高校跆拳道课程思政课堂教学设计与实践探索

战文鹏 崔丽华

摘要：深入贯彻学习党的二十大会议精神，继续坚持教育优先发展战略，深刻理解培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。在体育课程思政价值引领下，梳理跆拳道人文历史，剖析项目的独特课程思政属性，基于竞赛规则，对跆拳道课程思政课堂教学目标、思政育人目标，教学内容与实施方式，融入点与融入方式进行合理设计。课堂教学中，注重显隐结合、适恰融入，将跆拳道精神、经典教学案例，贯穿“课前导入、课中实践、课后延伸”育人全过程。为日后跆拳道课程思政全面建设与实施提供有价值的参考资料。

关键词： 跆拳道 课程思政 教学设计 教学实践

Design and Practice Exploration of Ideological and Political Classroom Teaching in Taekwondo Curriculum in Colleges and Universities

—Based on competition rules

Abstract：Thoroughly implement and study the spirit of the Party's 20th Congress， continue to adhere to the strategy of giving priority to education development，and deeply understand What kind of person to cultivate，how to train people，and for whom to train people are the fundamental issues of education.Guided by the ideological and political values of the physical education course， this paper sorted out the cultural history of Taekwondo， analyzed the unique ideological and political attributes of the project， and rationally designed the teaching objectives， educational objectives， teaching content and implementation methods， integration points and integration methods of Taekwondo ideological and political class based on the competition rules.In classroom teaching， pay attention to the combination of explicit and implicit， suitable and precise integration，Taekwondo spirit and classic teaching cases run through the whole process of "introduction before class， practice in class and extension after class".It provides valuable reference materials for the future ideological and political construction and implementation of Taekwondo curriculum.

Keywords：Taekwondo; Ideological and political curriculum; Instructional design; Teaching practice

“课程思政”理念的提出，建立了新时代“大思政”的育人新格局，不仅有效缓解了思想政治教育途径单一、机械化、枯燥无味现状，还能够挖掘各专业课程思想教育的潜能，开创了我国教育事业的新格局[1]。跆拳道课程是高校体育教学重要组成部分之一，如能积极、深入挖掘与利用其思想政治教育资源，准确掌握项目与思想教育之间契合点，让强体与育德有机融合，不仅能够发挥跆拳道全面育人价值，还能助力体育课程思政全面发展。因此，本文基于跆拳道竞赛规则，对跆拳道课程思政课堂教学进行融合设计，旨在不断提升教学、育人高质量发展，以期早日实现教育强国、体育强国、健康中国。

1 体育课程思政价值引领

学校体育融入思想政治教育有利于拓宽思想政治教育的学科视野。从新时代“立德树人”“体育强国”“教育强国”等视角出发，积极贯彻落实党的二十大精神，继续坚持教育优先发展战略，深刻理解“培养什么人、怎么样培养人、为谁培养人”这一根本问题。在国家政策的持续赋能下，体育人逐步从体育理论知识、技术教学、教材、课程设置等中，探索挖掘体育课程思政元素。有学者提出，体育课程思政是指以身体练习为主要特征，以运动项目为主要内容，在提高身体机能水平的同时进行思政教育[2]。而身体是承载一切教育活动的物质基础，体育则是练身体的教育。因此，体育是“五育并举”中的重要组成部分，具有极强的实践性、体验感，主要表现出增强学生健康意识、健康第一理念；增强民族自豪感、提升文化自信；锤炼意志品质、促进品格内化；遵纪守法、养成规则意识，提升道德修养、塑造健全人格，厚植国家情怀等独到的育人价值[3]。

