基于新课程改革探究互动式的高中音乐鉴赏教学策略

摘 要：新课程改革的不断深化使得高中音乐鉴赏教学模式发生了变化，教师应提高对互动式教学的重视程度，结合“以生为本”的教育理念优化课堂活动设计，以乐理知识为切入点，通过创设真实情境、组织鉴赏活动、提出思考问题等方式拉近师生之间的距离，构建和谐的师生关系，以加深学生对歌曲内涵的理解，切实提高高中音乐鉴赏教学实效。分析了互动式教学在高中音乐鉴赏课堂中的作用，阐述了高中音乐鉴赏课程的教学原则，并探讨了基于新课程改革的互动式高中音乐鉴赏教学策略。

关键词：新课改；互动式；高中音乐；鉴赏教学

作者简介：刘小伟（1978—），女，陕西省安康市汉阴县汉阴中学。

在高中阶段开展音乐鉴赏教学，对学生的价值观念和审美情趣的培养具有重要作用。在高中音乐鉴赏教学中，教师应采用互动式教学法搭建师生互动的桥梁，构建和谐的师生关系，营造良好的班级学习氛围。本文探究了基于新课程改革的互动式高中音乐鉴赏教学策略，以供参考。

一、互动式教学在高中音乐鉴赏课堂中的作用

（一）营造良好班级氛围

在高中音乐鉴赏课堂中开展互动式教学能够提高学生的学习效率，充分调动他们的主观能动性，发挥他们的主体作用，让其积极与同学或教师沟通，从而使班级氛围更加和谐［1］。虽然高中阶段的学生已经具备较强的认知能力，但是受到多种因素的影响，他们通常只有在民主的氛围中才愿意表达自己的观点，主动与他人分享自己的想法。在传统的高中音乐鉴赏教学中，学生处于被动学习状态，缺乏学习动力，根本不愿意自主学习。而运用互动式教学法开展高中音乐鉴赏课堂教学，教师可以营造良好的班级学习氛围，为学生提供与同学或教师进行互动交流的机会，拉近师生间的距离，构建和谐的师生关系，有效促进学生音乐鉴赏能力的提高。

（二）提升学生自主学习能力

在传统的高中音乐鉴赏教学中，部分教师并没有尊重学生的主体地位，有时为了赶课程进度，会忽略互动环节，只是一味地播放歌曲，并讲述歌曲的内涵。这样的教学无法培养学生的自主探究意识和自主学习能力，在缺少互动的情况下，学生无法结合音乐内容进行深入研究。而运用互动式教学法则能弥补这一不足，在新课改背景下，教师应及时转变教育理念，以学生为中心优化教学内容，并设计多种互动性问题，引导学生通过独立思考或小组合作的方式进行研究，以此培养学生的自主学习和探究能力。在这样的教学中，师生间和学生间能有更多互动的机会，每个人都可以发表自己的见解，进而对歌曲内涵有更加深刻的理解。

二、高中音乐鉴赏课程的教学原则

（一）审美原则以及文化原则

音乐是一门艺术类学科，音乐歌曲中不仅包含乐理知识，还包含自然和思想等方面的内容。因此，教师在音乐鉴赏教学中应遵循审美原则，深入挖掘歌曲中的意境美，引导学生结合所学内容进行深入分析，以此充分发挥音乐的美育价值。具体来说，在鉴赏教学中，教师不仅要讲解乐理知识，还要利用多媒体设备创设真实的学习情境，以图片、视频等形式直观展现音乐中美的元素，以此促进学生审美素养的提升。另外，音乐与文化联系紧密，无论哪一种音乐形式都有其独特的文化背景，因此，教师也要介绍音乐的文化背景，以此帮助学生拓宽眼界。要想有效发挥互动式教学的价值，教师必须以培养学生的审美素养和文化素养为主，促进学生音乐综合水平的全面提升。

