大单元背景下高中英语听力教学中听说互动原则探析

李集锋

摘  要：随着教育教学理念的不断更新发展，传统的听力教学方式已经不能满足学生的需求。当前的大单元背景下，教师在高中英语听力教学中运用听说互动原则，可以有效提高学生的听力水平，培养学生的口语表达能力，促进学生语言能力的全面发展。文章主要阐述了传统听力教学方式的局限性、听说互动原则的定义和重要性，以及听说互动原则在高中英语听力教学中的应用策略，以期为相关教育工作者提供有益参考。

关键词：大单元背景;高中英语;听力教学;听说互动原则

一、传统听力教学方式的局限性

（一）侧重听力理解、忽视口语表达

传统的听力教学往往注重学生对听力材料的理解，忽视了学生的口语表达能力，这也导致学生在实际交流中能理解但不能流利表达。

（二）缺乏真实语境

传统的听力教学多以单一的听力练习为主，缺乏对真实语境的模拟。学生在单一的听力练习中，听力和口语表达能力得不到充分锻炼。

（三）缺乏互动性

传统的听力教学往往是师生之间的单向传递，缺乏学生之间的互动。学生缺乏实际交流的机会，从而无法有效培养交流能力。

（四）忽视学生的个性化需求

传统听力教学往往采用同一教学方法和材料，忽视了学生个性化的学习需求，从而导致学生对听力学习的积极性和投入度不高。

（五）缺乏综合能力培养

传统的听力教学主要注重听力技能的培养，忽视了对学生听力、口语、阅读与写作等综合能力的培养。这也导致学生在综合能力方面的提升有限。

二、高中生英语听力水平和口语表达能力现状

（一）英语听力水平有限

许多学生在听力方面存在一定的困难，特别是在听力材料语速快、口音重的情况下更为明显。学生往往难以准确理解对话内容，导致口语交流困难。

（二）口语表达问题

很多学生在口语表达方面也存在一些问题，比如英语词汇量不足、语法错误或者表达不流利等。这些问题也影响了他们与他人的交流和沟通。

（三）技能分离困境

有些学生在学习过程中将听力和口语分开学习，缺乏整体性的训练，这导致他们在实际交流中往往无法流畅地将听到的内容转化为口语。

（四）缺乏实践机会

由于学校教学环境的限制，很多学生缺乏实际的语言实践机会，无法在真实情境中锻炼听力和口语能力，因此能力提升缓慢。

（五）自信心不足

听力和口语能力的不足也影响了学生的自信心，导致他们在使用英语时感到紧张和不安，这进一步影响了其发挥表达能力。

三、听说互动原则的定义和重要性

听说互动原则是语言学习中极为重要的一环。它指的是不断聆听他人的语言输入，再通过理解和模仿以及口语表达来输出自己的观点、想法，从而提升语言能力。这一原则在语言学习中扮演着至关重要的角色。首先，听说互动原则有助于提高学生的语言理解能力。学生不断地通过听力训练，可以更好地理解语言输入，提高对语言的理解能力。他们能够更快地理解他人的意思，抓住语言中的细微差别，从而更好地融入语言环境。其次，听说互动原则有助于提高学生的口语表达能力。学生通过口语表达锻炼，可以提升语言表达能力，从而更流利地进行表达，准确地传达信息。这不仅可以提高学生的口语能力，还能增强学生的自信心，从而更愿意参与到语言交流中。最后，听说互动原则还有助于培养学生的交流能力。在语言学习的过程中，学生需要与他人进行交流，分享想法，讨论问题。通过听说互动，学生能够学会倾听他人的想法，尊重他人的意见，表达自己的观点，从而可以有效地保证语言交流的顺畅进行。这种交流能力对学生的日常生活和职业发展都至关重要。

听说互动原则在语言学习中起着不可替代的作用，可以提高学生的语言能力，增强学生的自信心，培养其交流能力，进而可以促进学生语言学习的全面发展。因此在语言学习的过程中，重视听说互动原则是至关重要的。

四、听说互动原则在高中英语听力教学中的应用策略

（一）应用多样化的听力材料

大单元背景下，在高中英语听力教学中，为了激发学生的兴趣，英语教师可以选择各种各样的听力材料，包括新闻报道、音乐、对话和访谈等，让学生在不同场景下接触不同类型的英语语言。

例如，在教学外研版高一英语Unit 3 “Family matters”时，教师可以采用多样化的听力材料激发学生的兴趣，提高学生的听力水平。具体而言，英语教师可以选择一段家庭成员之间的对话作为听力材料，让学生通过听力练习了解不同家庭成员之间的沟通和情感表达方式;也可以为学生准备一段关于父母与孩子之间的对话，父母在关心孩子的学习和生活情况时，孩子可能会有自己的想法。通过这样的听力材料，学生可以学习如何用英语表达自己的看法和感受，也可以了解家庭成员之间的关系如何影响彼此。另外，教师还可以选择一些与家庭话题相关的音乐作为听力材料。音乐是一种很好的学习资源，通过音乐的旋律和歌词，学生可以更好地理解和记忆英语的单词、句子。如教师可以选择一首关于家庭的歌曲，让学生在听歌的同时尝试理解歌词表达的情感和意义。这样的听力活动可以提高学生对英语语言的感知能力，培养学生的音乐欣赏能力。此外，教师还可以选择一些家庭日常生活中的场景作为听力材料，如一段家庭成员在一起共进晚餐的对话。通过这样的听力练习，学生可以了解家庭成员之间在日常生活中的交流方式和习惯，以及一些关于家庭生活的常用英语表达。比如，当父母询问孩子一天的学习情况时，孩子可以用英语回答：“I had a good day at school today，thanks for asking.”。这样的听力活动不仅可以帮助学生提高听力水平，还可以让学生更好地了解英语在日常生活中的实际运用。