2 跆拳道项目的独特课程思政属性

2.1 历史人文纵横交错

跆拳道，发展于朝鲜半岛，是现代奥运会正式比赛项目，不仅拥有浓厚的东方哲学思想、文化底蕴，还展现了独特武道体育运动魅力与现代奥林匹克精神，深受学生们的追捧与喜爱。在追究其溯源时，发现朝鲜半岛政权接受了中国封建王朝的“朝贡”模式，并以“属国”的身份与我国开展政治、贸易、文化往来。并将儒家文化视为母体文化，汉字更是对朝鲜半岛的发展有着深远意义，至今贯穿整个朝鲜半岛，例如：韩国国旗“太极八卦”元素；韩国居民身份证中的“中文姓名”。另一方面，跆拳道前身与我国武术有着同样的源头，自汉代时期角抵传入朝鲜半岛[4]；再到朝鲜半岛三国时期的花朗道、手搏，以及后期加以拳法演化而来的托肩、跆根[5]；日本殖民统治时期的唐手道、空手道[6]；朝鲜半岛解放以后的跆手道[7]，在不同时期都与我国武学或多或少的有所交集。最终在1955年4月由崔泓熙将朝鲜半岛繁杂不一的搏击术名称统一命名为“跆拳道”，至此得到社会各界广泛认可。跆拳道具有天然东亚武学属性，体现出了“德”“道”“技”等多元文化的交融，中国历史文化气息强烈，具有开展特色课程思政潜质。

2.2 跆拳道精神中的思政价值

跆拳道精神以我国儒家文化、思想为基础，注重身心修养以及综合素质全面发展。朝鲜半岛新罗时期引入我国唐朝文化、建军制度，遵循儒家忠孝理念，以德修身治国，并建立花朗道[8]。花朗道推崇“事君以忠、事亲以孝、交友以信、临战无退、杀身有择”的为人处事修炼原则。朝鲜半岛解放后崔泓熙将跆拳道精神凝练为“礼义廉耻，忍耐克己，百折不屈”，充分彰显了中华传统文化精髓。其中特别注重“以礼始、以礼终”，并贯穿训练、学习、比赛全过程，更是渗透至日常生活中。这种全域、全息、全程的礼仪行为规范有助于实现全员、全程、全方位以体育心、以体育智、以体育人，落实立德树人根本任务。另外，礼义处于国家层面，要求呈现以礼治国，以仁兴邦，文明的体育运动方式；廉耻处于社会层面，要求个人道德修养，需要符合社会法律法规；忍耐克己、百折不屈处于个人层面，要求严于律己，坚韧不拔的意志品质[9]。可见，跆拳道精神与社会主义核心价值观具有相同的“现代化”价值取向，具有相互融合的条件与可行性。

3 跆拳道课程思政课堂教学设计—基于竞赛规则

以中国知网（CNKI）作为数据检索源，关键词为“跆拳道课程思政”，检索时间截止2023年11月30日，共搜集论文12篇（期刊论文9篇、学位论文2篇、会议论文1篇），发文时间主要集中于2020～2023年。在梳理现有跆拳道课程思政文献时，发现均以挖掘整体项目思政元素、实施路径研究为主[10-12]，对于课堂教学设计渗透有待进一步丰富与完善。因此，在前人研究成果基础之上，探索合理的跆拳道课程思政课堂教学设计，将有助于体育学科，及跆拳道课程思政建设，提升教学高质量发展。

3.1 课堂教学目标和思政育人目标设计

3.1.1 课堂教学目标 认知目标：通过换位思考，试从裁判员角度对跆拳道项目、以及技战术特点加深认知。同时充分认识制定竞赛规则目的，以及裁判员基本要求、职责。能力目标：熟练掌握判分标准，应急事件处理方法；裁判员国际术语、执行手势等，并能够公平、公正、公开地逐步对比赛进行评判，做到学以致用。法制意识：通过讲解违禁药物的种类、危害，以及处罚条款，以期培养高尚体育道德精神。

