大学泰语教学中的“文化交流互鉴”路径探索

摘 要： 随着我国与泰国在经济领域与文化领域的持续交流，大学泰语教学作为小语种教学的一种类型，也在持续进行完善发展。在进行泰语教学的过程中，为充分保证教学的实际效果，让学生深刻认识到泰语教学中的文化内涵，教学通常会融合“文化交流互鉴”的形式，充分加强中泰文化的交流，让学生在交流中感受中泰文化的异同。文章从完善教学规划、创建多样的教学活动、做好教学内容拓展、建立线上教学平台、开展微课教学几方面对大学泰语教学中的“文化交流互鉴”路径进行探究。

关键词： 大学泰语教学；文化交流互鉴；路径探索

中图分类号： H412文献标识码： A文章编号： 2095-9052（2024）06-0061-03

引言

在中外的语言体系中，文化和语言一直是相辅相成、相互促进的关系。借助语言能够充分展现文化的魅力和内涵，文化需要以语言为载体进行传播和发展。而语言也在文化发展的过程中持续完善，形成了各民族独特的语言文字体系。因此，在大学泰语教学中，“文化交流互鉴”通常有着促进教学工作发展的关键作用。

一、大学泰语教学中“文化交流互鉴”的重要性

（一）提升学生的实际交流能力

很多学生在泰语学习中，虽然能够对泰语的含义进行准确认识和解读，但由于国家间的文化差异，在实际交流的过程中极易出现障碍，影响到泰语教学的实际效果。而在教学中加强文化交流，探析中泰文化之间的异同，可以使泰语教学得到科学的发展。首先，培养学生的跨文化交际能力十分重要。一方面，跨文化交际能力的培养能够真正让学生意识到语言之间的差异，加深对泰语的了解，在学习泰语的过程中就会产生更加积极的效果。另一方面，通过长期的跨文化交流，能够让学生充分掌握泰语交流能力，充分发挥泰语学习的应用价值［1］。其次，通过文化交流互鉴，能够创新泰语教学模式，更加适应时代的发展需要，使泰语教学的实际效果得到显著增强。同时，在实际进行教学的过程中，“文化交流互鉴”可以成为优秀的拓展内容，使教学的范围得到充分拓展，让学生更加充分地对教学内容产生了解，充分保证教学的实际效果，并提升学生应用泰语进行交流的能力。

（二）完善教学结构

在传统的泰语教学模式中，泰语教学的方式往往较为单一枯燥，且大多数的教学内容为泰语词组和语法的学习，在学生完成学习后，难以对泰语进行实际的了解，在进行交流的过程中，也很难完成对泰语的有效应用。在这样的情况下，学生很容易对泰语学习产生厌倦，泰语教学工作也很难得到有效发展。而通过“文化交流互鉴”的融入，教学的结构就能够得到有效改变，在实际进行教学的过程中，文化交流就能够与词组、语法的背诵和学习相结合，使学生能够在完成基础内容的学习后快速进行应用，锻炼自身的语言交流能力，使学生全面地对泰语产生认识，并完成对泰语的实际应用。同时，通过文化背景的融入，单一的泰语教学内容也能够与泰语背后的历史文化相联系，使教师借助语言背后的故事内容进行教学，使教学得到充分的发展，让学生在实际进行学习的过程中产生对教学内容的深入认识，使教学得到切实有效的发展。另外，在实际进行课堂教学的过程中，借助文化教学和语言教学的融合，教师能够选择应用更加丰富的教学方法，使教学得到切实的发展，让教学结构得到有效完善。

（三）提升学生学习兴趣

在实际的大学泰语教学中，由于学生能力的侧重点不同，在进行泰语学习的过程中，不同的学生可能会更好地掌握不同的教学内容。如部分学生擅长语言交流、部分学生擅长文化内容翻译等。在传统的大学泰语教学中，由于教学的形式较为单一，学生通常只能在进行教学内容学习的过程中加强对泰语的理解能力，而难以在表达能力方面得到有效提升 。在这样的情况下，学生的能力培养会受到影响，对教学效果造成影响。而“文化交流互鉴”模式的融入则补足了表达能力培养方面的不足，同时，通过文化内容的融入，也能够让学生在实际学习的过程中更加深入全面地对教学内容进行理解，保证教学工作的实际效果。在教学的过程中，教师也可以借助“文化交流互鉴”的模式开展多样化的教学活动，拉近学生与教学之间的距离，让学生逐渐在活动中产生对教学内容的兴趣，使学生得到积极有效的培养。另外，通过文化交流互鉴，学生能够更加深入地对泰语相关的文化内容进行认识，让学生在进行泰语学习的过程中了解文化内容［2］，在进行文化内容学习的过程中了解泰语，使泰语学习与文化交流相互促进，让泰语教学工作得到纵深的发展，让学生在学习中加深对泰语的认识，并逐渐在深入了解的过程中产生对泰语的认识。

