近十年合作学习模式在英语教学中的应用研究与未来展望

苑志笑　夏文熠

摘 要： 中职阶段学好英语，对于学生来说很重要。在中职英语课堂学习，可以采用多种多样的学习方式，合作学习模式便是其中一种方式，它可以提高学生之间的合作交流能力。本文研究综述了近10年合作学习模式在中职英语教学中的应用研究相关的文献，并展望未来合作学习模式在中职英语教学的发展，以期为未来的外语教育事业提供参考。

关键词： 合作学习；中职英语；展望

中图分类号： G633.41文献标识码： A文章编号： 2095-9052（2024）06-0215-03

引言

英语学习是学生学习的重要组成部分，掌握好英语知识可以促进学生的对外交流，可以在中职程度上提升学生的核心素养。当前，许多教师采用合作学习教授学生知识。《英语新课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神［1］。因此笔者综述近10年内合作学习模式在中职英语教学中的应用研究。

一、合作学习模式在中职英语教学中应用的研究综述

本文采用文献法，以合作学习和中职英语等为主题，以中国知网（ CNKI）为搜索平台进行检索，检索近十年来的文献，共检索到 254篇文献，从中筛选出50篇相对权威的文献，围绕合作学习在中职英语中的应用研究进行梳理［2］。从中发现以下问题：

（一）合作学习模式在中职英语口语教学中的应用研究

王琳琳（2016）认为，中职教育应当以适当的高效的教学策略使中职学生实现对英语基本口语交际能力的掌握［3］。综上可以看出，合作学习模式应用于中职口语教学，可以提高学生学习的积极性，提高学生的口语交流能力，因此我们应该继续研究合作学习模式在中职英语口语教学中的应用。

（二）合作学习模式在中职英语阅读教学中的应用研究

李斯洁（2017）认为合作学习能创造更好的学习氛围，明显优于传统的以教师为中心的教学方式。合作学习有助于激发学生学习英语的兴趣［4］。宋健（2019）认为，合作教学模式与中职英语阅读教学的深度融合，是中职英语适应时代发展的需要［5］。

综上所述，合作学习模式可以提高学生的学习效果，提高学生的综合素质，有利于学生未来的发展。有利于学生未来的发展。但是目前针对于合作学习模式在中职英语阅读教学中的研究，集中在普通期刊上，因此研究质量有待提高。

（三）合作学习模式在中职英语写作教学中的应用研究

胡静（2013）认为，合作学习理论已经风靡于世界各地。不管在学习上还是工作中，人们都强调合作，重视团队的建设［6］。王俊（2019）认为，在写作教学训练中，合作学习也是非常重要的一部分。而合作学习的关键则是培养学生学习的积极性［7］。

从上面可以看出，合作学习模式应用于中职写作教学中，有着明显的效果，对于课堂的进展是有利的，可以提高教师的教学质量。广大教师应该尝试将合作学习模式应用于中职写作教学之中，这样可以提升自己的教学质量，提升学生的水平。

二、合作学习模式在中职英语教学中的现状及问题

（一） 合作学习模式在中职英语教学中得到广泛应用

合作学习理论认为，教学过程是一个相互帮助的过程，信息往往是以一种多项交叉的方式传递的。在合作学习中，学生们组成一个小组，在小组内分享自己已得到的信息，与其他同学互帮互助共同提高。目前，中职英语教学中，许多教师将合作学习模式应用于中职英语课堂中，已经为广大教师提供了很多案例。

合作学习可以提高学生的兴趣，有利于学生的学习，学生可以在合作学习中发挥自己的特长，提高自己的学习成绩，有利于教师的教学。合作学习既有理论意义，也有实践意义，研究者们继续研究合作学习，可以进一步深化合作学习的内涵，而且可以为实践研究提供指导，为广大一线教师教学提供新的思路，这样的话，就可以丰实了合作学习的内涵，拓展了实践教学的方法，有利于未来英语教育事业的发展。