3.1.2 课堂思政育人目标 通过显、隐结合的教育方式，增强规则意识，懂规矩、守规矩，规范言行举止。规则意识是学生作为社会人的基本素养，只有知法、懂法、守法，自觉遵守国家法律法规、社会规范，才能将学生从自然人转化为社会人，在尊重学生个性化发展的同时，也能够引导参与到社会建设。最后，通过讲解违禁药物，使学生们深入认知违禁药物对国家形象、社会秩序、个人健康的危害，只有不懈努力奋斗，以诚实守信原则，才是为人之道，立身处世之本。

3.2 课堂教学内容与实施及融入方式设计

竞赛规则是保证体育竞赛顺利进行而制定的统一准则，也是竞技体育发展的风向标。首先，将跆拳道精神贯穿教学全过程，运动员尊重裁判、对手、观众，顽强拼搏、勇创佳绩，积极面对胜负。其次，通过裁判员职责教育，恪守职业道德，敢于承担责任。再次，懂规矩、守规矩是人的基本素养，通过身体力行，显隐结合教育方式，规范言行举止、自我约束，使其内化于心，外化于行，形成规则意识。促进自觉遵守国家法律法规、维护社会秩序、参与社会建设。最后，通过讲解违禁药物进一步提升法制意识。使用违禁药物，不仅违背了奥林匹克精神，还破坏了体育竞赛的公平、公正、公开原则，欺骗人类、亵渎科学、腐蚀社会和玷污文化，严重危害了人类健康和社会秩序。因此，以最新修订跆拳道竞赛规则（2022年9月1日），第14条犯规行为与判罚核心内容为例。具体设计如表1所示：

4 跆拳道课程思政课堂教学实践探索

4.1 跆拳道精神贯穿整个教学过程

跆拳道礼仪行为不仅体现在日常训练中、学习中、生活中，乃至在比赛中。所有参赛人员不分角色、职位高低，在上、下场时，同样都要遵循“以礼始、以礼终”原则。例如：裁判员上、下场需要听从口令，相互行礼后各司其职；在比赛中，需要处理各类事件时，先行礼、后处理。运动员上、下场时则需要向教练员、队医、裁判员行礼，运动员之间相互行礼等，在比赛中，如遇护具意外脱落，比赛被迫中断时；因犯规接受判罚时，同样采用鞠躬行礼，以表示歉意及虚心接受的态度。这种全域、全息、全程的行为规范可助力实现“三全育人”。

4.2 经典教学案例，全面提升认知高度

榜样人物教学案例：祝林芳，全国政协委员，东京奥运会裁判员，现役军人。曾获得跆拳道世界冠军、全国冠军，全国三八红旗手称号。现任世界跆拳道联合会裁判委员会副主席。历史大事件教学案例：2018年世界跆拳道联合会增设世界跆拳道（无锡）中心，并制定三局局胜制比赛方式，现已纳入2022年9月最新修订版竞赛规则，并将延续至2024巴黎奥运会。上述案例，充分说明我国综合体育实力在不断提升，得到了国际奥委会及业界同仁的高度认可。中国国际话语权与国际形象得到了进一步提升。

奥运会、世锦赛、亚运会赛事教学案例：2008年北京奥运会女子+67kg竞赛结果改判与古巴运动员袭击裁判员事件；2019年英国世界跆拳道锦标赛执裁女子+73kg摩洛哥裁判员因明显误判，遭遣返、终身禁赛事件；2010年广州亚运会中华台北女子-49kg运动员违规使用电子设备事件。通过上述教学案例，首先，希望同学们知法、懂法、守法、遇事不冲动、多采用沟通处理问题，暴力行为不可取；其次，要严于律己，恪守职业道德，言行一致，秉公执法；最后，切勿心存侥幸、投机取巧，只有不懈努力奋斗，以诚实守信原则，才是为人之道，立身处世之本。

