面向一流的物流系统分析与设计课程教学改革研究

吴越 张妍

摘 要：随着物联网、大数据及“互联网+”等信息技术的迅猛发展，社会对物流管理人才的需求日益增多。在此背景下，物流系统分析与设计作为物流管理专业的核心课程，其课程建设必须充分考虑国民经济和社会发展对物流行业人才需求的影响，突出课程内容实践性以及对学生实践能力的培养，打造具有高阶性、创新性和挑战度的教学内容。基于此，结合地方应用型本科院校物流管理专业人才培育的目标，依托物流系统分析与设计一流课程的建设，对标“两性一度”的要求，采用混合式教学方式进行改革创新。

关键词：信息化时代；物流管理；教学改革；一流课程

“加快建设教育强国，打造高质量教育体系”是党的二十大报告提出的我国高等教育发展方向。习近平总书记指出，高质量教育体系的构建需要高校、教师及社会多方力量参与，是一项全员参与的历史工程。建设世界一流的教育强国要深入推进教学改革，促进教育现代化转型发展。在此背景下，学校和教师不仅要持续更新自身的教育理念，加强学习、提升能力，还要积极运用数字化、智能化教学手段，为教育全面赋能。

高等教育具有培养专业人才、发展科学知识和服务社会经济发展的三大职能。近年，我国高等教育伴随着经济社会的深刻变革取得了长足发展。然而，随着信息化技术发展、知识共享渠道日益拓宽，传统高等教育面临的挑战引起了社会广泛关注。为此，教育部相继提出建设“新文科”、打造“一流本科”等扶持我国高等教育高质量发展的政策措施，进一步明确高等教育尤其是文科专业的发展方向。物流行业作为重要的服务行业，对当今社会经济的发展起着举足轻重的作用。物流管理专业为社会培养物流管理专业人才，其高等教育也将随着经济和物流行业的蓬勃发展而不断进步。物流系统分析与设计作为物流管理专业的核心课程之一，其课程质量直接关系到物流管理专业人才素质的培育。

物流系统分析与设计课程内容主要是运用各种物流技术和系统工程理论方法，对物流系统进行分析、规划和设计，其知识点丰富，兼具理论深度和实践广度，对教学要求较高。因此，如何根据课程特点，结合物流行业最新发展背景，以地方高校服务地方经济社会发展为目标，依托先进的教育理念和政策导向，重构教学内容、提升教学质量，培养适应信息化时代的高素质人才已成为亟待探究的重要课题。

一、打造物流系统分析与设计一流课程的必要性

物流系统分析与设计课程旨在全面培养学生规划物流系统各环节的能力，涵盖仓储、运输、物流节点选址以及系统评价等多个方面。课程内容有一定的深度，对学生的培养目标要求较高。课题组对同行院校进行调研发现，该课程在授课及人才培养方面确实存在诸多不足。该课程的教学内容与当前信息化技术融合不足、稍显陈旧，教学模式仍以传统教学为主，且方法较为单一，导致课堂沉闷，学生缺乏主动学习的动力。综上所述，当前课程内容在提质增效及培养学生高阶思维方面均有所欠缺。

通过查阅文献，课题组发现目前对物流系统分析与设计课程教学改革的研究主要是结合时代背景及物流行业发展趋势进行的研究，或是对课程在培养学生职业能力方面发挥的作用进行的研究，或是运用先进的教学理念及平台进行教学方法手段的革新。而结合“两性一度”进行课程教学改革的研究主要集中在一些高水平院校。相较而言，地方农林院校中采用“两性一度”进行课程教学改革的较少，尤其是针对物流系统分析与设计这一课程，以“两性一度”为标准进行的教学改革研究几乎没有。因此，对标“两性一度”，借助信息化手段对物流系统分析与设计课程进行教学改革，打造一流课程，显得尤为紧迫和必要。

在当前致力于打造教育强国，推动中国式现代化教育、打造高水平高质量高校课程的背景下，结合地方农林院校物流管理专业发展特点，对标“两性一度”对物流系统分析与设计课程进行教学改革分析，具有一定的理论和实践意义。