二、大学泰语教学中的“文化交流互鉴”的路径

（一）完善教学规划

在进行大学泰语教学的过程中，想要充分保证泰语教学的实际效果，就要做好“文化交流互鉴”工作，创建良好的泰语教学环境，使泰语教学工作得到积极有效的发展。因此，在进行泰语教学的过程中，教师应当充分完善泰语教学的规划，使“文化交流互鉴”的模式在泰语教学中得到充分的应用，保证泰语教学的实际效果。首先，在进行泰语教学规划的过程中，教师需要对教学内容产生完善的认识，做好基础内容教学与进阶内容教学的分配工作，让文化交流的形式更加积极地融入实际的教学活动中，发挥文化交流的作用，并使教学工作完成创新，发挥更加优秀的教学作用［3］。例如，在实际的教学工作中，为充分展现中泰文化之间的共同点，教师可以使学生对泰国的泼水节进行认识，找到与我国傣族泼水节之间的联系。如师生一起查阅资料，寻找泼水节又叫浴佛节的原因，教师还可以在泼水节组织相应的活动，让学生参与到活动中，对中泰文化产生更加深入的认识。同时，在完善教学规划的过程中，教师应当根据学生的学习情况设置教学的目标，保证教学规划工作的实际效果，在实际教学的过程中充分按照教学规划进行教学活动的设置。其次，为充分保证教学工作的实际效果，教师应当根据教学情况适时进行规划的调整，让规划作为教学工作开展的指导，促使教学工作不断完善，得到充分的发展。同时，规划的完善也能够让教师对教学产生充分的认识，积极保证教学工作的实际效果，在教学的过程中有效落实“文化交流互鉴”的教学模式。

（二）创建多样的教学活动

在传统的大学泰语教学模式中，泰语教学内容单一枯燥，很容易使学生丧失学习的兴趣，对相应的教学工作造成影响。因此，为充分保证教学工作的效果，应当进行多样化教学活动的创建，让教师在进行教学活动的创设过程中产生对教学内容的深入认识，做好教学工作与活动的结合，在激发学生学习积极性的同时丰富教学内容，提升教学的实际效果。首先，在进行教学的过程中，教师应当充分创建教学活动，与泰语教学内容相结合。在教学的不同阶段，应当合理创建不同形式的活动，促使教学内容与活动充分融合。如通过设计交际情境的形式，让学生按照情境的要求扮演不同的人员，完成相关内容的交流，让学生在情境交流中持续练习表达能力，并逐渐对各种情境下的语法要求进行了解。其 次，在当地存在跨文化交际活动的情况下，教师可以带领学生参与相关的活动，在活动中担当志愿者或者翻译人员。在这样的情境下，学生既能够得到临场交流能力的培养，又能够在实际的泰语交流环境中加深对泰语学习的理解，了解到泰语与汉语语言表达之间的异同，让学生更加充分地对教学内容进行理解，对泰语教学内容产生认识。另外，教师也可以通过创建情境的方式，让学生有效加强对教学内容的理解。在新时代的教学工作中，使用创建教学情境的方式辅助教学的情况十分常见，依靠教师对教学内容的理解，创建合理的教学情境，使学生逐渐在课堂中拥有主体地位，既能够让学生自主进行教学内容的理解，为学生提供充分的表达和展现空间，又可以让学生在实际学习的过程中产生对教学的充分认识，保证教学工作的实际效果。在大学泰语教学中，通过创建教学情境的方式，学生能够在情境中更加深入地感受泰国文化内容，并在情境中进行讨论和交流，可以产生良好的教学效果。在实际进行教学的过程中，教师可以通过创建故事的形式进行教学情境的创设。

例如，在教学的过程中，教师可以设置“前往泰国旅游”的故事背景，创建“办理酒店入住”“在餐厅挑选食物”“在旅游场景问路”等符合情理的故事情境。在情境中，学生可以通过泰语进行交流。在这样的过程中，不仅学生的语言表达能力可以得到有效进步，还可以让学生完成文化内容的学习，更加深入地了解到泰语和我国文化语言之间的异同点，为充分掌握泰语奠定基础。同时，教师在进行情境创设的过程中，由于学生是课堂的主体，教师可以积极引导学生之间进行交流互动，让学生进行情境的共创，促使学生积极进行独立思考，让教学工作与情境充分结合，使学生在情境中不断深入进行教学内容的学习，使教学得到积极发展。

