浅析人工智能时代下小学英语教学中有效学习方式的选择

摘 要：在人工智能时代不断发展的过程中，信息技术与教育领域之间的融合日渐深入，教育领域也开始广泛应用虚拟现实、自然语言处理、机器学习等先进技术。在小学英语教学中，基于人工智能时代的发展积极引入多种信息技术，能为学生提供更多元化的学习方式，让学生可以根据自身的学习基础和需求选择适合的学习模式，使学生更高效、更快乐地学习。通过分析人工智能时代下信息技术与小学英语教学融合的优势，探究人工智能时代下小学英语教学中的有效教学方式，促使学生根据实际需求选择合适的学习方式，并利用技术优势不断提升学习效能。

关键词：人工智能时代；小学英语；学习方式

基金项目：百色市教育科学“十四五”规划2023年度课题“人工智能时代的教学方式与学习方式变革研究——以百色市第一小学为例”（课题编号：2023032）。

作者简介：曾琳艳（1984—），女，广西壮族自治区百色市第一小学。

人工智能时代为小学英语教学创新与改革提供了新的机遇，将大数据、人工智能和互联网等信息技术引入小学英语教学中，可使学生突破时空局限，实现随时随地的学习，并能获得虚拟现实体验，还能使教师在线识别与测评学生学习成果，促使学生转变学习方式，提升学习效率，推动学生思维发展。英语教师要充分认识到将信息技术融入日常教学实践中的巨大价值，并引导学生结合技术优势以及教学目标，以更创新、更高效的方式进行学习，使学生实现浸润式、尝试式、创造性学习，推动学生全面发展。

一、人工智能时代下信息技术和小学英语教学融合的优势

（一）转变教学方式

以往小学英语教师主要以面授形式进行课程讲解，并主要围绕教材内容确定教学目标、组织教学活动和选择教学方法，这种教学模式存在一定局限性，不利于学生全面发展。此外，在传统教学模式下，教师往往占据主导地位，学生则往往是被动接受知识的一方，这种“教师讲、学生听”的教学模式很难激发学生的学习兴趣和热情，不利于提升其自主学习能力。而在人工智能时代，信息技术的融入为小学英语教学带来了全新的变革，教师可在技术赋能下创新教学形式，丰富教学资源，并突破时空局限，为学生提供更多元化的资源获取渠道和学习途径。这种融合不但促进了教学方式的转变，更激发了学生的主观能动性，能不断提高学生的自主学习能力［1］。

（二）共享教学资源

在人工智能时代下，推动小学英语教学与信息技术的深度融合，将多元化技术元素融入课堂，能为英语教学注入更多的活力与色彩。无论是教师还是学生，均可通过大数据、人工智能等先进技术广泛获取教学资源。同时，通过智能化学习平台的运用，师生可以实现远程互动，从而创造更为开放的学习环境，拓展学习空间。此外，师生以及生生之间还可实时共享丰富、有趣的教学资源，切实提升学生的学习兴趣和主观能动性。教师在使用智能化学习平台时，还可根据教学需求广泛获取优质的教学资源，使课程内容更加丰富，并通过融合多元化的知识元素，帮助学生拓宽知识视野，提升知识学习效果。

（三）突破时空局限

在人工智能时代下，推动信息技术与小学英语教学的深度融合，可有效拓展学习空间。教室不再是学生唯一的学习场所，师生可通过信息技术实现线上教学，使人工智能技术与传统教学模式得以深层次融合，从而不断创新教学模式，并有效激发学生学习兴趣和主观能动性。在这种模式下，教师既可在教室进行线下知识教学，也可在课后与学生进行线上交流，根据学生的线上反馈，为他们提供个性化的学习资源［2］。此外，若学生遇到特殊情况不能到教室进行现场学习，教师也可通过智能化学习平台实现远程授课，这种突破时空局限的学习形式可有效弥补现实不足，让学生随时随地享受优质的教育服务。

二、人工智能时代下小学英语教学中的有效学习方式

（一）利用人工智能语音技术进行语音学习

在小学英语教学中，经常会受到环境限制，导致难以构建一个文化氛围浓郁的学习环境，学生缺少知识应用机会和途径，无法获得理想的语音学习效果。而在人工智能时代下，教师就可在小学英语教学中应用智能语音技术，为学生营造沉浸式语音学习氛围。同时，教师也可在讲解课堂知识期间配合使用多元化的信息资源，从而使学生更充分、更全面地理解课堂内容。在丰富的学习资源支持下，学生能更好地突破重难点，进一步理清学习思路，促进学习效能提升。结合人工智能语音技术展开语音学习，不仅能为学生提供更多元化的学习方式，还能使学习更加有效和有趣。

