基于多技术融合的小学英语“教—学—评”一体化设计

徐敏

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，教师要树立“教—学—评”一体化的整体育人观念，重视课堂评价，实现以学定教、以教定评、以评促学；要深化信息技术与英语课程的融合，提高英语学习效率。

信息技术平台、平板终端、工具、APP 和多媒体资源等，能为教学提供丰富的教育信息化功能，有助于丰富教育方式，建立健全学生成长史，成为“数字化移动课堂”的有力助手。因此，在小学英语教学中，教师应立足教材，合理发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，丰富教学内容和形式，提高教学效益。

笔者在实践中不断探究，初步构建了多技术融合的小学英语“教—学—评”一体化教学实施流程，如下页图所示。依托“三三云平台”开展在线检测，实时掌握学情，尝试在课前、课中、课后开展不同的英语活动，促进个性化学习，进行教学指导、多元评价，为学生自主学习创造条件。

课前：掌握“学”情，激趣启思

课前，笔者将软件安装在学生平板终端上，有QQ影音播放器、趣配音、粤教翔云数字教材应用平台3.0、向日葵阅读、剪映、QQ、百度浏览器等。同时组织学生学习基本的操作技能：利用播放器播放英语音视频；利用向日葵阅读软件学习原版绘本；利用趣配音、粤教翔云数字教材应用平台3.0、一起作业等APP，为配套教学内容提供在线朗读评分。

1.学前检测，掌握学情

教学PEP四上Unit 5 “Dinners ready” A Lets learn板块，笔者安排学生提前预习，借助粤教翔云进行词汇跟读。笔者推送学前在线检测，学生勾选所认识的食物单词，笔者实时精准掌握学情，从而调整教学策略和内容，并为不同水平的学生提供个性化的教学资源和指导。此外，学生还可以通过平板云端推送的导学案进行课前预习，从产生的预习数据中得知自己的掌握情况，增强学习的信心。

2.多模态资源，激发兴趣

在三下Unit 4 “Where is my car？” A Lets spell，教授字母o的发音时，笔者利用多模态微课“The dog and the fox”作为课前预习材料，让学生感知o的发音，配上熟悉的歌曲“Walking in the jungle”和chant，生动的画面提升了学生学习的效能感。

课中：“教”学指导，内化体验

1.在线评测，教学指导

利用平板评测系统的出题功能，笔者提供课堂上的快速评测。讲授五下Unit 1 “My day” B Read and write，展示一组判断题，学生参与在线测评，检测对文本的理解程度。系统显示统计数据，形成反馈图表，笔者指出错误的地方，及时指导。

2.交互实践，合作探究

讲授四下Unit 3 “Weather” B Lets learn时，笔者开展趣味分类游戏，让学生找出与weather 有关的单词。讲解六上Unit 3 “My weekend plan” Read and write 时，让学生根据课文内容复述故事，开展选词填空游戏。实施此类课堂活动时，教师需通过观察、提问、追问等方式，及时诊断学生在学习过程中的问题，根据需要提供及时的反馈，帮助学生达成预设的教学目标。

开展语言拓展活动时，在同一个班级，程度较好的学生可以利用趣配音、一起作业等APP进行学习拓展，程度较弱的学生则可利用粤教翔云进行点读模仿、角色配音等操练巩固。这个过程，教师既可兼顾个别辅导，又可指向个性化指导。

六上Unit 6 “How do you feel？” A Lets learn板块，笔者通过语篇输出，引导学生学会表达angry， afraid， sad， worried， happy等情绪，并通过平板中的拍照软件，呈现了各种情绪的自拍照。指导学生上传照片，以小组合作的形式开展主题为“My feelings”的搞怪秀。笔者推送相应的音频、视频，学生借助科大讯飞AI语音输入法，在线生成英语句子，检测词句的准确性，在自然、真实完整的情景中学习语篇。讲授六上Unit 1 “How can I get there？” B Lets talk板块，笔者利用了百度地图AR实景导航功能，实时查询，选择步行、骑行、驾车等交通工具，寻找正确的路线和地点，为真实的语篇提供鲜活的场景，真正达到内化语言、体验语言。

课后：多元“评”价，以评促教

1.多元评价，提升思维

教授五下Unit 1 “My Day” B Read and write板块，笔者在希沃白板上为学生提供语言脚手架，引导学生合作完成一篇合理规划自己一天的时间表。可利用百度的文心一言进行AI在线生成小短文，为学生写作提供示范模板，以读促写，再利用希沃手机投屏功能互相探讨和修改，或利用平板的拍照功能将习作上传到大屏幕上，由平台随机选取四份作品进行阅读、探讨和修改，直观地了解自己的学习过程，总结、评价和反思自己的时间表是否合理，及时调整学习方法与策略，引导学生合理规划自己的时间。

2.分层作业，自主拓展

完成了“My Day”阅读板块后，笔者为学生布置了分层作业，以满足不同层次学生的需求。必做：利用粤教翔云跟读模仿；合理完善自己的一天时间表，根据脚手架写一篇小短文。选做：借助剪映软件，学生把完善后的小短文制作成一首chant或者小视频，介绍自己一天的时间安排，再由平台把视频推送至平板，在线评分、分析作业情况，有效地促进多元互动的评价；教师利用班级优化大师进行分析、评价和反馈，将作业的完成量和正确率细化；在微信群、QQ群或钉钉群进行一对一点评，并利用平板的人气投票评出“英语朗读之星”“最佳小作家”等，提高学生朗读的积极性，提升学习的成就感。

注：本文系广东省教育科学规划2022年度中小学教师教育科研能力提升“新强师工程”重点项目“多技术融合的小学英语 START 模式实践与研究”（编号：2022ZQJK063）的研究成果。