反兴奋剂案例：深入贯彻、学习、落实，习近平总书记在2020年9月22日教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上的讲话内容与精神。“要坚决推进反兴奋剂斗争，强化拿道德的金牌、风格的金牌、干净的金牌意识，坚决做到兴奋剂问题“零出现”、“零容忍”。中国跆拳道队，自2000年开始共参加了6届奥运会，获得了7金、1银、3铜的优异成绩，为国家争得荣誉的同时，未出现违法违纪行为，充分展现了我国跆拳道健儿不仅拥有高水平竞技能力，还有拥有高尚的品格，诠释着奥林匹克精神。因此，讲好奥运故事，可以提升民族自豪感，且传递着正能量。

4.3 课前导入：将思政元素与知识点融合，激发学生学习兴趣

挑选具有代表性榜样人物、历史大事件，能够体现守正创新意识，国际话语权与国际形象典型案例。采用显性教育，通过图像、视频进行讲解与互动，引发学生共鸣，顺势提出课堂教学主要内容，以直观、明确、公开的方式，向学生开展文化自信、民族自豪感、国际视野等思想教育、树立正确的学习观，明确思政教育价值，提升学生认知高度，激发主动学习意图，为后续教学各环节做好前期准备。

4.4课中实践：将思政元素融入教学各个环节，提升教学效果

首先，设计、布置适宜开展跆拳道课程思政的教学环境，主要以悬挂国旗、张贴跆拳道标语、技术动作海报、荣誉榜、铺设专用道垫等，让学生们置于一个充满跆拳道思政元素的环境之中。其次，理论与实践并行，理论层面，以“讲深”、“讲透”、“讲活”为原则，深入浅出，层层递进；实践层面，以身体练习为重要载体，熟练掌握判分标准，应急处理方法，国际术语、执行手势等，同时提取奥运会、世锦赛、亚运会经典案例，强化规则意识的重要性，向学生开展职业道德、责任担当、遵纪守法、自我约束、诚实守信等思想教育，让实践课程也有“思政味”。最后，以习近平总书记在2020年9月22日教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上的讲话内容与精神为指导思想。通过案例法，以奥运会兴奋剂丑闻事件为例，讲解滥用违禁药品危害、以及处罚条例；在以中国跆拳道队奥运会励志故事为例，讲好奥运故事，传递正能量，展现大国体育综合实力、风采。以期形成鲜明对比，积极引导学生树立正确三观以及道德观。

4.5 课后延伸：通过不同活动融化思政元素，巩固教学实效

课后延伸，是将课堂教学内容延伸至课外，是检验教学实效性，能否落地生根最直接、有效的方法之一。可延伸至赛事执裁，角色转换，秉公执法，维护竞赛秩序，身体力行，进一步提升规则意识。可延伸至日常生活、学习，对待周边人、事、物积极向上，注重言行举止，维护社会秩序，做懂法、守法的社会公民。在学习中，自强、自律，善于思考，勇于探索且脚踏实地，践行科学发展观。可延伸至课后学习，以小组讨论、实践作业、资料查阅与收集为主要活动，再从隐性向显性教育转换，进一步融化思政元素。不断的延伸与拓展，可为学生日后“做人、做事”做好铺垫。课后延伸还能有效掌握学生对于思政教学内容的学习情况，有助于日后教学计划、进度、内容等调整与完善。

5 结语

体育学科不仅有深度、各专业更是独具特色。跆拳道是现代武道体育运动，中国历史文化气息强烈，项目内容丰富、各小项特点鲜明，蕴含着多元化显性与隐性思政教育资源，具有开展特色体育课程思政潜质与条件。本文旨在抛砖引玉，以跆拳道竞赛规则为例，探索课堂教学设计与实践，为日后课程思政全面建设与实施提供有价值的参考资料。同时，随着高校课程教学改革的不断发展，有必要积极梳理其与同项群其他项目的关系密切度，持续深挖思政元素，做好适恰融入，并加强开展多学科、多形式、多层次、多场域“体育+思政+育人”教学设计，完成课内外一体化教学改革，进一步强化跆拳道课程思政可行性、实效性，助力体育课程思政整体建设，增强体育课程思政厚度，全面提升“育人”“立德”高质量发展。

参考文献

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