一方面，教师可利用与教材配套的语音工具，让学生进行沉浸式语音学习。通过这些工具，教师可为学生创设与教材内容紧密相关的语音学习场景，使学生能在其中聆听正确的发音示范，通过对比自身的发音，了解自身的发音问题，进而有针对性地进行改进。例如，教师可利用教材配套的音视频资料以及希沃白板、智能教育平台等先进的教学工具，为学生创设交互式语音学习场景，让学生扮演不同的角色展开语音跟读练习，或为角色配音，练习标准的英语发音。以“A Let's talk”的教学为例，教师可通过希沃平台为学生播放语音对话视频，让学生模仿视频中的标准发音进行语音练习。随后，学生可分角色进行朗读，由此实现人机对话，并在此过程中灵活应用所学知识。

另一方面，学生可利用智能语音测评系统的多项功能，实现一对一语音学习。小学生在语音学习的过程中，既要通过合作学习不断增强团队意识和沟通能力，也要关注个性化学习，结合自身的实际情况和学习需求，选择最适合自己的学习方式。例如，对于中高年级的小学生来说，随着年龄的增长，他们的身心也在发生变化。一些小学生对课堂表演和开口说英语的热情逐渐下降，对于这一现状，教师就可在课堂教学中引入智能语音技术。这样，学生可在一个相对私密的环境中进行语音学习，通过对比个人发音和规范的语音音频，明确自己的不足，并有针对性地进行改进［3］。例如，学生在进行语音学习时，可通过麦克风录入自己的英语朗读音频，并同步传输至测评终端，系统将自动给出测评成绩，让学生切实看到自己的学习情况。当学生发现自己的语音学习水平有所提升时，他们会更有自信地开口说英语。以“What can you do？ Read and write”的教学为例，教师就可引入“天喻教学助手”，通过语音测评系统让学生展开语音练习。系统还能为学生提供一对一的辅导服务。学生在进行英语阅读学习时，可先聆听文本的发音，随后利用录入系统录制自己的发音，并由系统自动打分。学生通过回放音频，能更清晰地了解自己的发音问题，并及时予以纠正。例如，当学生录下“Do you want a new friend？”这个句子的发音后，系统会自动判断其中哪个单词的发音比较规范，而哪个单词的发音存在问题，并提醒学生模仿标准单词的发音。经过不断练习，学生可最终录入标准发音的句子，并在测评系统中得到高分。同时，教师也可根据学生在系统中录制的发音音频，了解他们的语音学习情况，掌握他们的发音不足状况，并在后续的教学中进行有针对性的纠正。此教学工具的应用能弥补传统教学模式下教师无法一一纠正学生发音不足的情况，通过智能语音技术的优势，有效提升语音教学的水平，帮助学生提高语音学习和应用的能力。

（二）利用AI技术进行口语学习

随着AI技术的不断发展，其已可智能化地处理文本、声音以及影像等资料。在小学英语口语学习中引入AI技术，有助于为学生创设良好的语言学习环境，生动、逼真的实践情境，使口语学习更有趣、更灵活，从而不断提升学生口语学习效果［4］。例如，通过“E听说”等APP，教师可为学生创设与教学内容紧密相关的口语实践场景，使学生在这些交互式语言环境中进行口语学习和训练，有效提升口语交互能力。以主题为“zoo”的口语学习为例，教师可先为学生展示一些他们比较熟悉的动物图片和视频，并配以语音，让学生在相应情境中学习单词和短语的发音。学生的发音音频会被录入到系统内，由系统自动评分。当学生掌握了相关单词和短语的正确发音后，教师可关闭语音，随机在屏幕上展示图片和视频，让学生自主展开口语训练，通过反复训练来提升口语学习效果。此外，教师还可结合学生的实际学习情况，在APP中适当调整口语训练题目的难度，以满足学生的个性化学习需求。例如，如果学生的口语训练平均得分超过90分，教师就要适当提高题目难度，以促进学生进一步发展。

