中学化学方程式记忆策略的实践与探索

摘 要：在化学教学实践中，教师应教给学生一些科学的记忆策略，确保学生对化学知识的有效记忆。基于调查研究、教学实践等途径，阐述实验现象记忆、归类记忆、联想记忆、知识网络记忆等记忆策略，探索如何使学生在记忆化学方程式这一特殊化学用语的过程中发挥主观能动性，减轻学习负担，旨在提高学生记忆效率，提升化学教学质量。

关键词：化学教学；化学方程式；记忆策略

作者简介：李文平（1978—），男，云南省昭通市绥江县职业高级中学。

21世纪，是知识经济的时代，是充满挑战和竞争的时代，也是充满机遇和希望的时代。人们给予了教育更多的关注和期待，也赋予了教师更高层次的历史重任。纵观当今世界，综合国力的竞争，实质上是以科技创新和技术进步为核心的竞争。想要培养高素质的科技人才，必须从教育抓起，从学生素质抓起，从落实学科教学任务抓起。

古人云：“授人以鱼，只备一饭之需；授人以渔，则可终生受用。”记忆策略是指运用记忆的一般规律，有效地识记、保持、提取信息的方法和技巧［1］。化学方程式既是化学学习的基础，又是近年来中高考的重点和热点。部分学生经常采用死记硬背化学方程式的方法来应付考试，这不利于他们终身学习意识的培养。针对这一现象，本文就如何提升中学生对化学方程式的记忆效果，切实提高化学教学质量展开探讨。

一、中学化学方程式记忆实践存在的问题与原因分析

化学方程式抽象性较强，学生在记忆过程中容易感到枯燥乏味。学生若单靠死记硬背的方式来记忆这部分知识，学习效率不高，负担较重，学习较为被动。因此，学生必须掌握科学的记忆方法和策略。通过教学实践、调查研究，笔者发现中学化学方程式记忆实践存在以下两个问题。

第一，学生学科意识不足。部分学生认为化学学科抽象性强，缺乏趣味性，特别是化学方程式需要大量练习和背诵，更加难以学习，一开始就在思想上、意识上存在排斥情绪。事实上，化学方程式在化学基础知识和化学技能之间起着纽带和桥梁作用，没有化学方程式作为支撑，学生将难以解答各种化学题。

第二，教学环境不佳。化学是一门以实验为基础的自然科学，也是一门生动、有趣的课程。然而，很多化学课并没有按照学科特点开展教学，仍然沿袭传统的“填鸭式”教学模式。由于缺乏趣味和动力，学生对化学学习缺乏兴趣。

二、中学化学方程式记忆策略探索

人脑有令人惊异的记忆潜力，美国麻省理工学院的一位教授称：“倘若你一生好学，那么你脑子一生中储藏的各种知识，将相当于美国国家图书馆藏书的50倍。”［2］因此，在中学化学方程式教学中，教师向学生传授科学的记忆方法、技巧和策略，训练并提升他们的记忆能力，有助于激发学生的记忆潜力，切实推进素质教育。

（一）结合实验现象

化学是一门以实验为基础的自然科学。正如化学家波义耳所言：“实验是最好的老师。”联系实验现象进行记忆在提高化学方程式记忆效果方面具有重要意义。

1.观察现象，引导记忆

在自然科学中，实验与观察犹如一对孪生兄弟，密不可分［3］。在化学实验中，科学、深入地观察实验现象十分重要。例如，实验室常用铝盐溶液与氨水反应来制取Al（OH）3，这一反应的原理为：

2.特征归纳，求同记忆

德国哲学家黑格尔说过：“假如一个人能看出当前即显而易见的差别，譬如，能区别一支笔与一头骆驼，我们不会说这个人有了不起的聪明。同样，另一方面，一个人能比较两个近似的东西，如橡树与槐树，或寺院与教堂，而知其相似，我们也不能说他有很高的比较能力。我们所要求的，是要能看出异中之同，或同中之异。”［4］由此可知，善于提取特征进行求同记忆，记忆自然也会更加轻松自如。以下是几组具有相似特征的化学方程式。

3.易错点明，清晰记忆

爱迪生有言：“失败也是我需要的，它和成功一样对我有价值。只有在我知道一切做不好的方法以后，我才能知道做好一件工作的方法是什么。”吃一堑，长一智，只有正确认识错误，才有改正的可能［5］。归类记忆易错的知识点，目的是正视错误，走出记忆误区。

