11）：180-181.

陈晓语.积极心理学视角下的高职英语教学改革创新[J].产业与科技论坛，2022，21（15）：179-180.

作者简介：杨琼（1980.10-），女，福建顺昌人，任教于福建省顺昌县双溪中心小学，一级教师，本科学历。