（三）利用信息技术创新知识讲解及信息反馈方式

在人工智能时代下，小学英语教师可充分利用信息技术的优势，创新知识讲解方式，增强学生对所学知识的理解和记忆，提升学习专注力，并在自主思考和深入探究的过程中，充分掌握单词的音、形、意及其与不同知识点的关联。例如，在围绕“Lets make a fruit salad”这一主题进行英语知识教学时，若沿用传统的教师讲解、学生听讲的授课模式，难以有效调动学生的学习兴趣。对此，教师可引入智能学习APP，通过屏幕展示沙拉的制作过程及其所需材料。在展示每种材料的同时，APP会播放相应的单词读音，并随着音节的变化显示出不同颜色。这种知识讲解方式可使学生视觉、听觉同步受到刺激，有效提高其学习积极性，并帮助他们通过直观观察深入理解单词的内涵，掌握单词的发音。此外，在知识讲解过程中，教师还可利用信息技术强化师生互动。例如，让学生朗读英语单词，利用智能平台的功能即时点评学生的单词朗读情况，为学生提供展示自我、人机互动的机会，还能将学生的朗读记录同步上传至家长端，方便家长及时了解学生的英语学习情况，通过家校合作帮助学生构建高效的学习模式。

（四）利用信息技术创新听说教学模式

在小学英语教学中，教师要着重培养学生的听说能力。而在传统教学模式下，很多教师所开展的听说练习活动相对枯燥、单一，很难激发学生的学习兴趣，长此以往，甚至可能引发学生的厌学情绪。对此，教师可利用信息技术来创新听说教学模式，帮助学生提升听说能力［5］。以“How much”的教学为例，为使学生充分掌握shoes、socks、umbrella等单词，并能运用相关单词进行对话，教师就可在单词讲解期间，不直接阐释单词含义或指定句型，而是利用多媒体为学生创设生活化教学情境，如购物情境，让学生在相应情境中自主对话。在学生进行对话练习前，教师要让学生掌握正确的单词发音，可以通过视频播放相关单词的发音，激发学生的学习兴趣。随后，让学生在购物情境中进行对话练习，掌握单词的发音和语法的应用，有效培养学生的听说能力。

（五）利用信息技术加强互动学习

在人工智能时代下，教育领域融入了智能互动、对话搜索、联想、人机对话及推理等信息技术。这些技术的应用为小学英语教学提供了强大的技术支持，打破了时空局限，打造了一个互动、开放的英语课堂。这样的课堂，学生可运用相关技术加强语言交流和情感互动，获得新颖的学习体验。以“An animal school”的教学为例，教师可引导学生基于此主题进行人机交互，与教学设备进行深入的互动。人机交互系统可向学生提问，学生也可向系统提问，通过双方的互动，使学生获得一种新奇的学习体验。同样，在教授“Goldilocks and the tree bears”这一内容时，教师也可引入人工智能技术，为学生构建一个3D学习场景，使学生沉浸在场景当中，深入体会不同角色的行为、态度和心理，激发学生的情感共鸣，使其更直观地了解故事中每个角色在面对特定情况时的态度和反应，从而对文本有更深刻的理解。此外，小学英语教师还可基于信息技术设计真人秀配音活动。例如，在学生阅读“Goldilocks and the tree bears”文本内容后，教师可组织学生分组进行角色扮演，每组4名学生，组内成员选择不同角色，结合具体场景感受角色对话时的语气。随后，教师通过多媒体播放文本视频，让学生结合画面中的对话情境和内容为每个角色配音。在此过程中，教师利用智能化学习平台进行录音，平台自动给出配音评分。而这些配音材料会被上传至教学平台当中，供学生反复听取，从而帮助他们及时发现自己在发音、语调等方面的问题，并有针对性地进行改进。

三、总结

在人工智能时代下，信息技术与小学英语教学的深度融合，将为学生提供更多元化、更开放化和更新颖化的学习方式，优化学生的学习环境，在潜移默化中培养学生的核心素养，显著提升学生学习效果。在此过程中，教师角色发生了重大转变，成为融合信息技术与学科教学的关键推动者，学生则成为最大的受益者，他们可在教师的引导下，结合自身的学习情况和需求，选择最适合自己的学习方式，在信息技术的赋能下不断提升英语学习质效。

［参考文献］

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