新课标背景下小学中年级英语写作教学研究

黄美凤

摘要：在新课标背景下，英语写作教学面临新的挑战与机遇。新课标对英语写作教学提出了更高的要求，强调培养学生的创新思维和交际能力。小学生正处于语言学习的黄金时期，他们的认知能力和思维品质都在快速发展，这为英语写作教学提供良好的契机。所以，文章论述了新课标背景下小学中年级英语写作教学的重要性及原则，并提出了教学策略，以期为英语写作教学提供参考。

关键词：新课标；小学中年级；英语写作教学

随着社会的不断发展，对于人才的需求发生了变化，为了提高学校教育的整体质量，进一步强化学生的综合素质，需要更好地发挥课程教学的作用。要想建立更科学和高效并符合学生学习发展规律的课堂，需要教师积极转变传统的教学思维和模式。

1   新课标背景下英语写作教学的重要性

1.1有利于提升学生的语言技能

在新课标背景下，英语教学不再局限于简单的词汇和句型传授，而是要注重培养学生的综合语言运用能力。英语写作作为语言输出的重要形式，是检验学生英语综合运用能力的重要手段。通过写作，学生能将所学词汇、语法和句型结构组合起来，形成具有思想和情感的篇章，该过程有利于锻炼学生的语言组织能力，提高他们的思维逻辑性。

1.2有利于提升学生的自主学习能力

新课标强调培养学生的自主学习和终身学习能力，而英语写作作为一种需要独立思考和不断练习的技能，对于提升学生的自主学习能力具有积极的作用。在写作中，学生需要自主查找资料、构思内容和修改润色，这些活动均需要学生发挥主观能动性，积极探索和解决问题。写作训练还能提高学生的英语写作水平，让学生学会如何自主学习。

1.3有利于评价学生的英语综合能力

随着新课标的实施，评价方式也更加多元化。英语写作作为一种综合的语言输出活动，能反映学生的英语知识水平、语言运用能力和思维逻辑。将写作纳入学生英语能力的评价体系中，能客观和全面地评估学生的英语综合能力。通过对写作评价结果的反馈，教师能发现教学中存在的问题，并调整教学策略，提升教学效果。这种“以评促教、以评促学”的方式，进一步凸显了英语写作教学的重要性。

2   新课标背景下英语写作教学的原则

2.1循序渐进原则

循序渐进原则是指应根据学生的认知规律和学习特点，有步骤、有计划地逐步提升其写作能力。对于小学生而言，他们的英语基础知识有限，因此，写作教学应从简单的句子开始，逐步过渡到段落和短文写作。教师可以先引导学生仿写和扩写句子，帮助他们掌握句子结构和语法知识，然后提供图片和故事等素材，引导学生完成段落写作，以培养他们的逻辑思维和篇章构建能力。这个过程中，教师还要鼓励学生尝试独立写作短文，以更好地表达自己的观点和情感。

2.2真实性原则

真实性原则是指教师应注重写作内容的真实性和实用价值，引导学生关注现实生活和社会热点，通过写作表达自己的真实感受。该原则强调写作与生活的紧密联系，旨在培养学生的观察力和思考力。教师可以鼓励学生从日常生活中寻找写作素材，包括家庭、学校等场景中的所见所闻和所感，也可以引导学生关注社会的热点问题，通过写作表达观点和态度。这种以真实生活为基础的写作训练，能激发学生的写作兴趣，进一步培养他们的社会责任感。

2.3个性化原则

个性化原则是指教师应尊重学生的个性差异和独特体验，鼓励他们发挥想象力和创造力，写出具有特色的作品。这一原则强调写作教学的多样性和包容性，旨在培养学生的创新意识和批判思维。为了贯彻个性化原则，教师可以为学生提供多样的写作主题和体裁选择，让他们根据兴趣和特长自由创作。教师也可以鼓励学生尝试不同的写作风格和表达方式，以展现他们的独特个性，并注重对学生作品的个性化评价，帮助他们发现优点和不足，以提高写作水平。

2.4合作性原则

合作性原则是指教师应注重培养学生的团队合作精神和协作能力，通过小组合作与同伴互助的方式开展写作活动。这一原则强调写作教学的互动性和社会性，旨在培养学生的沟通能力和团队协作精神。为了实施合作性原则，教师可以组织学生参与小组合作的写作活动，让他们共同讨论写作主题、构思文章结构、分享写作素材和修改作品。在合作过程中，教师应引导学生学会倾听他人的意见和建议，尊重他人的观点，以培养他们的团队合作精神。也可以通过同伴互助的方式，让学生相互评价作品、提供改进建议，促进他们的共同进步。秉持合作性原则能提高学生的写作水平，培养他们的团队协作能力和社会适应能力。这种以合作为基础的写作教学模式也有助于营造积极向上的学习氛围，对构建和谐的师生关系具有积极的意义。