（三）做好教学内容拓展

在进行大学泰语教学的过程中，教材中的泰语教学内容较为有限，单一地进行教材内容的复述，很可能无法使学生产生对教学内容的正确理解，导致学生在长期学习的过程中无法对教学内容产生全面有效的认识，影响到教学的实际效果。同时，教学内容的缺乏也会对“文化交流互鉴”的落实造成影响，导致教学工作实际开展的过程中缺乏相应的内容。因此，为充分保证教学的效果，做好“文化交流互鉴”，就要对教学内容进行一定的拓展，使教学内容更加丰富。首先，在进行教学内容的拓展过程中，不能够盲目地将拓展内容与教材内容相联系，而应当充分注意教学的区间，在学生掌握泰语学习的基础内容后再进行适当的拓展，让学生在实际学习的过程中对教学内容产生积极的认识，不断完善对教学内容的学习，使教学得到切实的发展［4］。其次，在实际进行教学的过程中，教学拓展大多起到辅助教学的作用，而为了发挥“文化交流互鉴”对教学工作的促进作用，应当在教学中充分融入泰语相关的文化背景和内容，让学生了解泰国文化，在实际应用泰语进行交际的过程中将文化背景与表达方式相结合，掌握泰语表达的语境。例如，教师可以在课上利用多媒体进行泰国文化的认识和学习，同样可以组织学生观赏泰语优秀影视内容，通过对影视作品的观看，使学生进一步了解泰国，了解其发展历史以及文化特点，通过教学内容的拓展，使学生的泰语学习能力、理解能力、表达能力得到综合的培养，让泰语教学得到完善的发展，实际提升泰语教学的效果。

（四）建立线上教学平台

在线下教学的过程中，受限于信息内容的滞后性和有限性，在课上进行教学内容与文化信息的融合较为困难，学生更难以在学习的过程中产生对文化内容异同点的认识。在这样的情境下，大学泰语教学就难以产生较好的效果，更难以完成“文化交流互鉴”。因此，可以充分应用信息技术，建立线上教学平台，对教学资源进行整合，使学生能够在线上教学平台对泰语相关的文化信息、泰语文化与我国文化的异同等内容进行积极有效的认识，充分保证教学的实际效果。首先，在建立线上教学平台的过程中，教师可以借助线上融合线下教学的模式，在线上借助线上教学形式多样、拓展内容丰富的优势，对教学内容进行完善展示，使学生对泰语相关的教学内容和文化内容进行全面的认识。在线下教学中，对学生进行积极有效的指导，解答学生的疑问，并充分解析教学内容中的重难点问题，使教学工作得到充分发展。其次，教师可以借助线上教学平台构建信息交流网络，让学生在线上教学平台实时交流讨论，也可以进行互动或者竞赛，使大学泰语教学融入创新活力，让学生在学习的过程中对教学内容进行认识，充分保证教学的实际效果。同时，高校也可以邀请泰国的学员加入平台，与学生一同在平台上交流学习，在持续的交流过程中充分完成“文化交流互鉴”，促进良好教学氛围的产生。

（五）开展微课教学

微课教学是一种新型的教学模式，应用在课堂中能够充分展现教师的教学风格，也能够对教学内容进行充分的拓展。大学泰语借助微课教学，不仅能够充分的解析教学重难点，也可将泰语相关的文化内容充分融入教学。首先，为充分保证微课教学的实际效果，教师应当在课前充分分析学生的学习情况、教学进度、教学重难点，完成对微课内容的设置。在实际教学中，微课应当与课堂内容充分结合，使学生在进行微课的学习中，既能够对教学内容进行更深入的认识，又产生思考的空间，让学生充分了解自身的不足，加强对教学内容的学习。其次，为充分在教学中体现“文化交流互鉴”的效果，应当将文化内容和差异充分融入课程中，以微课的形式进行展现［5］。在这样的情况下，基础内容的课程教学进度不会受到影响，教学的拓展也能够顺利展开，充分发挥相应的作用。同时，在实际教学的过程中，教师随时可以借助微课内容的拓展，使学生对教学产生更加深入的认识，保证学生持续进行学习的过程中充分加强对教学内容和文化内容的理解。另外，微课模式能够充分发挥“文化交流互鉴”的实际价值，在教学过程中有效促使教学得到发展，让学生在实际的学习中对教学内容产生充分的了解。

结语

总而言之，在大学泰语教学中“文化交流互鉴”具有独特的教学价值，依靠“文化交流互鉴”，能够对教学中的不足进行补充，使学生的综合能力得到积极的培养。在实际进行教学的过程中，为充分发挥教学效能，也应当掌握正确的方法，积极采用多种教学方法，使泰语教学得到切实有效的发展。

参考文献：

［1］ 阮娇龙．以提升泰语专业学生学习积极性为中心的混合式教学模式探究［J］．公关世界，2022（23）：122-124．

［2］方芳．大学泰语教学中的“文化交流互鉴”路径研究——以红河学院为例［C］//四川西部文献编译研究中心．外语教育与翻译发展创新研究（12），2022．

［3］秦晓丽．应用型人才培养模式第二外语（泰语）的教学改革研究与实践［J］．教育教学论坛，2021（44）：82-85．

［4］蒲丽灵．基于应用型人才培养的泰语专业境外实习教学探索——以广西外国语学院为例［J］．高教论坛，2021（10）：42-46．

［5］曹凌静，李绍曦．基于“互联网+教育”的云南高校泰语教育资源共享模式研究［J］．科教导刊，2021（21）：46-48．

作者简介：杨春娇（1989.02— ），女，回族，云南省大理人，硕士研究生，讲师，研究方向：泰语教学。

基金项目：中国民办教育协会2021年度规划课题（学校发展类）“师范专业认证背景下民办高校学前教育专业课程建设研究——以云南工商学院为例”（项目编号：CANFZG21147）。