浅谈小学低年级学生数学课堂学习兴趣的培养策略

李凤菊

摘 要：数学作为小学时期的教学要点，被许多学校和教师加以重视。在开展具体的教学工作时，教师会结合学生的实际学习情况调整教学方法，优化综合教学成效。目前，一些小学低年级学生对数学的学习兴趣不足，难以融入到课程学习当中，教学成效仍然比较低。教师需要以新课标教学的要求为基础，全面培养和激发小学生的数学课堂学习兴趣，为提高小学低年级数学教学质量奠定良好基础。

关键词：小学数学；低年级；学习兴趣；培养策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）05-0088-03

学习兴趣的养成是小学生内在心理倾向性的表现，可以成为促进其求知欲望的无形动力。教师开展课程教学的过程中，最重要的就是结合小学生的学习特征和需求优化教学模式，激发小学生的学习兴趣，使其爱上相关学科。虽然小学数学学科知识内容并不复杂，但是一些学生还是缺乏学习兴趣，跟不上教师的教学步伐。教师非常有必要以新课程教学理念作为指导，激发小学低年级学生的数学课堂学习兴趣，活跃课堂教学氛围，让学生爱上数学并在数学学习中实质性获益。

一、培养小学低年级学生数学课堂学习兴趣的重要性

（一）辅助知识学习

小学低年级学生尚未形成全面的知识体系，在学习课程知识内容的过程中大多需要教师进行引导才能进入课堂学习状态。处于小学低年级阶段的学生经常会在课堂学习中受到自身个性特点和学习环境等因素的影响，对课程知识内容的认知产生偏差[1]。培养其学习兴趣可以使小学生更加准确地掌握数学运算内容和方法，在课堂学习中集中注意力，有效培养其独立思考的习惯。这个阶段的学生大多数都需要依靠知觉思维了解和判断事物，对很多事物都缺乏正确的认知，教师培养其数学课堂学习兴趣可以起到辅助学生学习知识的作用，使其将更多精力放在学习当中，提高学生在课堂学习中的参与度。

（二）促进学生综合发展

学习兴趣的培养不仅可以加强学生对数学课程知识内容的认知，还能使得学生在后期学习中获得良好的综合发展，获益终身。学生在不同时期的学习会受不同因素的影响，教师在小学低年级数学教学中激发学生的学习兴趣，可以让其在学习中受到正面、积极的影响。小学时期的学习能力和思维发展会对学生的综合发展造成显著的影响，教师在数学低年级教学中培养学生的学习兴趣可以很好地把握住这个关键时期，以数学学科教学作为基础，加强课程知识之间的联系，对学生后期学习和综合发展影响深远。

二、小学低年级数学学习兴趣培养的困境

（一）学生课堂适应能力不佳

目前，低年级小学生在学习数学课程知识的过程中并不能够完全融入到课程学习环境和状态中，教师在培养其学习兴趣时，会受到学生适应能力的影响，难以产生预期的教学引导成效。最主要的原因在于一些低年级小学生已经适应了幼儿园阶段的生活和学习形式，比如上课时间较短、学习自由、经常会有一些课堂游戏等。进入小学之后，学生需要独立自主、花费更多时间学习课程知识。这种教学形式的改变对学生的适应能力提出了一定的要求，当小学生不能够在短时间内适应时，在学习数学课程知识内容时产生的兴趣就会非常低下，阻碍课程教学工作有序开展。

（二）学生基础能力有所差距

虽然低年级小学生在成长的过程中接触到的社会环境大致相同，教师采取的教学形式和教学内容也没有太大的差异，但是在家庭环境、学生的思维模式不同的情况下，其在数学课堂学习中表现出来的基础能力还是存在较大的差异[2]。数学教师针对小学低年级学生开展组织数学课程教学活动时，会受到这种基础能力差距的影响从而产生不同的教学成效。尽管教师会采取多样化的方式培养其学习兴趣，但是低年级小学生一些学生的抽象思维比较活跃，而一些学生缺乏抽象理解能力，教师很难关注到每一个学生的学习状况，不能够对每一个学生制定单独的教学方案和策略，因而学生体现出来的学习兴趣会产生一定的差异。