（二）合作学习模式在中职英语教学中存在的问题

1.研究质量有待提高

合作学习模式在中职英语教学中的研究文献质量有待提高，笔者检索近十年关于合作学习模式在中职英语教学中应用的文献，没有核心期刊，之前发表的文献都在非核心期刊上，说明文献质量有待提高，需要研究者们创新思路，拓展合作学习的外延，提升自身的学术素养，提高文献写作质量，更多的将文章发表在核心期刊上。核心期刊是比较权威的期刊。合作学习模式虽然在我国并非是新的教学方法，但是教学方法不会过时，教师可以细心钻研，研究者们也应该继续钻研合作学习模式在英语教学中的应用，以期为未来外语教学发展提供好的思路。

2.研究方法有待改进

研究方法分为实证研究和非实证研究，实证研究是指在研究过程中使用了数据收集的方法，包括问卷调查，访谈，测试卷，对学生进行前测、后测，运用了spss 分析软件等，运用实证研究，可以检测学生对于教学法的兴趣态度，以及学生的能力是否提高，非实证研究则是在研究过程中没有运用数据，大部分是理论研究。缺乏一定的定量研究加以验证。尽管近几年来，逐渐有实证性研究的文献出现，但是也出现了一些问题，比如研究时间短，研究方法单一，大多数研究为研究生实习期间所做，合作学习实证研究仅仅持续三四个月，不足以完全验证合作学习对于学生学习英语的有效性。笔者在统计合作学习模式和中职英语教学的过程中，发现大多数文献的研究为非实证研究，在非实证性研究方面，大多数文献资料为合作学习理论与教学经验相结合的理论性探究，缺乏一定的定量研究加以验证。

3.研究内容有待充实

笔者查阅近十年的文献资料发现，在研究内容上，多为合作学习理论的重要性，合作学习在中职英语应用中的策略方法，合作学习在中职英语应用中的方法，多为理论研究，尽管这些文献可以强调合作学习的重要性，以及如何在课堂中将合作学习融入其中。但是研究内容比较单一，并且在研究领域上，更多的是一个学科内经验的总结和思考；缺乏与其他学科的交叉研究。因此合作学习应用于英语教学过程中，也可以融入跨学科意识，将其他学科内容融入进去，培养学生的综合素质。所以，学界的研究内容有待进一步去充实。

4.研究课型有待增加

关于研究课型，主要分布在阅读教学、词汇教学、复习课总结等，在语法教学、写作教学及口语教学中的研究较少。口语和语法对于学生来说也很重要，是学好英语的基础和基本功，但是由于语法教学、写作教学过程有些枯燥，所以研究者们对于这方面的论文写作也较少。教师们和广大研究者们也应该创新思维，尝试多将合作学习理论融入进去。因此研究者和教师们需要继续探讨合作学习在英语口语和语法中的应用，为广大教师提供案例。

5.研究重视度有待提高

从图1中可以看出，2018年，合作学习英语教学的主题频率为574，2019年，合作学习英语教学的主题频率为648，2020年，合作学习英语教学的主题频率为647，2021年，合作学习英语教学的主题频率为514，2022年合作学习英语教学的主题频率为458，2023年，合作学习英语教学的主题频率为350。从总体来看，关注度开始减少，侧面反映了我国对于合作学习中职英语教学的关注度逐渐减少，在未来的研究中，我们应该更多去挖掘合作学习中职英语的相关研究，提升合作学习模式在中职英语课堂中的关注度。

合作学习有利于培养学生的合作能力，建设良好的班风，因此要加强对合作学习英语的重视程度，不应该忽视对于合作学习理论的应用。

三、合作学习模式在中职英语教学中展望

（一）合作学习模式的发展趋势

通过对合作学习模式下，中职英语教学研究的回顾和分析，可以预见该领域的研究将会呈现以下几个发展趋势：

1.在研究内容上，研究范围会越来越广

研究内容将会增加在中职英语听力等模块的研究，并且随着跨学科和多学科综合的研究趋势，研究者将会更多地利用心理语言学、社会语言学等学科的新发展来指导英语教学。

2.在研究方法上，实证研究会逐渐增加

研究方法不再仅仅是非实证研究，研究者们会继续提供更多的案例，进行实证研究，验证合作学习在中职英语学习中的有效性，可以采用问卷调查法收集数据，采用测试卷对学生的成绩进行前测和后测，采用个案研究法研究个人基于合作学习中职英语的学习效果，这样的话，学术研究的成果就不止局限于理论研究，而是增加了很多的实证研究，可以提高研究的信度和效度。

