积极心理学视域下初中班级文化建设中的路径

覃泰华

摘 要：近年来，班级文化建设受到班主任和学校领导者的高度关注。除了学生的学习和生活，教师还需要关注学生的心理发展，并基于此营造适宜的班级文化和学习氛围。这有助于增强学生的凝聚力，打造班级高效管理模式。本文从积极心理学的视角出发，探讨初中班级文化建设的路径。

关键词：积极心理学；初中生；班级文化；建设策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）05-0085-03

*本文系2023年柳州市思想政治教育理论与实践研究立项重点课题编号2023SZA22《核心素养导向下初中班级文化实践研究》的研究成果。

班级管理是初中班主任和其他课任教师的重要任务。他们需要激发学生的学习热情，提高学习质量，培养学生良好的学习习惯和服务意识。同时还要加强班级的文化建设，为全体学生提供良好的学习和生活环境。然而，当前部分教师和学生在班级文化建设上投入与产出不匹配，甚至出现消极怠工现象，缺乏积极心理学指导下的管理和引导，未能发挥学生的主动性，导致管理的效率降低。本文首先分析初中班级文化建设的现状及存在的问题，然后提出相应的班级文化建设策略。

一、初中班级文化建设现状分析

（一）对于班级文化建设的关注度有所提高，但深度不足

班主任教师以及课任教师都意识到了班级文化建设的重要性，并试图从积极心理学角度出发进行建设。但是这项工作是系统全面的工作，涉及到很多的深度内容，由于部分教师经验和精力有限，活动开展不够深入广泛。受传统教育理念影响，部分教师过分强调纪律和规章制度，甚至误解了积极心理学要求，认为只要给学生更多的积极暗示，严格地要求学生，就可以提高学生的学习效率。殊不知这样做反而增加了学生的心理压力，使班级氛围更加紧张。

（二）学生的参与度不足，个性化需求未得到体现

在班级文化建设的过程中，部分教师基于自己的教学经验和管理经验开展班级建设工作，例如组织班干部和学生办板报、做专栏、打扫卫生或开展文创设计活动，这导致未能充分考虑学生的意见，为他们创造适宜的学习氛围和成长空间。部分班级的文化建设存在同质化的现象，不能体现学生的个性特点、班级特色和文化主旨。一些教师为了应付检查和评比活动而开展班级文化建设，使学生对于班级文化建设活动缺乏参与热情。

（三）调动了学生的积极性，但存在过度竞争现象

部分班主任认为积极心理学视域下的班级文化建设就是鼓励学生，就是要营造激烈的竞争氛围，错误地认为这样才能够让学生绷紧一根弦，努力学习更多的文化知识和应用技能，从而在考试中脱颖而出。这种带有狼性文化特点的班级文化建设，对于学生未来的升学和就业等进行过度渲染，甚至在学生的座位排列、班干部的选择以及入团活动中都优先考虑学生的学习成绩。这种现象对于班级文化建设产生了负面影响，加剧了过度竞争现象。

二、积极心理学视域下初中班级文化建设策略

（一）基于积极心理学营造积极向上的班级环境

教师应以积极心理学要求为标准，为学生创造适宜的班级环境。由于初中生的学习任务更加繁重，学习压力与日俱增，如果学生在班级中不能够体验到愉悦的氛围，则有可能出现心理健康问题，不利于班级的文化建设和日常管理。教师可以开展学情调研活动，了解学生对于班级文化建设的建议以及需求，选择符合学生审美及兴趣的装饰材料，组织学生对班级环境进行美化。教师要组织学生形成多个班级卫生小组，每天多次打扫卫生，清洁黑板、课桌及地面，确保教室环境整洁明亮，使学生耳目一新，以此充分激发学生的积极性，做班级环境的建设者和维护者。这样既彰显了积极心理学的价值，又营造了积极向上的环境，促进学生之间的交流与合作，让学生保持积极乐观的心态。

（二）基于积极心理学制定班规

教师除了要为学生营造良好的卫生环境及生活环境，还要从积极心理学的角度出发带领学生共同制定班级各项制度，从而为班级文化建设活动提供制度规范。制度文化也是班级文化的重要组成成分，教师要本着共建、共享、共商的原则来让学生参与其中。教师可以将学生提前分成不同的小组，以小组为单位讨论班规。由小组长收集学生的具体意见，汇总以后提交给教师，同时将学生的讨论结果一并提交。教师将各组提出的班规统一整理，列出具体的顺序，然后召开主题班会，对每一条内容进行讨论以及投票。教师要本着公平、开放、科学与规范的原则，充分激发学生的积极性，让学生从主人翁的视角出发，以更加乐观和积极的心态参与班级文化建设的各项工作，将班规充分融入到班级管理中，并让全体成员共同遵循。

在此过程中，教师要加强对学生心理状态和学习状态的监测，将积极心理学的理念要求和班规建设紧密结合，让学生体验良好的文化氛围和学习环境，从而提高班级管理的有效性。

（三）开展多样化班级活动，加强班级文化建设

班级文化建设离不开良好的班级环境、规章制度，同样也离不开一系列具体的班级活动。通过这些活动，能够增强学生的凝聚力和对班集体的认同感以及归属感。学生在参与班级活动的过程中既会感到紧张和刺激，又会感到温馨与和谐，同时还能够收获知识和技能，产生全新的体验。这和积极心理学倡导的通过一系列积极的刺激，营造良好的学习与体验环境来培养学生的各项基本能力的要求相符合。班主任教师是班级活动的主要组织者和倡导者，学生是主要的参与者和获益者。通过这一系列活动会加强班级的文化建设工作，彰显班级文化软实力。班主任教师要从中学生的学习和生活角度出发，并结合学校的基础设施情况来制定具体的班级活动计划表，按时间顺序来开展班级活动。在进行班级活动设计时，教师要将集体文化、积极心理学等内容融入其中。