二、地方农林院校物流系统分析与设计课程教学现状分析

（一）课程建设发展历程

课题组所在的院校是一所升本时间不长的老牌地方农林院校，其办学定位主要聚焦于培养应用型本科人才。学校自2004年起便开设了物流管理专业（专科），经过多年的发展与积累，于2015年物流管理专业升为本科专业。自2016—2017学年第二学期起，学校为2015级物流管理（专科）开设了物流系统分析与设计课程，随后自2017—2018学年第二学期起，为第一届物流管理专业本科生也开设了此课程。课程自开设以来，教学团队一直致力于其建设与发展。尤其自2019年以来，通过对“双万计划”的学习，对标国家一流课程建设标准，反思原来课程建设中存在的问题，并结合课程开展的实际情况进行教学改革。2022年10月，物流系统分析与设计课程被纳入校级一流课程建设，培育周期为两年。

（二）学情及师资分析

综合来看，地方应用型本科院校学生基础较为一般。由于物流系统分析与设计课程开设在高年级阶段，因此学生在低年级阶段的学习对后续学习该门课程至关重要，可为其奠定坚实的数理运算基础和学科基础。教学团队的教师均为“双师双能型”教师，由高级职称教师引领新进教师，相互激励、共同研讨课程，积极指导学生参与各类竞赛，不断提升自身实践教学水平，确保课程教学的顺利开展。在课程内容的选择上，教学团队的教师经过仔细考察与比较，最终选定了由杨扬、王孝坤主编的《物流系统规划与设计》作为教材。该教材内容逻辑严密，条理清晰，符合学生的实际情况和学习需求。

（三）课程发展趋势

教学团队建立了完善的教学管理制度，教学大纲、教学任务分配表、教学工作进度表和学生考试试卷及相应的分析报表等各类教学文件均齐全且运作顺畅。各项教学活动也严格按照规划要求有序开展，达到了预期目标。同时，积极参与教研活动，交流教学经验。未来将根据课程特点，继续坚持依托物流仿真比赛，形成“以赛促教、以赛促学”的教学模式，促进课程改革与发展；依托校企合作，为课程的实践教学提供丰富多样的校外实践教学资源，进一步提升教学质量和效果。

三、信息化时代物流系统分析与设计课程教学改革分析

在数字化时代，信息传播的渠道众多，学生获取知识的途径也愈发多样化。传统的“填鸭式”教学已经无法满足学生的需求。地方农林院校物流系统分析与设计课程，长期以来的授课方式主要依赖于多媒体全程讲授。然而，根据调查和与学生的私下交流情况，课题组发现传统课堂模式下学生往往难以保持长时间的注意力，课堂上吸收的知识有限。部分学生是在期末时才对课程进行突击复习，便于应付考试。鉴于此，教学团队在2020年积极尝试使用学习通APP，采用线上课程资源与线下课程讲授相结合的教学方式，落实课程人才培养目标。具体改革情况如下。

（一）课程内容改革

地方农林院校作为应用型本科高校，在服务地方经济、为地方输送行业人才方面发挥着重要作用。在农林院校的经管专业中，物流系统分析与设计是一门与生活实际联系较为紧密的课程，在设置课程内容时就十分重视落实应用型本科人才培养目标。结合当前课程实践教学情况，依托学校与信阳市下辖县区的合作协议，在学院领导的安排下，进一步深化校企合作。在对农产品生产类企业物流进行调研的基础上，结合乡村振兴战略背景构建农产品物流园区规划设计、农产品配送中心选址规划等相关实践教学项目，切实将课程实践项目设置为与社会需求、物流行业痛点紧密结合的实践教学项目，弥补当前课程在引导学生深入基层、认识社会、理解社会和研究社会方面的不足，以期探索出一条适合地方农林院校物流管理专业的实践育人创新改革之路。

课程当前内容参照新版人才培育方案中对课时的规定，同时紧密结合“两性一度”的要求，在进行教学改革时侧重对学生实践能力、理论运用能力的培育。积极引导学生从社会和自身生活中主动汲取知识，并运用所学知识解决实际问题；由于基础理论知识的学习不是孤立的，在设置实践教学项目时，打破章节的限制，创新设置“跨章节实践项目”，帮助学生有效衔接前后章节知识，提升其综合运用能力。

（二）教学方法改革

教师作为主讲人，全程把控线下课堂节奏，巧妙运用案例导入，吸引学生的注意力，有效化解难点，并针对重点内容进行反复的拓展训练，逐步引导学生理解并掌握章节知识要点；教师通过学习通平台分享与授课内容相匹配的文献、精品课程视频及案例资源等，学生可以根据个人兴趣在课余时间进行拓展学习。此外，学生还可以在学习通平台上完成课后作业，通过练习检验对知识的理解和运用，从而不断完善自身的知识体系。学生分组完成实训作业和期末课程设计，并在课堂上进行展示，教师在一旁聆听并指出其中的优秀及不足之处，同时鼓励其他组学生积极提问，汇报组学生则负责解答，这种交流模式有助于学生加深对所学知识的理解。混合式教学的实施，有效激发了学生学习的积极性，提升了他们对知识的应用能力和实践水平，变被动学习为主动探索。小组汇报的形式为学生提供了展示自身的舞台，适当的竞争也能激发学生的进取心。课外拓展学习则进一步提升了学生对知识的迁移运用能力。对于部分基础较好的学生，鼓励他们积极参加物流仿真比赛，引导他们将学习视野拓展课本之外，形成“以赛促教、以赛促学”的良性循环，进一步激发学生的学习兴趣和学习动力。

