融媒体视域下短视频赋能网络育人的现实困境和突围路径

李璟秀 李文瑶

摘要：本文以融媒体时代为背景，探讨短视频在网络育人中的现实困境及其突围路径。分析了内容同质化严重、价值观引导偏差、平台监管缺失和教师队伍建设滞后等现实困境，提出了创新内容形式、强化价值引领、完善平台监管、提升教师队伍素质和构建多元化教学格局等策略。

关键词：融媒体视域；网络育人；现实困境；突围路径

随着融媒体时代的到来，信息传播模式经历了前所未有的变革，为公众带来了丰富多样的信息资源和娱乐内容。在这一背景下，短视频逐渐崛起，成为网络育人领域的一股新兴力量。然而，在网络育人过程中，短视频也暴露出诸多现实问题。

一、融媒体视域下短视频的特点

截至2022年6月，我国短视频的用户规模达9.62亿，占网民整体的91.5%，其用户群体中20岁至29岁网民对网络短视频的使用率在各年龄段中最高，[1]网络短视频对于青年一代的吸引力持续增强。在融媒体视野中，短视频也以其独特优势，正逐渐成为新时代网络育人的重要形式。首先，短视频改变了传统课堂育人的时空限制，使教育更灵活多元；其次，它适应现代人碎片化信息获取方式，有效传递核心价值观；最后，短视频平台的互动性激发学生参与，增强网络育人影响力。融媒体视角下的短视频丰富了教育方法，增强了教育效果，并为网络育人提供新路径。

（一）传播模式的变革：突破传统学校课堂教学的局限

传统的学校课堂教学受制于时间和空间因素，往往难以满足现代社会快节奏、多样化学习需求。然而，短视频却打破了这一束缚。《2021中国短视频版权保护白皮书》将短视频定义为：短片视频，通常由连续画面、背景音乐及字幕等组成，是区别于传统长视频 （影视剧、综艺等）的内容载体。[2]闲暇之余，人们可以随时随地观看短视频，这种灵活的学习模式，使网络育人更契合个性化的学习诉求。

（二）信息传递的实时性：适应现代人的信息获取习惯

伴随着融媒体时代的到来，信息获取途径正在经历显著变革。由传统的纸质媒体和电视媒体转向了手机、平板等移动终端，信息获取方式愈发便捷、实时。短视频应运而生，以其精练且富有感染力的形式，高效地将核心价值观传播给广大网络用户。教育者可通过短视频平台，密切关注社会热点，以生动形象的故事和案例为载体，传递正能量，引领网民树立正确的世界观、人生观和价值观。

（三）网络育人的互动性：激发学生的参与度和积极性

传统的课堂教学模式主要侧重于教师的主导地位，学生多处于被动的知识接收状态，难以实现深入的互动交流。然而，在融媒体时代的背景下，短视频平台的高度互动性为教育者和学生提供了一种创新的沟通方式。[3]在这一模式下，学生从被动的知识接收者转变为积极的参与者，可以通过点赞、评论、分享等途径，参与到短视频的创作与传播过程中，从而使思政教育切实融入受教育者的日常行为实践。

二、短视频赋能网络育人的现实困境

近年来，短视频在网络空间中对人才培养发挥出了日益突出的作用，然而，在实践过程中面临诸多现实难题。首先，短视频内容呈现严重的同质化趋势，创新能力不足，从而难以吸引广大受众，尤其是青年一代的关注；其次，部分短视频在价值观引导上出现偏差，内容低俗，对学生健康成长产生负面影响，平台监管不到位，导致不良信息蔓延，对学生的身心健康构成潜在威胁；最后，教师队伍建设相对滞后，难以适应短视频教学的新态势，进而制约了网络育人成效的发挥。

（一）内容同质化严重

网络空间中的短视频作为教育创新形式之一，以生动形象的展示手法，致力于传播正能量、塑造新一代的价值观。然而，现阶段短视频在内容创作方面存在过于相似的问题，缺乏创新性与独特性，导致观众在一定程度上产生了审美倦怠。

内容同质化问题主要表现在主题、手法、情节和传播策略上。尽管短视频主题围绕历史、英雄事迹、社会主义核心价值观等，但重复性内容过多，让观众感到疲惫。表现手法雷同，缺乏独特性。部分短视频过度情感渲染，英雄事迹呈现相似，甚至出现 “人造英雄”，引发质疑。[4]此外，传播方式过于填鸭式，缺乏互动性和趣味性，难以激发年轻人兴趣。因此，提高短视频创新能力、应对内容同质化，是网络育人领域亟待研究的重要议题。