3   新课标背景下英语写作教学策略

3.1可视化情境教学

3.1.1创设生动情境，激发写作兴趣

教师应利用可视化情境教学，创设生动有趣的写作情境，通过多媒体展示、实物演示和角色扮演，将抽象的写作任务转化为具体可感的场景，让学生产生写作的欲望。例如，教师可以利用图片或者视频展示学生熟悉的场景，引导学生观察并描述其中的氛围、人们的活动以及自己的感受。这样的教学方式能激发学生的写作兴趣，培养他们的观察能力和表达能力。

3.1.2借助思维导图，厘清写作思路

思维导图作为一种常见的可视化工具，在写作教学中可以发挥重要的作用。对于小学生而言，他们的逻辑思维和篇章组织能力尚处在初期，思维导图能帮助他们厘清写作思路、构建文章框架。在写作教学开始前，教师可以引导学生围绕写作主题绘制思维导图，将相关词汇、短语和句子按照逻辑关系排列组合，形成清晰的写作提纲。如此一来，学生在写作时能根据思维导图快速梳理思路，使他们可以有条理地完成写作任务。

3.1.3利用互动平台，实时反馈指导

新课标强调教学评价的多元化和互动性，可视化情境教学也为英语写作教学提供了更多实时反馈和指导的可能性，教师可以利用电子白板和在线写作平台，让学生在课堂上即时展示自己的作品，并邀请其他学生进行评价和修改。通过这种方式，学生能得到来自教师和同伴的反馈，还能在互动中学会修改作文，也可以利用这些平台对学生的写作过程实时监控，针对学生在写作中遇到的问题给予指导。

3.2生活化游戏教学

一是创设生活化游戏情境，激发学生的写作兴趣。教师可以创设生活化的游戏情境，将英语写作与学生日常生活紧密相连，以激发学生的写作兴趣。例如，教师可以设计“我的一天”主题写作游戏，让学生扮演不同的角色，引导学生在游戏中用英语描述日常活动。这样的游戏情境贴近学生的生活，可使学生自然而然地运用英语完成书面表达，以缓解其写作的畏难情绪，并调动写作的积极性。

二是借助生活化游戏素材，丰富学生的写作内容。为了帮助学生积累更多的写作素材，教师可以引入生活化的游戏素材。例如，教师可以利用学生喜爱的卡通人物、玩具或者生活中的常见物品设计“猜谜游戏”。在游戏中，教师用英语描述这些物品的特征，让学生猜测并用英语回答。这样的游戏互动能锻炼学生的英语听力，使其学会用英语描述和表达生活中的事物。这些游戏素材源于学生的生活，更容易被学生接受和记忆，能丰富他们的写作内容，使他们的英语作文更生动有趣。

三是运用生活化游戏评价，提升学生的写作能力。在传统的英语写作教学中，评价方式通常较为单一，难以反映学生的写作能力。新课标背景下，教师可以尝试运用生活化的游戏评价方式提升学生的写作能力。例如，教师可以组织“英语写作小能手”的评选活动，让学生在规定的时间内完成一篇英语短文，然后由学生自己、同伴和教师共同评价。评价中，教师可以引入游戏化的元素，包括设置不同的评价等级和奖励机制，让学生在评价中也能感受到游戏的乐趣。这样的评价方式能更全面地反映学生的写作水平，并让学生发现自己的不足，从而有针对性地提升他们的英语写作能力。

3.3虚拟化互动教学

3.3.1构建虚拟情境，激发写作兴趣

教师应利用虚拟化技术，为学生构建丰富多彩的虚拟情境，这些情境可以是学生熟悉的校园生活、家庭场景，也可以是充满奇幻色彩的童话世界和未来宇宙。教师通过动画、音效和虚拟现实技术，让学生在虚拟环境中参与角色扮演和情景对话等互动活动。这样的教学方式能激发学生的想象力和写作兴趣，使他们自然而然地产生表达的欲望。

3.3.2利用虚拟互动，提升写作技巧

虚拟化互动教学能提供真实的语境，还能为学生提供即时反馈，教师可以通过网络平台设计写作任务，并利用在线批改工具对学生的作文实时点评。学生之间可以完成线上的作文互评，通过点赞和留言等方式互动交流，这种即时互动反馈机制能帮助学生了解自己在写作中存在的问题，学习他人的优点，不断提升写作技巧。教师也可以利用虚拟技术设计有针对性的写作训练，包括句子改写和段落拓展，通过反复练习和即时反馈，帮助学生夯实写作基础。

3.3.3拓展虚拟资源，丰富写作素材

虚拟化互动教学的优势在于打破时间和空间的限制，为学生提供海量的学习资源。在网络环境下，教师可以引导学生利用英语学习网站和在线教育平台，搜集与写作主题相关的素材，包括图片、视频和文章，这些丰富多样的素材可以为学生的写作提供灵感，帮助他们深入理解所写主题。

综上所述，整合生活化教学素材、运用多元化教学手段，以及实施差异化教学指导，能激发学生的英语写作兴趣。展望未来，期待英语写作教学能更注重培养学生的核心素养，通过创新教学模式和丰富教学资源，进一步强化学生的创新思维与交流能力。

参考文献：

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