根据场地的不同，班级活动可以分为室内活动和室外活动以及校外活动。室内活动可以主题班会、影视作品鉴赏会、主题征文比赛、主题演讲比赛和主题辩论赛为主要形式。学生可以独自参与，也可以小组形式参与。在竞争与合作的过程中，学生会有更多的感悟和体会。室外活动则主要在操场上进行，教师可以“增强学生的凝聚力，挖掘学生潜能，享受健康美好的校园生活”为主题来设计如小组田径比赛、拔河比赛、校园大清洁活动等室外活动。教师还可以按照年级层次或者是学校层次开展班级活动，让不同的班级同台竞技，增强本班的凝聚力，让更多的学生对于班集体产生归属感和责任感。教师要充分认识到集体活动的重要性，这是进行班级文化建设的重要形式。

校外活动则应当适度开展，教师可让学生利用周末时间到敬老院与福利院做义工，利用寒暑假时间开展社会调研活动，利用课余时间到社区进行普法宣传活动，从而培养学生的社会意识，让学生认识到社会发展的日新月异。通过这些活动，帮助学生树立远大理想，培养实践意识，最大限度地提高班级文化建设的质量，增强班集体的凝聚力和向心力。

由此可见，通过上述系列活动可进一步加强班级的文化建设工作，彰显班级文化软实力。

（四）注重加强班风与学风建设，强化班级文化建设活动

班主任教师以及科任教师除了要加强日常的教学管理以外，还要引领学生共同营造良好的班级风气。这不仅需要制定完善的规章制度，还要确保其得到有效执行并带头遵守，对待所有学生要一视同仁。通过积极引导，培养学生正确的价值观念和行为习惯，以达到积极心理学的要求。

在班会上，教师可以向学生明确班级文化建设的目标和愿景，强调营造良好的班级文化氛围和学习环境的重要性，指出学生在营造积极向上、团结友爱的班级氛围中的重要性。接着，制定具体的实施计划和时间表，确保在规定的时间内形成健康、积极的班风与学风。

在日常管理中，教师应遵循科学、规范、民主的原则，鼓励学生互相帮助和支持，培养团队精神，促进良性竞争，爱护班级环境，积极参与学校各项活动。同时，鼓励学生为装饰班级、爱护绿植、文创建设出一份力，从而形成良好的班级风气。

为了加强对优良班风的宣传，教师需要在班级的宣传栏、黑板报上向学生传递正确的价值观和行为准则，引导他们在日常生活中遵守规则、尊重他人、和谐共处、积极学习，这有助于培养良好的班风和学风。

在进行学风建设时，教师要尊重学生的主体地位和核心需求，设立班级委员会，让学生在班委会的指导下进行发言和决策，这样不仅可以培养学生的责任感和领导能力，同时也能助力营造和谐民主的班级氛围。

此外，还可以设立班级奖项如优秀学生奖、进步奖等，以激励学生努力学习、积极参与班级活动。这不仅可以提高学生的学习动力，还能激发他们的良性竞争意识。在此基础上，教师可以开展一些主题教育，如环保教育、礼仪教育等。进一步提高学生的道德素养和文化修养。

（五）定期开展反思与总结，巩固班级文化建设成果

初中教师除了要为学生营造适宜的学习环境、生活环境，制定规范的管理制度，开展多样化的班级活动，还要加强学情的反馈工作，及时了解学生对班级文化建设的不同意见，了解学生的心态变化以及学习成绩变化等诸多信息。教师要不断调整班级文化建设的重心，不断优化班级文化建设的具体策略。

教师通过和学生一起进行反馈和总结，可畅通班级建设工作路径，让积极心理学的渗透更加顺畅。具体实践中，教师可以通过一对一访谈交流、发放调查问卷、开展在线家访等形式来进行信息反馈。尤其要注重让学生表达自己对于班级文化建设的看法并提出相应的建议。教师在汇总不同意见后，应及时调整文化建设的方向和策略，细化班级管理的规章制度。

在进行班级文化建设总结活动时，教师可通过班会让学生以小组的形式进行讨论。总结上一阶段本小组在班级文化建设中所发挥的作用、所发现的问题、所设立的目标是否实现。

教师也要对学生的表现情况进行评价。教师要对积极参与且提出了建设性意见的学生进行表扬，在有条件的情况下可以提供物质激励。教师也要指出学生存在的不足，帮助学生总结利弊，在达成广泛共识的基础上，探讨新的班级文化建设方向，以更积极乐观的态度投入到班级文化建设、日常管理以及学习活动中。

最后，教师应记录班级文化建设的全过程，形成班级管理日志，不断总结经验得失。

三、结束语

综上所述，越来越多的班主任及课任教师意识到积极心理学的应用对促进班级文化建设的积极作用。在具体实践中，基于积极心理学视角，可通过营造环境、制定班规、开展多样活动、注重学风建设及定期总结反思等策略来有效提升班级文化建设成效。未来研究需结合软文化建设和硬文化建设资源，从完善班级管理团队、提升组织效率和学习效率等角度开展深入探索实践，从而营造积极的班级文化环境，进一步促进学生的健康全面发展。

（责任编辑：谢蓓）

参考文献

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