（二）价值观引导偏差

尽管多数短视频旨在传递正能量，塑造新一代的价值观，但不能忽视一个现实挑战：短视频依托于网络传播，而网络环境比较复杂，不可避免地存在一些低级庸俗的文化形态，对大学生价值观的形成有一定负面影响。在当前网络环境中，不良信息在一定程度蔓延，若青少年接触到这些低俗内容，可能导致价值观念的扭曲，进而影响健康成长。因此，审慎把控短视频的内容质量，确保其传递积极向上的价值观，显得尤为重要。

（三）网络平台监管缺失

在当前的互联网环境中，短视频平台因其传播速度快、覆盖面广、互动性强等特点，成为人们获取信息和娱乐的主要渠道之一。然而，短视频平台上也存在大量有害内容，如虚假信息、低俗色情、暴力恐怖等，这些内容对公众的精神世界和社会秩序造成了极大的冲击。

监管部门对这些有害内容的审查与处理相对滞后，是产生这些问题的重要原因之一。以某短视频平台为例，曾经有段时间，平台上出现了大量虚假广告和欺诈信息，监管部门在接到举报后，虽然采取了措施进行打击，但滞留时间过长，使这些信息在平台上广泛传播，造成了较大的负面影响。

此外，部分平台对违规账户的惩罚力度不够，也为不良信息传播者提供了可乘之机。例如，有些平台在发现用户发布违规内容后，只是简单地进行删除处理，而对于违规用户并没有进行严格的惩罚，甚至有些用户在被封号后，换个账号又重新开始传播不良信息。这种现象不仅严重削弱了平台的监管效果，也助长了不良信息的传播。

（四）教师队伍建设滞后

在网络育人领域，教师队伍建设成为制约短视频教育效果的关键因素。由于短视频教育模式起步较晚，许多教师在短视频制作、编辑和教学设计方面的技能相对欠缺，他们不太熟悉如何将知识点有效地融入短视频中或利用短视频的特点吸引学生的注意力。这使其在运用短视频进行教学时，难以充分发挥其优势。相较于传统教学方式，短视频教学对教师的知识面、教学方法和沟通能力提出了更高的要求。教师需要在有限的时间内用更生动、直观的方式传授知识，这要求他们具备更广泛的知识储备和更高的技巧。[5]同时，短视频教学互动性更强，教师需要更好的沟通能力，以引导学生参与讨论和思考。

当前我国教师队伍在这些方面的培养上还相对欠缺，导致网络育人效果不佳。在一些短视频教育平台上，教师与学生的互动环节存在问题，部分教师在沟通中缺乏针对性，难以激发学生的思考和讨论。这种沟通欠缺使短视频教学的效果大打折扣。因此，在网络育人这一新兴教育模式中，加强教师团队建设显得至关重要，亟待推进。

三、短视频赋能网络育人的突围路径

在探讨短视频赋能网络育人的突破策略时，需要关注内容创新，紧密结合时事动态，贴近学生生活，提升短视频的吸引力。强调价值引领，关注网络育人的深层次发展，引导学生树立正确的价值观念，在此基础上，完善平台监管，联合家庭、学校、企业共同构建清朗的网络空间。同时，提升教师队伍的素质，培养短视频制作与教学技能，更好地融入新型教学模式，实现多元化教育格局的建构，整合校内外资源，实现网络育人全覆盖。

（一）创新内容形式

短视频创作需要紧密跟踪时事焦点，以学生为核心，并注重多元化表现手法。制作体现核心价值观的短视频，以唤起学生的爱国情操。此外，针对学生的相关需求，制作涵盖创业、求职等实用信息的短视频。通过动画、沙画、微电影等多种艺术形式，增强短视频的艺术性。运用幽默、讽刺、夸张等方法，提升网络育人的趣味性和说服力。

在短视频创作过程中，重视与学习者的动态互动至关重要。学校可通过短视频平台邀请他们参与到话题讨论中，积极发表个人见解。同时，鼓励学生参与短视频制作，让他们亲身体验创作过程中的乐趣，进而提升他们的参与度和激发创新思维。为实现短视频在网络育人领域的深远影响，可融合线上线下活动，如举办短视频创作竞赛、开展线下观影活动等。此类措施不仅能激发学生的创作兴趣，加深对短视频所传递价值观的领悟，还可邀请专家对作品进行点评，助力他们提升创作技能。

