高中英语教学中融合生涯规划教育策略探究

邓花　李气发

摘 要：分析了以英语教材为载体，以学科的方式整合生涯规划教育的内容、目标、形式等，从课堂教学、课程资源、教学方法三个方面，以培养学生生涯意识与兴趣为主线，不断探索高中英语教学中融合生涯规划教育的策略：通过语篇促进自我认知、借助职业“靶心图”促进专业认知、通过挖掘人物素材树立正确的职业观、在社会实践中渗透职业生涯技能、由角色扮演丰富职业体验、开设“单元职业链接”拓展职业认知。

关键词：高中英语；生涯规划；融合教学；策略研究

基金项目：本文系湖南省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“新高考背景下普通高中生涯规划教育实施的路径研究”（课题编号：XJK20BJC017）、永州市教育科学规划课题2020年度立项课题“高中英语教学中渗透生涯规划教育的实践研究”（课题编号：YJK020B005）研究成果论文。

作者简介：邓 花（1987—），女，湖南省永州市新田县第一中学。

李气发（1986—），男，湖南省永州市新田县第一中学。

《普通高中英语课程标准（2017年版2022年修订）》要求学生在掌握语言基础知识的同时，能根据个人能力、潜力、优势及未来的职业倾向和发展规划，学会管理自己的人生，从而使高中阶段的英语学习与时代需求紧密结合。高中英语课程内容围绕“人与自我”“人与社会”“人与自然”三个主题语境展开。其中，“人与自我”关注学生对自我的认识，帮助学生树立积极生活、主动学习的态度，更重要的是直接提出了关于未来职业发展趋势，个人职业倾向、未来规划等的内容要求；“人与社会”主要呈现社会万象，增加学生对文学、艺术、体育、历史、科技等多方面的了解，培养沟通交流意识和人际交往能力；“人与自然”强调生态保护与自我保护的内容，增强学生的探索意识和责任意识 ［1］。

目前，在高中英语教学中，“题海战术”的现象依然存在，有的学生以成绩为唯一目标，整天忙于应付考试，为了考试而学习英语，被动性很强，无法体会到英语知识与未来职业之间的关联。教师在高中英语教学中渗透生涯规划教育，可以帮助学生了解英语学科知识与社会职业的联系、社会职业与高等院校专业设置的联系，打通学习、专业、职业的发展道路，让学生找到适合自己的发展方向。根据舒伯的生涯发展理论研究，15到24岁这一阶段的青少年，主要任务是探索自我能力、自我角色、职业，使职业的偏好逐渐具体化。这个阶段的学生要加深对自我，以及自我与社会的关系的了解，在学校学习和实践中获得相关的知识和信息，然后进行角色认知，尝试进行职业探索，进而初步明晰自我和职业的概念。那么，如何在高中英语教学中启发学生的生涯意识，培养学生的生涯观和职业兴趣？这需要教师做进一步研究，以促进英语生涯规划教育顺利开展。

一、通过语篇促进自我认知

在教学过程中，教师要有意识发掘教材语篇中关于自我认知的内容，引导学生进行自我探索，从认识“我”的角度引导学生思考生理自我、社会自我、心理自我。生理自我是自我的身体、性别、身材、体能、健康状况等；社会自我是自我在社会关系、人际关系中的角色、地位、声望等；心理自我是指自我的性格、气质、兴趣、特长、能力、世界观、人生观、价值观等。教师还可以让学生从自己的视角思考“独一无二的我是一个怎样的人？”“我和别人的不同之处在哪里？”等问题，使其在英语学习过程中，逐渐形成自我概念和生涯信念，探索与发展自我。

比如，译林版高中英语必修一Unit 1 “Back to school”中Reading部分的话题为“发挥自我潜能”。语篇内容是一位校长在开学第一天对高一新生的演讲，描述自我潜能的本质、意义和方法，鼓励学生发挥自我潜能，用积极的心态迎接挑战。在讲述完这篇文章之后，教师通过呈现以下内容让学生对自我认知进行探索：从兴趣、性格、能力与技能、需求与价值观四方面进行自我剖析；总结自我潜能的概念、意义、自我的优缺点；探究如何激发自我潜能。在本单元结束后，教师还可以带领学生借助霍兰德职业兴趣测试和加德纳多元智能测试量表的自我认知检测，更加深入和全面地认识自我。

自我认知（Who am I？）：

What do I like ？ What am I suitable for？

what am I good at ？  What do I want？

What is my dream ？  Describe your character.