错因分析：在酸性强弱方面，碳酸＞苯酚＞碳酸氢根，所以产物应为NaHCO3。

归类记忆是一种重要的记忆策略，它将零散的知识、复杂的内容整理为清晰的体系。学生通过归类记忆，可以掌握知识之间的转化规律，从而形成对整课或整章知识的概括和小结。

（三）联想记忆

联想记忆法就是利用事物间的某种内在联系、相近或相反特征来记忆的方法，有助于抓住概念特征。联想记忆法对提升化学方程式的记忆效果具有重要意义。

1.对比联想，由表及里

对比联想是由于客观事物存在着对立统一而建立起来的一种联想。把握事物内在的对立统一辩证关系，有助于启发思维，由表及里，透过现象看本质。

（1）记忆实验室利用铵盐与碱加热制取氨气（Ca（OH）2+2NH4ClCaCl2+2NH3↑+2H2O）的方法时，可由氨气是一种碱性气体，联想到实验室利用浓硫酸与固体氯化钠制取酸性气体HCl的方法，即2NaCl+H2SO4Na2CO3+2HCl。

（2）卤素单质与盐溶液反应有2Cl2+2NaBr

=2NaCl+Br2、Cl2+2KI=2KCl+I2、Br2+2KI= 2KBr+I2等。而2F2+2NaCl=2NaF+Cl2这一反应式是错误的，因为F2能跟水发生剧烈反应，从H2O中置换出O2，即2F2+2H2O=4HF+O2。由此可联想到K、Na、Ba等活泼金属不能把金属直接从其化合物（盐）溶液中置换出来（而是先与水反应），如Na与Cu2SO4溶液反应的化学方程式为2Na+Cu2SO4+2H2O=Na2SO4+Cu（OH）2↓+H2↑。再进一步，又可联想到Na可以与某些熔融状态的盐反应置换出相应的金属，如4Na+TiCl44NaCl+Ti。

2.务实联想，去伪存真

首先，要对已掌握的数据资料进行鉴别，区分真相和假象，把假的材料剔除，保留真实的材料。只有在认识充分可靠的基础上，才有可能透过现象概括出本质规律。

同样是铁与酸进行反应，但由于反应物、条件、浓度和用量的不同，各个反应的化学方程式也不相同。基于联想记忆法，将这些化学方程式放在一起，并根据它们的特点进行分类和区分，既避免了混淆，又能够达到同中求异的效果。这样做不仅省时、省事、省心，而且能够提高记忆正确率。

联想记忆法能够打开人们的记忆闸门。因为在认识客观事物时，人们常常会在头脑中形成复杂而系统的“暂时”联系，引发对过去事物的回忆，而利用联想，可以强化这种回忆，提升记忆效果。在化学学习过程中，通过寻求、揭示事物间的内在联系和规律，可大大提升对化学方程式的记忆效果。

（四）构建知识网络

中学化学知识既有很多脉络清晰的规律性内容，又存在许多分散在各个章节的特例。因此，在记忆化学方程式时，学生需要通过利用知识点间的联系，抓住重点，科学构建知识板块与网络，将知识融会贯通，从而扩大记忆容量，提高记忆质量。

1.三角框图，直观简化

三角框图构造简洁，纵横关系一目了然，便于直接观察，加深知识印象。

如图1所示，这些标有不同序号的转变过程中均包含一个或多个化学反应。

网络图可集知识之精华，览材料之概要，便于记忆和掌握。建立脉络清晰的化学方程式网络，可以提高学习和记忆的效率。

三、总结

化学方程式作为一种特殊的化学用语，有时会让人感到枯燥无味、难以记忆［6］。但是，如果我们将结合实验现象、归类记忆、联想记忆、构建知识网络等方法或策略交替使用、合理搭配，就能够使记忆过程趣味化、具体化、系统化、深入化，使零散的化学方程式有规律可循，有利于理清思路、加深印象。虽然记忆策略的运用因人而异，受到每个人生活环境、教育条件、学习习惯、记忆方法、心理特性等因素的影响，但是无论采用何种记忆策略，只要符合记忆心理特点，能够结合学习实际并取得良好的效果，都是值得探索的方法和技巧。

［参考文献］

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甘磊，李德前.浅谈化学方程式的记忆方法［J］.中国现代教育装备，2019（18）：55-56.

黑格尔.小逻辑［M］.贺麟，译.北京：商务印书馆，2017：55-59.

孙建勇.从桥洞里走出的少年富翁［J］.少年文摘，2013（9）：84-87.

袁新辞.浅谈化学学习中的记忆法［J］.教育教学论坛，2010（21）：126.