（二）传统元素和现代元素相融合原则

在高中音乐鉴赏教学中，教师要将传统元素和现代元素结合起来，带领学生分析其中蕴含的专业知识，展现音乐学科多元化的特点。以歌曲《青花瓷》的教学为例，该歌曲是一首融入了古典元素的现代歌曲，歌词优美且旋律悦耳，呈现了一幅美丽的山水画。教师应重点分析歌曲中的古典元素和流行元素，根据学生的音乐基础提出相应的思考问题，引导学生自主分析歌曲内涵，深入挖掘传统元素和现代元素相结合的特点，从而加深学生对歌曲的理解，提高学生的音乐鉴赏能力，促进学生核心素养的发展。

三、基于新课程改革的互动式高中音乐鉴赏教学策略

（一）讲授基础知识，奠定鉴赏基础

乐理知识是音乐学习的基础，能在一定程度上影响学生的音乐学习效率［2］。要想在高中音乐鉴赏课堂中应用互动式教学法，教师首先要为学生讲授基础知识，使学生对歌曲内容形成一定的认识。虽然高中生已经具备一定的乐理知识，但是部分作品难度较高，在流派和情感等方面较为复杂，因此，要想提高学生的学习效率，教师就必须重视基础知识的教学，并利用多元化的思考问题，引导学生深入探究，从而加深学生对作品的理解，提高他们的音乐鉴赏能力。为了充分发挥互动式教学的作用，教师在讲解基础知识的同时还要与学生互动，注意观察他们的学习状态，引导他们深入研究和探讨歌曲的结构、旋律、节奏等，以夯实他们的音乐基础，为鉴赏活动的顺利开展做好铺垫。

以《祝酒歌》的教学为例，本课教学目标是让学生了解西南地区彝族的民间音乐，感受该民族音乐的特色，了解混声合唱的基础知识，同时通过歌曲鉴赏了解一些敬酒礼仪，激发热爱家乡的情感。在教学时，教师可利用多媒体设备播放歌曲，同时讲解相应的基础知识。当学生掌握一定的基础知识后，教师可提出“酒文化与音乐有关吗？”等问题，让学生以小组合作的方式进行研究，鼓励学生结合自己的生活经验探讨交流。通过探讨，学生能得出答案：我国很多民族都有酒歌，酒歌通常用于节庆、婚丧、祭祀等活动。之后，教师可根据学生的回答进行补充，并解答他们提出的各种疑问，以此营造愉快的课堂氛围。

（二）了解学生特征，优化活动设计

高中生虽然已经具备一定的音乐基础和鉴赏能力，但是由于缺少生活经验，在分析问题的过程中容易出现脱离实际的情况［3］。基于此，教师应充分了解学生的基本特征，结合特征对他们进行积极引导，根据音乐内容提出互动性问题，让他们通过独立思考或小组合作的方式进行研究。现阶段的学生对流行音乐比较感兴趣，因此，在高中音乐鉴赏教学中，教师可以在讲授传统音乐时融入流行元素，以此调动学生的积极性，让其主动思考教师提出的问题，切实提高自身的鉴赏能力。教师结合学生特征优化活动设计，充分凸显了学生的主体地位，能激发他们的学习兴趣，提高他们的课堂参与度，切实提高音乐课堂教学实效。

以《辽阔的草原》的教学为例，教师可先利用多媒体设备播放腾格尔演唱的歌曲《蒙古人》，并询问学生是否能猜出是哪个民族的音乐。学生在经过讨论后会知道这是一首蒙古族歌曲，表达了牧民为自己生长在草原上而感到骄傲与自豪，以及对家乡的热爱之情。接着，教师可继续展示蒙古族的相关信息，并让学生描述自己印象中的蒙古族，鼓励他们讨论交流。之后，教师可随机抽取几名学生回答，并对学生的答案进行总结补充。最后，教师可播放歌曲《辽阔的草原》，让学生在听完这首歌曲后用自己的语言描述歌曲的内涵以及自己的收获，以此进一步培养学生的鉴赏能力。

（三）创设教学情境，深入思考问题

在互动式音乐鉴赏教学中，学生处于学习主体地位，教师只是活动的组织者。在教学中，教师要结合课程内容与学生的基本学情，创设真实的教学情境，以此激发学生的学习兴趣，让他们加深对作品创作背景、作者简介、思想情感等内容的了解［4］。为了提高学生的课堂参与度，教师还要设计有针对性的思考问题，以调动学生的学习兴趣，使他们主动研究歌曲中蕴含的理论知识，并对歌曲内涵进行深入思考。另外，当学生提出自己的想法时，教师要遵循激励原则，尊重每一个学生的意见，多给予学生表扬和鼓励，让学生获得更强烈的学习成就感，促进学生思维能力和鉴赏能力的提升。