自我潜能（Plans for realizing my potential）：

The meaning of “potential”.

The example（s） of “potential”.

The significance of “potential”.

To know myself： my strengths， weaknesses， potential.

To realize my potential.

二、借助职业“靶心图”促进专业认知

高中生在毕业后就要选择专业，大部分学生在高考后半个月就要决定专业方向。虽然并不是人人都能选择理想的职业，但是从长远来看，让学生早做准备有一定的好处，不仅能让学生明确目标，奋斗力更足，还能让学生知道读书的意义。笔者结合英语学科的特点，自制英语相关职业的“靶心图”，引导学生进行生涯探索，如了解当下英语学习的意义、不同职业对英语学习水平的要求、英语相关专业和职业的信息。英语职业的“靶心图”呈现的英语相关专业有以下几种：英语语言、商务英语、旅游英语、应用英语、英语教育。其中，英语语言涉及的职业为公务员、从事语言研究的科研员等；商务英语涉及的职业为外贸业务员、酒店管理员等；旅游英语涉及的职业为双语导游、旅游区管理人员等；应用英语涉及的职业为翻译、英语编辑、英语客服、记者等；英语教育涉及的职业为大中小学英语教师等。

三、通过挖掘人物素材树立正确的职业观

译林版高中英语教材中介绍了各行各业的成功人士，他们的敬业精神和成就会给学生带来各种激励。教师可以将教材涉及的成功人士做一个汇总，包含《阿甘正传》影片中的主角阿甘、诺贝尔生理学或医学奖获得者屠呦呦、“杂交水稻之父”袁隆平、海明威《老人与海》中的老人等，并总结他们成功的秘诀——面对困难永不服输的顽强精神。以选择性必修四Unit 1“Honesty and responsibility”为例。这个单元语法部分的语篇介绍了中国战略科学家黄大年的事迹。教师可让学生在文本中找到黄大年能够成为一名伟大科学家的信息，在此过程中向学生渗透成为一名优秀的成功人士所需要的素质和能力，如面对困难和挫折时坚定不移的工作态度、几十年如一日的工作作风。在阅读完这篇文章后，学生要回答以下问题。

1.Who was Huang Danian？

设计意图：让学生主要了解黄大年的职业和个人信息，或者职业目标。

2.What contributions did he make？

设计意图：让学生主要了解黄大年的主要成就。

3.How do you describe him？ Why？

设计意图：让学生在文本中找到黄大年能够成为一名伟大科学家的信息，在此过程中向学生渗透成为一名优秀的成功人士所需要的素质和能力，这里涉及的是职业素养。

4.How do you understand the “core socialist values”？

设计意图：从学生的答案中可以看出学生的职业情感。激励学生通过学习名人传记，努力学习，刻苦钻研，全面提升自身的素质。

四、在社会实践中渗透职业生涯技能

在平常的教学中，教师可以引导学生对人物进行采访，了解所采访的人物的职业，其职业所需要的技能、个人的品质、工作的优缺点等，对其工作有一个全方位的了解。通过生涯人物访谈，学生可以对照访谈内容和自己目前的实际状况，找出主观认识与现实之间的偏差，从而确定自己是否适合该职业，是否具备该职业所需能力、知识，从而有针对性地制订知识学习和能力提升的具体计划，提升适应力［2］。采访结束后，教师可要求学生完成一篇英文报告，涉及的内容：Name、Job、Skills needed、Personality 、Quality、Advantages and disadvantages of the job、Suggestions to students、Your opinions。