（三）教师重视程度不足

许多小学低年级数学教师开展课堂教学的过程中忽略了学生的特点，没有根据低年级小学生的个性特征和实际需求组织课堂教学活动，尤其是没有重视学生的兴趣培养，只是让学生一味地按照教师的要求参与课堂活动。低年级小学生对于数学课堂知识的认知不足，在缺乏教师引导时，经常会被其他事物吸引影响，也不会关注数学课堂上的知识内容，或者一些学生对数学知识不感兴趣，不愿意按照数学课堂要求参与讨论，久而久之学习兴趣不断降低，最后影响学习成效，不利于低年级小学生日后的学习和发展。

三、培养小学低年级学生数学课堂学习兴趣的策略

（一）联系生活实际

小学低年级的数学教师在开展教学工作的过程中，可以联系生活实际培养学生的学习兴趣，使其对数学课程知识内容产生更强的熟悉感，进而主动融入到数学课堂活动中，持续提高其学习兴趣。数学知识本身就来源于生活并且可以应用于生活，如果教师在教学中脱离了生活就会使得一些数学理论变得异常空洞[3]。所以，教师在教学中需要积极创造课堂教学条件，创设富有趣味性的生活教学情景，使得学生在课堂学习中更加活跃。

比如，教师在课堂教学中讲授“认识钟表”知识时，要让学生关注生活中不同钟表的表现形式。最传统的钟表有秒针、分针、时针，让学生在生活中观察这三根针行走的速度，明确都是按照顺时针的方向行走。秒针的速度最快，相当于我们在数数的过程中每数一下，秒针就前进一步。秒针走完一圈是60下就是60秒，分针才前进一步。同理，分针走完60下就是60分钟，时针就会指到下一个数字。需要注意的是，时针并不是直接由一个数字跨到下一个数字，而是会在秒针和分针前进的过程中出现微妙的前移，才循序渐进在一个小时后指到下一个数字。教师还可以引导学生观察秒表、电子表等，让学生了解不同的钟表在表现形式上的区别，明确用于表示时间的工具的特征。在这种教学形式下，学生就会知道数学与生活之间的联系，在课堂学习当中就能够不断提高学习兴趣，还可以将数学知识自主转化为与生活相关的内容，提高小学低年级数学教学质量。

（二）开发数学游戏

游戏对于小学低年级学生来说有较大的吸引力。小学低年级数学教师可以通过开发数学游戏来培养学生的学习兴趣。对于小学低年级学生来说，游戏会使其产生浓厚的好奇心，会在潜意识里认为数学课程知识非常有趣，愿意积极参与到课堂活动中来。在亲身参与游戏后，能产生具体的感受和体验，体会到数学课堂的乐趣，激发了学习兴趣。

比如，开展“找规律”相关知识内容的教学时，教师可以组织学生在课堂学习中唱歌，以欢快的节奏引导学生寻找曲调的规律，并且在唱歌的同时巧妙设置一些动作，加强学生对于节奏的把握能力，使其在愉悦的氛围中学习，增加课堂参与度。开展数学运算教学的过程中，教师也可以给学生设计趣味化游戏，通过编排歌曲让学生将简单的数学运算以歌曲的形式表现出来，在多样化的曲调中融入乘法口诀，充分体现数学游戏在培养学生课堂学习兴趣方面的作用。

（三）创设课堂情境

由于认知能力不足，低年级小学生在数学的学习过程中很难完全对知识进行记忆和理解，单一的知识学习让他们产生记忆混乱，不利于学习能力的培养和强化。数学教师在培养他们的学习兴趣时，可以通过创设课堂情境的方式简化数学知识，将理论知识以趣味化的情境形式表现出来，结合学生的年龄特点和认知水平构建相应的情境，提高学生的兴趣。小学低年级数学课程知识内容大多比较简单，但是学生在理解的过程中还是存在一定的困难。教师可以利用小学生爱动手、好奇心强的特点组织学生动手做一做、量一量，充分调动学生在课堂学习中的积极性，形成多元化的课堂情境[4]。