在研究方法方面，理论研究居多，实证研究较少，研究者们应该做到理论与实践相结合，开始将精力投入到实证研究中，分析总结数据，在班级中进行实证研究，通过问卷调查，访谈，Spss软件分析等，得出可靠性的结论。

3.在研究对象上，关于大学生的研究内容会增多

合作学习英语，目前针对于中小学的研究比较多，关于大学生的研究英语课堂研究比较少，未来学界将会增加对于大学生英语课堂的研究。合作学习有利于教师教学，有利于学生的学习，增加在大学中的研究，也会培养大学生的合作意识，培养学生的协同合作能力。有利于大学生在未来走向更好的工作岗位。

课堂因互动而精彩，学生因自主而发展，一切为了学生的发展，一切为适应学生的发展，一切为促进学生的发展。小组合作，自主学习已成为我校重要的课堂教学组织形式［8］。

（二）提高合作学习模式在中职英语教学中的有效性策略

1.教师合理运用评价

教师需要多元评价，评价过程可以采用教师评价，学生互评，学生自我评价，评价方式应该多样。教师要对合作学习模式的应用效果进行评价，提升学生对于合作学习的信心和积极性，教师要表示对于合作学习效果的赞美，要对表现好的小组进行评价，同时对于小组合作中出现的问题，也要加以指点改正，让学生意识到自己的不足之处，学生在以后的课堂中会改进自己，让学生意识到在合作学习模式中的成长，从而有利于下节课继续实施合作学习模式。

2.教师明确使用合作学习模式的条件

将合作学习模式应用于合适的教学环节，合作学习模式适用于有一定难度的教学任务，一定难度的教学任务，也就是在学生的“最近发展区”上，通过伙伴的合作学习，可以提升学生的问题解决能力。

结语

合作学习近几年在我国外语教学中有多种表现形式，如“小组合作学习”“自主合作学习模式”，这说明合作学习模式适用于在我国外语教学中的应用，研究者们应该继续在此基础上做研究。当代学生思维更加敏捷，学习方法也更加多样，学生学习的独立性、创造性也在不断加强，但是学生之间的合作也是很重要的，学生之间合作学习可以增进学生之间的友谊，让学生意识到，他们是一个整体，可以增强团队合作意识，提升班级学生的综合素质。

参考文献：

［1］ 刘波.中学英语阅读教学的小组合作学习策略初探［J］.凯里学院学报，2020，38（06）：121-124.

［2］张媛.大学英语第二课堂研究综述———基于 CNKI 论文数据的统计分析［J］.高教学刊， 2019（21）：1-5.

［3］王琳琳. 合作学习在中职英语口语教学中的实践 ［J］. 广东职业技术教育与研究， 2016， （05）： 110-113. DOI：10.19494/j.cnki.issn1674-859x.2016.05.037.

［4］李斯洁. 合作学习对中职学生英语阅读能力的影响 ［J］. 职业技术， 2017， 16 （02）： 78-81+86. DOI：10.19552/j.cnki.issn1672-0601.2017.02.027

［5］宋健. 合作学习模式在中职英语阅读教学中的运用 ［J］. 现代职业教育， 2019， （36）： 186-187.

［6］胡静. 合作学习理论在中职英语写作教学中的应用 ［J］. 职业， 2013， （27）： 37-38.

［7］王俊. 如何让写作课堂动起来——浅谈中职英语写作课堂中几点思考 ［J］. 才智， 2019， （08）： 65.

［8］任优寅. 优化合作学习 营造高效课堂——谈小组合作学习在初中英语教学中的运用 ［J］. 山西师范大学学报（自然科学版）， 2014， 28 （S2）： 129-131. DOI：10.16207/j.cnki.1009-4490.2014.s2.059.

作者简介：苑志笑（1993.10— ），女，汉族，山东省潍坊人，硕士研究生在读，研究方向：英语学科教学；

夏文熠（1982.09— ），男，汉族，湖北省麻城人，硕士研究生，教授，研究方向：英语学科教学。