（二）强化价值观引领

价值观作为调控个体行为与思维的基本准则，在个人成长过程中具备显著的导向作用。教师在教育过程中承担着引导学生形成正确价值观的重要职责。为此，教师应以身作则，引领学生深入探讨社会主义核心价值观，并将其转化为个体价值观念。在此基础上，鼓励学生勇于阐述自身观点，以短视频为载体，传播正能量，宣扬主旋律。

同时，应深入探索课程中所蕴含的价值内涵，将社会主义核心价值观融入短视频创作，通过富有趣味性、生动形象的故事叙述，引领学生树立正确价值观。此外，应积极关注社会热点问题，及时回应学生关注，通过短视频对热点事件进行深度解析，引导学生理性审视社会现象，培养其批判性思维及思考能力。

（三）完善平台监管

在监管短视频平台方面，政府应加大监管力度，制定明确规定，严厉查处违法违规行为。为了实现这一目标，政府应加强对短视频平台的监测和审查，及时发现并处理违规内容，以保护用户权益和维护社会公共利益。学校需切实执行教育管理职责，强化教育与引导学生的网络行为，使学生了解网络道德规范，提高自我防护意识，并加强与家长、企业的沟通协作，共同维护良好的网络环境。作为短视频平台的运营主体，企业应承担社会责任，加强自我监管，建立严格的审核制度，严控违规内容，防止有害信息扩散，同时利用技术手段，如人工智能、大数据等，对短视频进行精准识别与过滤，以提升平台内容质量。

加强政府、学校、企业有机联合，完善平台监管、共建清朗网络是实现短视频平台健康发展的重要途径。政府应加大监管力度，制定明确规定，严厉查处违法违规行为；学校应加强教育引导学生的网络行为，提高自我防护意识；企业应负起社会责任，加强自我监管，提高平台内容质量。通过各方共同努力，构建良好网络环境，为用户提供优质资源和服务。

（四）提升教师队伍素质

在短视频创作与网络育人领域，教师担任核心驱动角色，其综合素质和能力水平的提升是短视频赋能网络育人的关键因素。为实现这一目标，有必要采取一系列措施，包括有针对性地开展教师短视频制作培训、加强教师网络素养教育、培养教师跨学科教学能力以及促进教师队伍内部的交流与合作等。

进行短视频制作技巧的专项培训，涵盖拍摄、剪辑及后期制作等环节，以实践操作为主，助力教师在实践操作中掌握短视频制作技巧。强化教师网络素养教育，提升网络育人意识，使教师深入了解网络传播规律、网络文化、网络安全等方面的知识。培育教师跨学科教学能力，推动教育教学创新，鼓励教师参加各类学术交流活动，了解不同学科的前沿动态。[6]建立完善的教师交流与合作机制，如定期举办教学研讨会、组织教师参观学习等活动，促进教师在相互学习中取长补短。同时，利用现代信息技术手段，搭建教师资源共享平台，便于教师便捷获取各类优质教育资源，提升教育教学水平。

四、结束语

为更好实现短视频赋能网络育人，需要不断探索创新路径，加强跨领域及行业交流合作，借鉴先进经验，构建长效机制，实现网络育人全覆盖。未来，短视频赋能网络育人将继续成为我国教育事业的重要发展方向。

参考文献：

[1] 薛艳霞.短视频助力高校思想政治教育传播的路径探讨[J].中共山西省委党校学报，2023，46（01）：111-114.

[2] 马志超.高校短视频的自我呈现与话语实践[J].新闻爱好者，2023（05）：107-109.

[3] 曾玉竹.智媒体时代高校网络育人创新路径研究[J].新闻研究导刊，2023，14（15）：194-196.

[4] 丁久萍，汤伶杰.大学生网络亚文化视域下短视频现象的教育研究[J].新闻研究导刊，2024，15（01）：53-56.

[5] 王康.高校辅导员抖音短视频育人困境及路径优化研究[J].新闻研究导刊，2024，15（04）：198-200.

[6] 张雨清.网络短视频融入 “高校、家庭、社会”协同育人的挑战及其应对策略[J].采写编，2023（12）：155-157.

作者简介： 李璟秀，女，汉族，山东潍坊人，本科在读，研究方向：思想政治教育；

李文瑶，女，汉族，山东潍坊人，本科在读，研究方向：思想政治教育。