以《锦鸡出山》的教学为例，教师可先利用多媒体设备播放一段湖南土家族地区的国家级非物质文化遗产打溜子的视频资料，让学生一边观看一边思考其中的主要内容，以此引出本课主题。由于在历史课堂中学过相应的内容，因此学生很快就能明白视频的主要内容是什么。接着，教师可结合音乐介绍土家族打溜子的知识，使学生对歌曲节奏有一定了解，并让学生尝试用拍手的方式演奏，学习打溜子的技艺。最后，教师可播放歌曲，让学生聆听歌曲的五个乐章，思考它们的乐句各有什么特色。在问题的引领下，学生会进行深入思考，结合之前所学内容以及多媒体设备展示的学习资源对该作品有更深入的认识。在这样的互动教学中，班级气氛较为活跃，学生能通过深入思考加深对歌曲内涵的理解，并提升自身的音乐综合水平。

（四）利用信息技术，营造活跃氛围

在高中音乐鉴赏教学中，为了有效提升课堂教学效果，教师可以开展互动式教学，设计丰富的实践活动，以有效调动学生的学习积极性［5］。具体来说，在互动式教学中，教师要整合课程资源，深入挖掘课本内容，借助信息技术查阅拓展资料，并根据学生的实际情况确定鉴赏的具体内容，营造活跃的课堂氛围，从而使学生感受到鉴赏课堂的魅力，有效提高学生的鉴赏能力。

以《江南丝竹》的教学为例，教师在课程开始之前可利用多媒体设备播放视频《难忘今宵》，并让学生认真观看，对中国民间乐器进行分类。这样的活动能快速吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，让学生了解传统乐器的两种分类方法，为新课内容的教学奠定基础。接着，教师可播放《中花六板》的合奏视频，并提出思考问题：主奏乐器是什么？各声部乐器有怎样的特点？这一问题能引导学生进行深入思考，激活学生的思维。这样的教学能营造活跃的班级氛围，让学生在互动交流中掌握相应的知识。

（五）调整教学方式，增强师生互动

在高中音乐鉴赏教学中，为了落实新课标的具体要求，教师应及时调整授课方式，为互动式音乐鉴赏活动的顺利开展提供良好条件［6］。这样不仅能够使更多学生感受到音乐学科的魅力，让其对乐理知识有更深入的了解，还有利于构建和谐的师生关系，促进学生音乐综合素养的提高。为此，教师要深入理解作品的内涵，构建多元化的互动场景，并引导学生主动参与其中，对作品背景、思想情感等内容进行深入分析。在鉴赏过程中，教师还要设计不同难度的思考问题，兼顾各个层次的学生，不断提高他们的音乐鉴赏能力。

以《大江东去》的教学为例，本课教学目标是让学生掌握正确的演唱技巧和发声方法，提升读谱和听辨能力。教师在教学时，可让学生反复聆听歌曲，让学生熟悉歌曲的基本旋律。之后，教师可提出“快吸慢呼是集中呼吸练习里难度较大的一种，在练习时应该注意哪些问题呢？”这一问题，并给学生一定的提示，让他们通过交流探讨得出结论。最后，教师可播放吟诵诗词《念奴娇·赤壁怀古》的音频资料，让学生分析两种艺术形式在表达情感上的不同，以此让他们明白音乐要素对情感表达的辅助作用，学会准确分析作品的内涵，有效提升音乐鉴赏能力。

结语

总而言之，在新课改背景下，在高中音乐鉴赏教学中教师可以通过创设真实情境、利用信息技术等方式开展互动式教学，根据课程内容设计多元的实践活动，以构建和谐的师生关系，让学生在交流与讨论中加深对歌曲内涵的理解，提升鉴赏能力。这样不仅能够调动学生的学习积极性，为他们提供展示自我的机会，还可以帮助学生提升审美素养和音乐综合水平，实现学科核心素养的发展。

［参考文献］

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