五、由角色扮演丰富职业体验

职业体验是生涯规划教育的重要内容。教材中有很多戏剧性的文章，教师可以让学生尝试体验不同的角色，将所学知识与职业相联系，获得职业初体验，对自我职业倾向做初步判断和选择。通过角色扮演融合职业体验和生涯规划相关知识，学生可提升用英语获取及处理信息、分析问题的能力，能够充分调动学习的积极性，将所学知识用于实践中。

译林版高中英语必修一Unit 2 “Let's talk teens” 的Project部分要求学生围绕“父母与子女关系”主题编创短剧，重点演出青少年与父母相处过程中的喜怒哀乐。教师可先组织学生观看《李尔王》戏剧片段，梳理剧本信息，参照范例完成本小组的短剧编创，让学生以某种身份积极参与进来，关注台词、表情、动作等内容，体验导演、编剧、演员等工作。

选择性必修一Unit 1“Food matters”的Project的内容为“make a dish”。 教师可以举行美食节活动，让每个小组共同制作一道菜，总负责人协调事务，小组长安排具体工作。活动要求学生拍摄视频并进行配音，让学生体验厨师、摄影师、配音员等工作。

在选择性必修四Unit 3“Careers and skills”Extended Reading部分的教学结束时，教师可举办模拟招聘会，引导学生将面试前、中、后的注意事项用于具体实践中。首先，教师可利用视频创设情境，让学生观看面试成功的视频，并提取关键性信息，找出面试者表现出的优缺点；其次，教师重点以翻译员和IT工作为例，举行招聘会，学生以小组的形式开展面试前的准备工作，有目的性和针对性地进行信息的搜集；最后，在模拟面试中，教师让学生了解工作面试的基本概念和流程，知悉面试中需表现出的优秀品质。

六、开设“单元职业链接”拓展职业认知

整套译林版高中英语教材涉及约40个单元话题，内容涵盖各行各业，知识丰富多彩。在每一章节的教学中，教师可增加“单元职业链接”栏目，让学生获得与本章节内容相关的职业信息，拓展职业认知范围，结合自身的兴趣、需要和能力，发掘适合自己的职业领域。

选择性必修四Unit 3“Careers and skills”出现教师、物理学家、时装设计师等职业，教师可以问题“What do you want to be in the future？”引导学生，让他们对比不同职业的特点、要求，启发学生思考职业方向。必修二Unit 1“Lights， camera， action！”Reading部分讲述电影的相关职业，如音响师、导演、编剧、剪辑师、配音演员、服装师、化妆师等。教师可以适度拓展这些职业的特点、工作的环境、工作要求、所涉及的专业，让学生在学习英语知识的同时，了解职业信息，无形中积累职业信息。选择性必修二Unit 1主题为“The mass media”，涉及记者职业，并且通过文章讲述了成为一名好记者应该具备的品质：精通写作、有好奇心、敢于揭露真相。在教学时，教师也可以适度拓展大众媒体所涉及的专业：新闻学、广告学、传播学、编辑出版学等。

总而言之，在日常英语教学中，教师要通过解读有关单元的话题和文章，引导学生对未来想要从事的职业进行合理探索、畅想，使学生对自身性格塑造、能力提升、学习目标都有更明确的方向。教师要以培养生涯意识与兴趣为主线，整合生涯规划教育的内容、目标、形式等，将碎片化的知识渗透到课堂教学、课程资源、教学方法三个方面，不断探索英语教学中培养生涯规划教育的策略，启发学生的生涯规划意识，激发学生的职业兴趣，为英语课堂添加新的色彩、活力，使高中阶段的生涯规划教育更具有学科特色。

［参考文献］

中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准［M］. 北京：人民教育出版社，2017：14-15.

吕小裙. 走进职业世界：生涯教育在高中英语阅读教学中的渗透[J]. 中小学心理健康教育，2021（32）：56-59.