例如，教师在引导学生“认识图形”时，能够在课堂教学中让学生自己量正方形的角度与边长并与长方形进行对比，明确为什么有正方形和长方形之分。认识三角形时，可以量等边三角形和直角三角形的角度，量等边三角形和等腰三角形的边长与角度等，明确不同图形的特点和区别。通过小学生动手操作，让其对不同图形产生正确认知，提高他们在课程学习中的实践能力，进而有效培养学习兴趣。

（四）组织小组合作学习

许多低年级小学生在数学课堂学习当中经常会与其他同学沟通交流，很难完全静下心来自主学习。一来小学生在学习中的思维表现比较活跃，二来学生喜欢与同学之间相互交流和分享。教师在培养学生的学习兴趣时，可以组织学生开展小组合作，使其在小组合作当中学习多样化的知识内容，解决学生在课堂学习中产生的问题。低年级小学生在数学课堂学习中表现出来的学习兴趣、能力都存在一定的差异，教师可以按照学生的意愿对其进行分组，给每一个小组设置相同的问题，让学生在小组学习当中进行讨论和研究，共同解决教师提出的问题[5]。在小组合作学习中，教师应充分尊重学生的意愿，不过多地干涉，而是观察学生是否需要帮助。当小组学生在讨论过程中遇到难题无法解决，教师可以适当点拨，帮助学生理顺数学学习思路，再让其进行讨论和交流，充分体现学生在课堂学习中的主体性。小组合作学习的方式不仅可以培养学生的学习兴趣，还可以让学生学会合理分工，培养其团队意识提高合作能力，促使学生充分把握课堂学习的主动权。

（五）合理利用多媒体

多媒体技术在教学中得到广泛应用，教师可以通过多媒体培养学生的学习兴趣，使小学低年级学生在数学课堂学习中感受到新时期教学形式的趣味性，引导他们形成科学的数学思维。部分小学生在学习数学课程知识内容的过程中，对抽象的数学理论知识难以理解，教师可以利用多媒体技术将抽象的数学理论以形象化的方式表现出来，使教学内容更直观、生动。多媒体支撑下的小学数学低年级课堂教学能够通过图片、视频、音频等方式呈现出多元化的数学课程要点，改变传统的数学教学弊端。教师利用多媒体可以将数学知识内容穿插于生活情境当中，以播放视频的方式展示数学生活场景，引导学生找到生活与数学之间的连接点，并且对多媒体课堂产生更大的兴趣。但教师不能够完全依赖多媒体，这只是一种教学辅助工具，需要把握多媒体的应用要点，在教学中培养学生的数学思维能力，使其逐步提高数学学习兴趣。

四、结语

小学低年级数学教师开展课堂教学时，要明确现阶段存在的实际问题，根据小学生的特点和实际需求采取多样化的教学模式，充分激发学生的学习兴趣。通过联系生活实际、开发数学游戏、创设课堂情境、组织小组合作学习、合理利用多媒体等途径，引导学生在课堂学习中建立数学思维，在培养学生学习兴趣的同时激发其主动性，提高数学课堂教学质量，为小学生的综合发展打好基础。

（责任编辑：张玲玲）

参考文献

[1]施红程.小学数学兴趣化课堂的构建策略思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：160.

[2]伍小红.如何在小学低年级数学教学中培养学生的学习兴趣[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：235.

[3]李秋谷.有效课堂，重在兴趣——小学数学学习兴趣培养的策略[J].炫动漫，2022（8）：0181-0183.

[4]叶明珠.浅谈小学数学教学中学生的学习兴趣的培养策略[J].科教导刊：电子版，2021.

[5]侯玉婷.基于兴趣培养的小学低年级数学教学策略[J].学生电脑，2021，000（003）：P.1-1.