通过以上多样化的听力材料，学生可以在听力练习中更好地理解和应用英语，激发学习兴趣，提高听力技能和口语表达能力。这样的听力活动不仅能够帮助学生更好地掌握英语语言，还可以促进他们对家庭话题的思考讨论，培养他们的跨文化交流能力。

（二）听前预测

在高中英语听力教学中，学生在进行听力练习之前，教师可以让学生先阅读相关材料，了解听力材料中的主题背景信息，然后预测可能会听到的内容，这样可以帮助学生更好地理解听力材料。

例如，在教学外研版高一英语Unit 5 “Into the wild”时，首先，教师可以让学生阅读故事背景，了解主人公Chris McCandless的冒险经历和他在阿拉斯加荒野中的生活;然后引导学生预测他可能会面临的问题，如寻找食物、建立临时住所等。这种方式可以让学生在听力练习中更好地抓住关键信息，提高理解能力。接着，教师可以给学生提供一些关键词或短语，让他们在阅读材料后进行预测，如提供survival skills、wilderness、adventure等词汇，让学生猜测听力材料可能涉及的内容。这样学生可以在听力练习中更有针对性地聆听，找到关键信息，提高听力技能。

在听力练习的过程中，教师还可以提前为学生准备一些问题，让他们在听材料时针对性地寻找答案，如询问Chris在荒野中的生活方式、遇到的困难以及对自然的看法等。这样，学生在听力材料中可以更加专注地寻找相关信息，提高听力理解能力。总体而言，教师让学生在听力练习之前阅读相关材料进行预测，可以帮助他们更好地理解听力材料、掌握课程内容。

（三）口语输出练习

在高中英语听力教学中，学生在听完材料后，教师可以组织学生进行口语输出练习，让他们根据听力内容回答问题，这样可以巩固学生所学知识并提高学生的口语表达能力。

例如，在教学Unit 4 “Friends forever”时，教师可以选择以下例题让学生进行口语输出练习。在听力材料中，两位好朋友Alice和Lily谈论了她们之间的友谊。Alice认为，真正的朋友应该能够在困难时刻支持彼此，而Lily认为，朋友之间应该相互理解和尊重，她们讨论了友谊的重要性以及如何成为更好的朋友。此时，学生进行口语输出练习问题，根据听力内容，用英语回答以下问题：

1. What do you think a true friend is？Why？

2. What do you believe is the most important aspect of friendship？Why？

3. What do you think of one can become a better friend？

学生在回答这些问题时，可以运用听力中学到的内容表达自己的观点，以锻炼口语表达能力。教师让学生用英语进行口语输出练习，不仅可以加深学生对所学知识的理解和记忆，还可以提高他们的口语沟通能力。这种口语输出练习有助于培养学生独立思考和自主表达的能力，以及口语交流能力。

（四）做好笔记

在进行高中英语听力训练时，做笔记是一项非常重要的学习技巧。学生可以尝试记录关键词、重点信息或关键细节，以便更好地理解和记忆所听内容。通过记录关键词，学生可以迅速捕捉到对话或文章的主题和要点，使回答的问题或总结的内容更加准确和有条理。此外，记录重点信息，如数字、日期和地点等具体细节，有助于学生更好地把握文章或对话的重要内容，从而在回答问题时能够更准确。通过这种方法，学生可以更有针对性地聆听和理解听力材料，提高听力技巧和记忆能力。这种训练方法不仅有助于学生应对高中英语听力考试，而且有助于培养学生的逻辑思维和信息处理能力。因此教师鼓励学生在听力过程中尝试着做笔记，对学生的英语学习有着积极影响。

在进行高中英语听力训练时，除了做笔记外，与他人展开听说互动也是至关重要的学习技巧。通过与同学或教师一起讨论听力内容、分享自己的观点，学生能够更深入地理解所听内容，发现自己的听力盲点，并及时纠正错误。通过互动，学生还可以学习到不同的思考方式和解题技巧，拓宽自己的视野，从而更好地应对各种听力考试题型。在做笔记的同时，学生还可以尝试着在笔记中添加自己的感受，或与他人分享自己的笔记，从而提升听说互动的效果。这种方式不仅可以提高学生的听力技巧和记忆能力，还可以培养学生的表达能力和思维逻辑能力，使学习更加全面和深入。

（五）设计听力任务型活动

在英语听力教学中，设计一些任务型活动可以帮助学生更好地提高听力能力，同时任务型活动要保证互动性和趣味性。

例如，任务一：填空。教师可以播放一段英语对话或短文，让学生根据听到的内容填写空缺的单词或短语。这可以帮助学生加强对单词和语法结构的理解和应用能力。任务二：选择题。教师可以播放几段不同的英语对话或短文，让学生根据听到的内容选择正确答案，以此让学生快速地筛选信息，培养其逻辑推理能力。任务三：听写。教师可以播放一段英语的对话或短文，让学生在听完后将内容准确地以书面形式记录下来。这有助于提高学生的听力准确性和书写能力。任务四：口语回答任务。教师可以播放一段英语情境对话，让学生在听完后模拟其中的某个角色进行口语回答或对话续写。这可以帮助学生提高口语表达能力和语言应用能力。任务五：图片描述。教师播放一段描述图片或场景的英语对话、短文，让学生根据听到的内容描述图片或场景，这有助于培养学生的想象力和口语表达能力。

总之，这些任务型活动不仅可以增加英语听力教学的互动性和趣味性，还能够有效提高学生的英语听力能力和语言应用能力。同时教师可以根据学生的表现及时调整任务难度，以便更好地提高学生的英语听力能力。

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（责任编辑：郑  畅）