（三）考评方式改革

起初对专科生的考核主要采取试卷形式进行。但鉴于课程的实践性，仅凭卷面成绩难以全面评估学生的实践能力。因此，教学团队最初选择以课程论文作为主要的考核方式，并设置了A、B、C三类题目。其中A类题目难度较大，B类题目难度适中，C类为自选题目，自选题目的拟定需要提前与任课教师沟通确定。经过一学期的实践，教学团队发现课程论文的考核方式存在诸多问题，虽然设置课程论文考核方式的初衷是引导学生运用所学理论知识解决物流行业中的实际问题，但由于学生选题重复性过高，难以准确衡量其真实水平。经过反复学习与尝试，最终决定采用“课程设计”模式来考核学生理论联系实践的能力。这种新的考核方式更加详细，评判也更加科学。

四、地方农林院校物流系统分析与设计课程教学改革成效分析

经过长期的课程改革建设，物流系统分析与设计课程赢得了学生的广泛好评，具体的改革成效如下。

（一）学生综合能力不断提升

学生连续五年获得河南省大学生物流仿真设计大赛一等奖，并在全国性的供应链比赛中取得优异成绩。河南省物流仿真大赛是依托百蝶仿真软件，结合具体实例，覆盖物流仓储、配送、选址、成本等方面综合规划分析。该比赛不仅要求参赛学生提供物流系统规划设计方案，还需进行在线模拟仿真比赛，注重对学生综合能力的考查。学校毕业生大多进入京东、顺丰、亚马逊等国内知名电商及物流企业就业。

（二）课程主讲教师教改成果频出

主讲教师所在教研室获省级优秀基层教学组织荣誉称号，主讲教师获厅级教学成果奖一项及校级教师技能大赛奖项一项。教学团队在多年的实践教学改革中不断总结经验，结合当前物流行业高质量发展的背景，成功完成厅级教学改革项目一项，参与校级教学改革项目三项。此外，团队近五年发表相关教改论文七篇，充分展示了其在教学研究方面的丰硕成果。

（三）课程实践教学内容更新

在实践课程的建设中，尤其注重完善实践课程内容。在实践教学过程中，反映物流行业最新发展成果，积极吸收前沿领域成果内容，精心挑选与社会经济及物流行业发展密切相关的热点问题，并据此编写实践案例及项目，促进理论与实践更好地融合。

（四）学生学习方式转变

学生由被动学习转变为主动探究式学习。教学团队积极构建并形成了探究式学习方式，以充分调动和发挥学生在学习中的主动性。该学习方式注重发现、探究、研究等活动在学习过程中的重要性，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、解决问题的实践过程。通过这种方式，学生的学习能力得到了显著提升，也能够更好地认识社会、理解社会现象和研究社会问题。

参考文献：

[1]成清华，阚玉金，刘慧.新形势下“物流系统分析与设计”课程教学改革探索[J].中国物流与采购，2023（4）.

[2]刘欣.应用型物流管理人才的职业能力培养：以“物流系统分析与设计”课程为例[J].物流技术，2023（3）.

[3]张建军.基于OBE-CDIO理念的物流系统分析与设计课程教学改革理论与实践[J].物流科技，2022（3）.

[4]贾卫丽.物流系统分析与设计课程对分课堂教学模式实践与反思[J].物流科技，2023（19）.

[5]张志坚，戴晴.基于移动互联平台的物流系统分析与设计课程实验效果分析[J].教育现代化，2019（80）.

责编：应 图

基金项目：信阳农林学院一流本科课程“物流系统分析与设计”阶段性成果；信阳农林学院教学改革研究项目；2019年河南省物流管理专业优秀教学基层组织阶段性成果

作者简介：吴越（1990— ），女，信阳农林学院高级经济师，研究方向为物流管理；（通信作者）张妍（1987— ），女，信阳农林学院副教授，研究方向为农产品电商物流、农村经济。